小学语文古诗创设情境的教学尝试

新课程的改革强调教师要转变传统的教学模式,加强与学生之间的互动联系进而激发学生的学习兴趣和热情。一种新的教学方式——情境教学应运而生,教师通过在课堂中根据教学内容有针对性地设置一定情境,创造学习氛围带动学生积极体会教学内容,来达到教学的目的。本文就小学语文古诗创设情境的教学应用情况作相关的探讨和分析。     

小学古诗教学中的情感体验

人教版小学语文教材收录古诗近60首(平均每册5首),可见其在语文教材中的分量。《语文课程标准》指出古诗教学要“注重情感体验”,并在各学段目标中提出具体要求:1～2年级“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美”;3～4年级“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容”;5～6年级“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。目标的提出给小学语文古诗教学指明了方向,应尊重学生个体的情感体验和感受,注重生活与语文的联系,注重学生情感的激发与表达。教师应该在教学活动中,…     

古诗教学中的情境创设

诗歌是通过真挚强烈的情感，引发读者内在的情感体验，从而实现怡情养性、净化心灵的作用的。而读者自身的情绪状态又对诗歌的鉴赏有着重要影响。因此诗歌教学应紧紧抓住情感因素，运用情感性教学手段，努力创设一种与教学内容相应的教学情境，以引起学生情感上的共鸣，并以此作为实施全面人格教育的切入点。     

创设情境,启迪古诗教学的智慧

自古以来,多少文人墨客留下了辉煌的诗篇,这些脍炙人口的诗篇是我们民族的文化瑰宝,是培育民族精神的肥沃土地。因此,从小学低年级开始,教材中就蕴含着许多古诗文。然而,低年级孩子年龄小,阅历浅,理解能力较弱,无意注意占优势,有意注意还不完善,过多机械的讲解分析不但不能吸引孩子的注意力,还会让孩子产生厌倦感,对古诗学习失去兴趣。结合孩子的年龄特点,我们必须变换各种孩子喜闻乐见的形式不断引导孩子进入古诗情境,体会意境,与诗人情感产生共鸣,还古诗以生命、活力。     

教学情境在古诗中的创设初探

古诗是小学语文教学中的一个重要内容,从一年级到六年级语文教材的每册都有所体现,贯彻了小学语文教材的始终。因此,古诗教学在小学语文教学中显得尤为重要。     

创设情境愉快教学——语文情感教学探微

愉快教学一直是我孜孜以求的。语文教学模式立足培养学生的主体性,并以促进学生发展为最终目标。如何在教学中摆脱乏味的学习,让学生走出一个惟有“四角的天空”的狭窄的天地,激发学生的情感,将学生带到一个广阔的世界里呢?带着这样的思考,我走进了“情境教学”的实验田。     

小学古诗教学四环节

小学语文教材中选入了一定数量的古诗。这些古诗，均是脍炙人口的名诗佳作，具有较高的艺术价值和较强的思想教育意义，教好这些古诗，有利于学生积累、体验，能培养学生的语感，陶冶学生的情感。     

小学古诗教学探讨

现行小学语教材中，诗歌占有相当大的比例。其中。古代诗歌选有四十来首。所选古诗的数量和质量，都超过以往的小学语教材。     

浅谈小学语文古诗教学情境创设的策略

在小学语文阅读教学中,古诗教学既是重点也是难点。古诗教学的目的是让学生通过对古诗内容的解读来感悟诗人的情感,使他们的审美情趣和精神境界获得提升。而要使理解力、感悟力还不太高的小学生在较短时间内理解古诗所包含的思想和情感,这就需要教师在课堂上创设有效且富有美感的情境,从而使学生对诗歌充满兴趣,促使他们更好地学习、领悟诗歌。在此,笔者根据自己的教学体会,提出以下几种情境创设的策略。     

