战后日本职业教育的改革与发展

战后,日本经济得以迅速发展,教育起了十分重要的作用,其中职业教育的发展对于实用新技术的推广和创新,经济的不断发展做出重大贡献。本文试就战后职业教育改革与发展的一些特点与趋势,进行初步探讨。形成完整的职业教育体系日本已建立起日趋完善的职业教育体系。从办...     

日本战前职业教育制度的形成和发展

本文按四个阶段即日本职业教育制度的形成、日本职业教育制度的完善、日本职业教育的发展、战争中的职业教育,阐述了日本战前职业教育制度的形成与发展过程,结构完整, 很有启发意义。     

英国职业教育制度的历史演进及其基本特点

英国的职业教育制度经历了四个阶段,形成了强调技术教育在国家发展中的作用,注重成立相应的职业教育机构和监管部门,重视为职业教育资金提供法律保障,注重为就业指导和培训提供法律依据,强调学历证书和职业资格证书的等值互换等特点。我国的职业教育制度正处于健全与完善的时期,借鉴英国的职业教育制度,需要加强企业职业培训制度保障、健全职业教育管理协调制度、重构职业教育经费保障机制、调整职业资格制度和劳动准入制度。     

战后日本职业教育的发展与特点

战后日本的职业教育随着社会和经济的变化而不断发展,经过了战后恢复时期职业教育的改革与削弱、经济高速增长时期职业教育的恢复与加强、经济稳定增长时期职业教育的调整与完善和知识经济时代职业教育的全面改革与开放四个阶段,呈现出独特的发展进程和鲜明的本国特色.     

战后日本终身学习体系演进及启示

日本现行的终身学习体系是随着战后的社会及教育改革为适应社会发展要求而逐步形成与发展起来的,具有鲜明的发展特色和发展轨迹.基于此,在厘清战后日本终身学习体系的初创、发展、完善以及进入新世纪后取得新发展的演进过程的基础上,分析战后日本终身学习体系发展的经验.     

战后日本职业教育办学模式上的三点变化

战后日本职业教育发展历程中办学模式有三个方面的发展变化：办学主体由政府主导到企业、私营机构为主体；办学目标由注重技能、适应岗位的单一目标模式向关注人、发展人终身教育模式发展：办学层次和结构由低向高、由单一向多元。     

"二战"后日本职业教育的发展趋势

日本"二战"后职业教育的发展是成功的,表现出与日本经济和社会的进步互相推动的显著特点,既体现了职业教育适应经济发展需要的被动变化,又体现了教育的先导作用.日本职业教育发展呈现出体系化、上移化、综合化、信息化、国际化、法制化等趋势,为我国职业教育发展提供了启示和借鉴.     

战后日本职业教育办学模式上的三点变化

战后日本职业教育发展历程中办学模式有三个方面的发展变化:办学主体由政府主导到企业、私营机构为主体;办学目标由注重技能、适应岗位的单一目标模式向关注人、发展人终身教育模式发展;办学层次和结构由低向高、由单一向多元。     

战后日本职业教育办学模式上的变化

日本是世界上职业教育最发达的国家之一,也是社会发展中受惠于职业教育最多的国家之一。尤其是二战以来,职业教育以其与日本经济迅速恢复、高速增长的良好互动关系,被誉为成就“日本模式”的一大法宝。在津津乐道的同时,日本国内研究者对此有着清醒认识,“对于一个资源短缺的国家除了开发人力资源别无选择。因而,提高国民教育水平、努力使全体人民从少年到成人都掌握职业技术能力,一直是日本国的优先战略”。     

日本职业教育现状考察报告

近年来，日本政府通过提高职业教育社会地位、建立公共培训制度，开办国家职业教育研究机构、支持民办学校、建立国家职业资格鉴定制度、完善终身培训制度、建设学习型社会、成立全国专修学校联合会等途径，积极推动职业教育与培训事业发展，不同学校也在发展中形成了各自的特色。     

德国职业教育价值观的演进与启示

德国职业教育价值观的形成源于文艺复兴时期确立起来的重视"人的价值和尊严"的思想.随着对人的科学研究的深入,德国职业教育价值观呈现出从启蒙的职业教育价值现,经过理想主义职业教育价值观,直至向总体性职业教育价值观演进.德国职业教育价值现形成及演进脉络对我国立足于"人的生存和发展"的职业教育价值现的确立具有一定的理论和实践意义.     

