大量读写——快速作文的根基

语文课程要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力。     

新课程 新读写

新课改实施几年来,语文教学发生了重大的改变,但有的教师对于当今的语文课堂,犹如迷途的羔羊,不知所措,对新课程理念理解不深、片面理解,在实际教学中存在着许多误区。现笔者结合对新课程的解读,结合自己的教学经验,谈谈对新课程新理念下读写教学的认识。     

大量读写,诗歌先行

<正>语文的大量读写、双轨运行是我们烟台市重大教育科研成果,山东省教育科学规划重点推广项目,是被实践证明了的,是提高学生语文综合素养行之有效的科研成果。在实践过程中,我渐渐感受到那些短小精练、内涵深邃、思维火花跳跃、人性光辉闪耀的诗歌成为大量读写的生力军,让学生受益匪浅。一、诗歌最易实现大量读写中的读首先,和其他文学形式相比,诗歌篇幅短小,不像小说动辄几十万字,不存在阅读中的连贯与否,可以随时阅读,可以从任何地     

“大量读写”伴我行

上初中以来,学校开展了大量读写活动,我们像鸟儿飞入蓝天,鱼儿跃入大海,在书的世界里尽情遨游。我最喜欢上的是阅读课。在阅览室里,我徜徉在书架前,那一本本包装各异、内容不同的的书,如一件件奇珍异宝,放射着眩目的光。那优美的语言、精巧的构思、悠远的意境、深...     

积极创造条件 实施大量读写

北院完小是招远市经济文化比较落后的一处农村小学。全校共有七个教学班,331名学生,16名教师,其中公办教师仅5名,九三年下半年,我们根据上级教育科研部门的要求,学习外地的先进经验,克服     

“大量读写,双轨运行”在作文教学中的做法

在1999年全国青少年“雏鹰杯”作文书画大赛中，我班学生李庆学《升旗仪式》获得作文三等奖，田晓亮的《我的奶奶》获得作文优秀奖。高兴之余，静下心来仔细考虑，他们的作文获奖的关键：一是学生自身努力的结果；二是本入近几年加强对作文教学的工作，加强对学生作文的训练，注重培养学生的作文能力的结果。一、“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”这是良好的愿望。而现实要求我们省时高效，如何改变这种局面，如何使语文教学跨上高效，科学运转的轨道。大量事实证明，阅读是写作的基础，交给学生阅读方法和本领，这是人所共…     

快乐作文 快乐读写

作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程．仅仅通过一堂课,其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣．并能坚持写作。要全面提高学生的写作水平。功在课外。通过我校进行着的快乐作文的实验．以及平时我在教学中一直摸索如何快乐作文．使我对学生有了新的认识,也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。下面谈几点做法．和大家共同探讨。     

呼唤读写效应 张扬作文个性 ——读写整合，自主作文

《语文课程标准》强调要懂得写作与交流,就是说阅读教学中的理解是为了运用,运用是对阅读的促进,重点是要以摆正读写结合点,整合读写信息,提高表达效益为目的,力求寻找读与写的最佳结合点。即阅读与写作相互配合、相互渗透,即读中指导写、写中促进读、读中渗透写、写中深化读．以达到语文教学的事半功倍,有效提高学生的读写能力,从而提高自主作文水平。     

主动适应新课程

2006年8月,市教研室举办了新课程教师培训,我听到专家们的讲座中强调最多的是“要转变学生的学习方式”,出现最多的词是“自主”“探究”“合作”还有“头脑风暴”……。翻开教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》,看到课程改革的具体目标有“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,     

快速识字 读写并进

吉林省临江林业局第三小学教师张帆,利用汉语拼音和汉字构字规律,从1977年开始进行了“快速识字,读写并进”的教学改革实验,学生在入学后的前两年里,就能识字两千七百个左右,初步具备阅读能力和记叙完整事物的能力。这些实验,都是在不增加课时的情况下进行的,平时负担并未加重,而学生普遍得到了德、智、体、美、劳全面发展。她的实验已在不同招生对象的班级进行了三轮,其中前两轮的学生现都已升入中学,中学教师对这批实验班学生进行经常性的观察和考核,对学生的知识素质、能力均较满意。现在还在进行的第三轮学生,是按学区招收的独生子女。     

新课程下的作文教学研究——读写结合,培养学生想象能力

语文教学中培养并运用想象能力至关重要。要通过培养学生把隐性材料具体化;续写特定情景的人事;通过质疑进行想像和虚无中的构成想象等能力来把阅读和写作结合起来,强化想象力,提高创新作文的能力。     

读写结合 以情作文

培养学生阅读和写作的能力是作文教学的目标。中职语文写作教学可以从感受美文、激发学生作文兴趣开始,强调口头作文训练和课堂书面作文训练,并突出情感在文章中的运用,个性写作,从而塑造健康的人格。     

读写结合优化作文教学

一、学习观察方法,训练"抓住特点"引导学生观察生活是写好作文的前提。如何观察生活呢?这就要求我们教学生从阅读课文中去学习、借鉴。如教学六年制七册《积累运用4》作文题"写一种植物"。习作前,引导学生复习《高大的皂荚树》,学习作者的两点观察方法:1、从整体到部分,层层认真观察的方法。2、学习在观察中抓住事物特点的方法。在学生学习了观察方法后,我因势利导,让学生用这两种方法观察一种你喜爱的花,观察后写下来。有一位学生     

读写结合优化作文教学

在语文教学中,读和写是互相促进,相辅相成的.只有大量阅读,勤写勤练,才能有效地促进学生读写素质的提高.结合自己的教学实践总结了优化作文教学的几点做法,深深体会到只要学生在教师的正确引导下,多读多写,就一定能提高语文成绩,进而达到语文教学的目的.     

读写结合二次作文

作文教学历来是“老大难”。在讲究效益的当今时代,怎样改变这种情况呢?我们进行了读写结合、二次作文训练的尝试。一、读前先写。教学十一册第七组课文前,我们先让学生写作文“一个助人为乐的人”。由于是提前之作,作文出现这样三个通病。 1.多数学生的作文中心不明显或不突出。 2.题材雷同。内容多是“同学病了,老师(同学)帮他(她)补课,直到弄懂为止。”“路上遇到老大娘(老大爷、盲人、小孩)送其回家”这两大类。很多是套作,内容是杜撰的。     

读写结合优化作文教学

鲁迅曾经说过：采过许多花才能酿出蜜来。我以为,这里的“花”指的就是阅读大量的好文章,而“蜜”指的是写作能力提高后写出的好文章。叶圣陶先生说：“学生读得好,才能写得好。”“阅读得其方,写作之能力亦即随而增长。”要让学生的作文水平得到显著的提高,除了引导学生认真观察生活之外,还要在读写结合上花大的气力。     

读写结合 点亮作文星空

<正>学生提起写作文,眉头皱成大疙瘩,作文难,难于上青天。为什么难?作文的学习像游泳、像打乒乓球一样,首先需要掌握方法要领,否则无从下手;其次需要实践尝试,否则就是纸上谈兵;最后还需要反复训练,以及教师的引领点拨,学生最终才能成为作文的奥运冠军。吴忠豪教授说:母语学习,一靠积累,二靠实践。为化解孩     

读写笔记与作文训练

十几年的教学生涯,使我感受最深的是,要想提高同学们的写作水平,光靠课堂教授的那点知识远远不能够。面对高考那半壁江山,还必须开辟写作的第二课堂,读写笔记就是写作的重要阵地。