浅谈小学语文教学中的情境创设与情感教学

在教育理念不断更新发展的环境下,小学语文教学目标也在逐渐优化,更加注重学生语文素养的培养。将情境创设和情感教学融入小学语文课堂,可以为学生营造浓烈的语文学习氛围,强化学生的语文情感认知,提升学生的语文学习兴趣,进一步优化语文教学质量。在此基础上,对小学语文教学中情境创设和情感教学模式进行探究,全面优化语文教学课堂,为语文教学发展奠定基础。     

古诗新韵——浅谈小学语文古诗教学

古诗是中华文化的命脉,古诗教学肩负着传承文化的使命。小学语文古诗教学对提高学生文化品位与审美情趣等方面具有重要作用。本文总结了新课程理念下小学语文古诗教学的特点和重要性,从多个方面对小学语文古诗教学现存问题进行分析,并提出一些教学策略以改进现状。     

情境教学在小学语文古诗教学中的应用

在小学语文教学中,有不同的教学侧重点。古诗作为我国源远流长的文化精粹,蕴含着丰富的魅力。通过阅读和学习能够引导小学生拓宽视野,激发学习兴趣,了解传统文化。所以,教师应该对古诗的教学方式和方法进行更深的探索,将古诗词融入到语文课堂情境中,使学生能在多样化的课堂情境中,深刻体会古诗词的魅力,进一步加深课堂学习成果。     

谈古诗教学中认知与情感的统一

寓民族精神于语言文化之中，是古诗的固有特色。无论是借景抒情、咏物状景的名篇，还是托物言志、叙事明理的精品，无一不是诗人情深意浓的喷涌之作；之所以能世代流传，千古不衰，感动人的，不外乎是诗人的情真意切。普天之下，人们看到的只能是同一个月亮，而一旦融入杜甫依恋家乡的情怀，景随情至，便道出了“月是故乡明”的惊人佳句。孤身异乡的李白，四句短诗：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”不知勾引起多少游子的爱国心、思乡情。李绅笔下的《悯农二首》寓义于情，主题深远，足以唤醒世人的同情与思索，可以说…     

小学古诗教学中渗透情感教育的策略

在世界古文化遗产中,我国古诗堪称一绝。它历 史悠久,题材广泛,并具有很强的思想性,是渗透学生情感教育 的典范之作。     

谈小学语文古诗情感教学——以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例

在小学语文课本中,古诗占有很大的一部分,古诗是中华灿烂文化的精髓,尽管寥寥数十字,却蕴藏着丰富的情感,因此在教学的过程中,老师不仅应当交给学生理解诗文的能力,还要教会学生领悟诗文中的情感,让古诗教学充满着意境。本文针对小学语文古诗情感教学的状况,提出了相应的教学策略。     

探讨小学语文古诗教学中情境教学的策略

古诗始终是小学语文教学中的重要组成部分,生活在当下的小学生对古诗创作人物、背景、语言方式等都很难理解,老师应该结合实际情况,巧妙借助情境教学,帮助学生理解古诗中的语句、故事,加深记忆。围绕古诗教学中情境教学展开分析与讨论。     

小学古诗教学任重而道远

女儿小学毕业考试前要复习小学阶段所学的古诗，于是我对她六年来所学的古诗进行了汇总。发现她所使用的苏教版教材在小学语教材中共安排了64首古诗词，分别以讲读课（含“包诗”的形式）、阅读课、练习中的“读读写写”三种形式出现。即将毕业的六年级学生，他们对64首古诗词的掌握情况怎么样呢？带着这样的问题，2006年6月15日，我对一所小学六年级一个班的53名同学进行了问卷调查。调查的内容是让他们写出6年来以讲读课形式出现的10首古诗，其中一、二年级各一首，四至六年级每个年级两首。结果默写的正确率为83．9％。     

浅谈小学语文古诗教学

小学语文教材中选取的许多古诗立意高远,构思新颖,语言清新,趣味浓郁。古诗教学在小学阶段主要的目的是让学生认识中国文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。如何实施古诗教学是我们迫切要探讨的问题。