论战后日本的公务员制度改革

第二次世界大战后，日本所进行的公务员制度改革是在美国占领当局领导下进行的，其实质是日本资产阶级长期积累的统治经验的结晶。其特点有四：一是实行选任制和两层官员制；二是实行考试录用制度；三是人事部门具有独立管理权；四是对国家公务员实行严格管理。日本公务员制度的改革，得到了日本人民的支持和拥护，同时对战后日本的经济发展起了积极的推动作用。     

日本职业教育学位体系的构建历程与经验

经过30年的探索与发展,日本已逐步建立了并行且互通于普通教育学位体系的具有相对独立性的职业教育学位体系。在该体系中,各职业教育学位制度基于不同动因而先后建立,且都在其发展过程中发挥着独特作用,也面对着各自的新旧问题。深入探究日本职业教育学位体系的构建历程,并在此基础上总结其历史经验,提出对“重普轻职”问题的缓解应有必要前提、在职业教育框架内开发职业教育学位、保障职业教育学位的“学术性”等经验以资借鉴。     

论日本职业教育的发展

日本是一个十分重视职业教育的国家,在职业教育方面取得了很大的成绩,为日本的经济发展提供了大量的技术人才。了解日本在职业教育方面的成功经验,可以为我国的职业教育发展提供一些借鉴。     

战后日本农民职业教育:叙说、经验及启示

日本农民职业教育经过战后初步建构、快速发展、全面深化三个阶段,逐步形成了优先发展农业生产技术和农业经营教育、加强青年继承人员教育、深化农业继续教育、转化农民生活方式培训等具有特色、长效而稳定的农民职业教育模式。参考与借鉴日本的做法和经验,将有助于启示与促进我国农民职业教育体系的完善、教育内容的充实以及教育格局的科学合理。     

挑战时期及战后职业教育的演进

抗日战争爆发后，教育遭到了严重破坏，各类技术人才的供求矛盾十分突出，为此，国民政府采取了一系列的应变措施，其中对职业教育也给予了足够的重视。１９３８年４月，国民政府在《抗战建国纲领》中明确提出，要“训练各种专门技术人才……以应抗战需要”。７月，在国民参政会通过的《战时各级教育实施方案》中，对职业教育也作了专门规定，通过推广职业教育并充实职业学校有关的内容来训练、培养抗战所需的各业技术人员，提高社会生产效率，为抗战建国服务，这是战时职业教育的发展方针。在这一方针指导下，抗日战争期间，国民政府采取了…     

新加坡职业教育发展理念演进论析

新加坡职业教育历经数十年的洗礼和历练,在传统儒家文化中脱颖而出,形成了一个颇具特色的完整职业教育体系,为经济社会快速发展提供了重要动力。从最初对职业教育的轻视到今天的高度重视,新加坡走过了三个阶段:重学轻术阶段、初级转型阶段、根本变革阶段。梳理新加坡职业教育发展理念的演进过程,结合我国职教发展实际,可以从政府投入、普职统一、证书互认、师资队伍等方面得到启示。     

职业教育"半工半读"及其制度的解读

"半工半读"与职业教育有着天然的联系.我国职教界对这个概念的理解比较混乱.正确解读它对于中国职业教育办学模式的研究至关重要.所谓职业教育的半工半读,从广义上说,是指存在于职业教育中的"既工作又学习"或"既学习又工作"的教育形式、学习形式或教育制度.在中国,理想的"职业教育半工半读制度"应是指职业教育机构实施"半工半读"教育所应遵循的一系列制度和规范的总和.历史地看问题,在近现代,"半工半读教育制度"的本质是企业教育文化与社会教育文化的一种融合.这种融合不仅有利于职业教育制度的完善和职业教育功能的发挥,而且有利于国家教育体系的自我完善和自我发展.     

教育的演进与职业教育的本质

从历史演进的角度看,职业教育是一种进步的教育模式,它的本质是技术性和经济性。对“职业教育”一词理解所出现的种种歧见,是由于没有将它所承载的历史内涵和本国的语言习惯、文化及教育传统相融合。