构建学校自培体系 促进教师自主发展

建设一支高素质的教师队伍是实施素质教育的关键。教师的培训一般包括两个部门，职前学历教育和职后进修提高。近十年来，面对日益加快的知识更新，各国都对教师的职后进修进行了广泛研究，普遍认为，教师的发展只能发生在任职学校。贯彻终身教育思想，结合目前我国教师培训的现状，本文提出了教师自培这一概念，并给出了相应的工作策略、原则和方法，从而构建起学校自培体系来促进教师的自主发展。笔者认为，因应基础教育改革和时代发展的需要，教师自培应受到教育决策者和研究者的充分重视。     

教师专业发展学校的构建

教师专业发展学校是以中小学为基地,由大学或教育科研机构和中小学合作建立的旨在促进教师专业发展的教学研究共同体。本文在分析教师专业发展学校特征的基础上,对构建教师专业发展学校的整体架构以及教师专业发展学校的运作载体与策略进行了初步探索,以期能对我国构建教师专业发展学校有所裨益。     

新课程背景下教师自培体系的构建

实施素质教育需要一支高素质的教师队伍。校本培训作为新课程背景下,教师的专业化发展的重要形式越来越引起大家的重视。我校在新课程实施过程中,把握机遇,适时推出“名师工程”和“培青工程”,建立以校为本的研修制度,全面提高教师的整体素质,促进教师的专业化发展。     

教师专业发展学校运行机制构建研究

建立教师专业发展学校运行机制,师范院校要建立开放性培养机制,中小学要扩展在教育研究与教师培养方面的功能,高校与中小学之间要建立起新型合作文化,参与教师形成学习、工作与研究合一的新的教师专业工作方式,参与学生要改变学习方式。     

促进教吵币专业发展的教师自评体系解构

2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“建立促进教师不断提高的评价体系”、“建立以教师自评为主”的评价制度,这表明了教师自评在教师专业发展中的重要作用。以教师专业发展及教师自评的理论为基础,从教师的专业情意、专业知识与专业技能三个方面,对教师自评体系进行解构,可以促进教师的专业发展。     

构建教师合作体系 促进教师专业发展

在新课程背景下,学校要构建合作教学体系,在合作中提高教师的整体素质,在合作中提高整体教学质量。作为学校管理者,应该是新课改的引导者、组织者、促进者,要牢固树立教师发展第一的思想,以人为本,充分发挥教师的积极性和创造力。因为只有教     

构建辅导体系 促进学生发展

如何开发学生资源,运用有效的辅导手段,帮助、引导学生发展,是当前教育工作的重点。为了做好这项工作,我校将教师辅导工作设计成一个完整的系统,有效地推动了学生的自主发展。该系统含四个子系统,即学习习惯辅导、学法辅导、作业辅导和个别辅导。     

构建发展性评价体系 促进教师成长发展

从教师发展性评价的内涵、教师评价的作用、教师评价体系的构建和评价教师的步骤等层面,对构建发展性教师评价体系进行了实践操作。     

构建区分性教师督导体系促进教师专业发展

区分性教师督导体系是美国近十年来发展的一种新的教师专业发展体系,该体系承认处于不同专业发展阶段的教师有着不同的发展需求,应为不同的教师提供不同的专业发展活动和评价方式,支持和促进教师专业发展,最终达到改进教学和提高学生学习效果的目的。文章通过对该体系的发展和理论模式的综述,认为构建区分性教师督导体系,对我国教师专业发展有着现实意义。     

深化校本培训促进生物教师的专业发展

校本培训是指以学校为单位,面向教师的学习方式,内容以学校的需求和教学方针为中心,目的是提高教师的业务水平和教育教学能力.通过校本培训能够促进教师的专业发展,提高教师的教学水平,进而对教学起到事半功倍的效果.校本培训是继续教育的一种重要模式,文章通过探讨校本培训,希望能够对继续教育的模式和内容起到一定的推动作用,并且呼吁更多的学校参与校本培训,促进教师的专业发展,为推动我国的教育事业贡献自己的力量.     

构建课堂教学评价体系促进教师能力发展

贯穿教学活动的评价作为师生交流的有效方式，可以渗透在教学的各个环节。教学过程不仅要关注学生在现实情况下应达到的水准，更要关注对学生未来发展产生深刻影响的素质和能力，从而有利于每个学生的全面发展。同时可以促进教师多种智能的整体发展。     

骨干教师校本培训模式的探究

课程改革将教师的专业发展提到前所未有的高度 ,教师的培训、学习显得比任何时候都更加重要。校本培训顺应了骨干教师继续教育的宗旨 ,解决教师培训中的种种弊端 ,具有重要的现实意义 ,因此 ,我校开始了校本培训的研究。在对骨干教师的校本培训研究中 ,我们形成了“二型七环”的骨干教师校本培训模式 ,这种模式为骨干教师持续的专业发展 ,拓展于广阔的空间 ,提高了骨干教师教育教学质量 ,并带动了教师群体素质的提高。     

促进中小学教师专业发展的方式探微

随着基础教育课程改革的不断深入,对中小学教师的专业发展提出了新的更高的要求。教师专业的发展对提升教学质量具有重要的作用。促进中小学教师专业发展的方式为：自主学习式、教学反思式、同伴互助式、定向研究式等。     

西部欠发达地区外语教师职业发展研究——基于加强校本培训的视角

校本培训是促进教师职业发展的重要途径之一。针对西部欠发达地区高校外语教师进修资源极其短缺的现状,整合校内资源、完善教师个体的自主培训、分层次学校模式和多元化院系模式的校本培训体系,是结合学校实际情况可行的教师教育形式,有利于实现外语教师的持续性成长。     

美国校董会如何推进“教师开发”

近些年来,美国基础教育质量的下降,引起了全国上下的一片抱怨和指责。因此,在知识经济时代到来前夕,政府特别关注教育事业,支持教育改革。在此过程中,作为学校领导之一的校董会,经过详细的调查和研究,推出了一套旨在提高学校师资质量的     

开发校本课程促进教师成长

校本课程具有巨大的生命力，其内在的价值之一是促进教师发展。主要表现在促进教师不断完善知识结构；树立课程意识、反思意识；建立一系列相适应的新教育观、课程观、教学观、教师观、学生观、质量观、评价观；提高教学技能；增强教学能力、反思能力、研究能力、预见能力和创新能力；提高教师的品质。     

中小学教师继续教育校本培训管理模式分析

校本培训是一种以学校为基本单位的校内师资培训模式。在管理上应该坚持以校为本、学用结合、注重实效等原则，充分利用校内外一切可以利用的资源，科学合理地制订培训方案和课程计划，采取灵活多样的培训形式，建立健全组织机构，不断完善考核、评价制度和激励机制，从而达到优化师资队伍、实现学校发展的目的。     

探索校本培训模式构筑教师发展平台

校本培训是20世纪80年代西方国家针对大学、进修院校的培训脱离中小学教育教学的实际而提出的。具有鲜明的特点和突出的优势，探索校本培训的新模式是构筑教师发展平台的关键所在。     

促进教研员队伍发展的几点做法

新的形势和任务要求教研员队伍的建设必须坚持以人为本,明确发展道路,采取多种创新措施。大连市旅顺口区教师进修学校正是坚持了这一做法,促进了教研员队伍的发展。