校本研究：教育科研范式的应然选择——关于推进中小学校本研究的思考与探索

《山东省中小学校本研究指导意见》指出，在全省中小学整体推进校本研究，是今后一段时期我省教育科研的重点。为什么偏偏选择“校本”？究竟如何实施和推进校本研究？本试就有关问题进行初步探讨。     

校际合作，农村中小学校本教研新策略——以车溪中学为例

目前,在一些农村小学,特别是在偏远地区,由于学校规模偏小,师资力量相对薄弱,存在校本教研被边缘化的现象,主要表现在：一是“穿新鞋走老路”,新课程改革以前怎么样进行教学研究,现在还是“涛声依旧”,没有实质性的变化,唯一的变化在于换了个校本教研的新名词;二是干脆不作为,随意编写一些校本教研计划,根本不按计划实施,校本教研名存实亡。     

论中小学校管理改革的创新

当今世界企业管理的新动向可归纳成六个方面：战略管理、创新管理、危机管理、绿色管理、过程质量管理、满意管理。学校管理可以借鉴企业管理的新动向，促进自身的改革，提高学校管理的效益。     

中小学校本教材管理的冷思考

当前中小学校本教材开发可谓热极一时,从管理角度对其编写、供给、使用和评价等环节进行思考并提出针对性的对策建议,对校本课程及校本教材的建设无疑有积极意义。     

中小学校本课程决策何以可能--教师教育课程案例分析

“中小学校本课程决策何以可能”是一个以教师自己的实践经历为素材开发出来的教师教育课程案例。该案例的描述与分析是师生之间“相互作用”的产物。就“中小学校本课程决策”这一学习主题的课程研讨结论是：中小学校本课程决策的确具有助益校本课程发展、提升教师专业水平等多方面的优势与作用,也存在可能加剧学校之间课程发展不平衡等弱点和局限;中小学校本课程决策要落到实处应综合顾及各种现实条件,切实提高课程决策水平。     

秦巴山区中小学校本培训现状及教师认知态度调查研究——以陕南安康市为例

秦巴山区中小学校本培训相对滞后,发展不平衡,农村中小学是薄弱环节;教师对校本培训的认知态度比较理性,培训内容、方式与教师的认同倾向还有较大差距。因此,校本培训应从提高思想认识入手,以农村学校为重点,以制度建设为基础,以学校发展和教师专业成长为价值取向,充分发挥教育行政部门的主导作用和校长第一责任人作用,完善运行管理机制和相关配套政策,改革培训内容和方式,切实加强中小学校本培训。     

西部贫困地区中小学校本教研问题及对策研究——以宁夏海原县为例

从教师专业成长的道路历程来看,校本教研是提升教师教学水平的一条有效途径。通过深入分析“跨越式”课题在宁夏海原县的实施情况,从中发现并总结贫困小学校本教研的现状、存在的系列问题及解决策略。     

中小学校本培训质量管理的策略与行动

质量是中小学校本培训发展、创新的生命力,加强质量管理是中小学校本培训最核心、最迫切的任务。针对当前校本培训质量管理存在的问题,加强校本培训质量管理必须着眼培训工作的整体性考虑,特别是要加强过程管理、强化质量意识、提高工作执行力,并且采取有效的策略和可操作性的行动。     

农村中小学校本教研存在的问题及思考

随着新一轮课程改革应运而生的校本教研．是对新课程实施过程中生发的自觉主动的教研活动的积极肯定．是保证新课程实验向纵深发展的有效策略。随着新课改的逐步深入．校本教研也得到了空前的重视。然而，在农村学校．由于诸多条件的限制．校本教研的开展还存在许多问题。     

普通高中如何实现素质教育转型发展——以山东潍坊一中为例

潍坊一中在素质教育转型发展的过程中,以课堂教学改革为突破口,实现了自身发展的质性突破。他们的经验有：整体设计校本改蕞;运用分享式领导策略;在教师中培育学习性文化;采用研究取向的工作推进方式;构建个人创新与组织创新互动的机制。     

论新课程与中小学校长角色的创新

根据新课程标准的理念，校长应将应试教育背景下的管理角色进行创新：即从课程执行成为课程的研究、开发，由共性化课程的规范成为个性化课程的激励、开拓，由教师教学水平的考评成为教师专业自主化发展的改革、促进。     

农村中小学校本课程开发的支持系统——以山西省为个案

农村中小学校本课程开发需要课程政策、学校教育哲学与办学理念、教师专业发展、课程资源、行政支持、家长与社区参与六大方面的条件。从山西省农村中小学校本课程开发的支持系统的情况看,现在的农村中小学学校教育哲学与办学理念不符合校本课程开发的要求;师资水平堪忧,没有开发校本课程的能力;农村地区潜在的课程资源丰富但开发能力欠缺;校本课程开发缺乏行政支持;家长与社区不支持校本课程。因此,农村中小学要开发有效的校本课程,需要改变学校的办学理念,加强师资培训,加大行政支持力度,促进家长与社区的参与。     

新课程理念下中小学校本课程开发研究——以新疆昌吉州奇台县小学为例

文章采用问卷调查法,对当前新疆昌吉州奇台县小学校本课程开发做了初步的调查和分析,分别从教师、家长、学生三个方面对现阶段校本课程进行梳理,通过对现存问题的剖析,探寻校本课程开发的可行性分析和发展措施,以便更好更全面地实施校本课程开发,更好地进行新课程改革,全面提升学生素质。     

农村中小学校本培训的现状分析及对策研究

我国农村人口占全国人口的70％，关注课程改革，就必须要关注农村学校的课程改革。农村学校在实施课程改革实验中，所有的学校，所有的教师都面临一个共同的问题——如何理解和把握新课程的精神实质，落实课程改革的各项目标。因为课程的最终实施者是教师，要解决这一问题的关键是对教师的培训。因此．认清当前农村中小学校本培训存在的问题，     

以校为本 构建学校教研体系

本刊讯 日前,湖北省教研室小学各科教研员一行10余人在主任胡明、副主任方晓波的带领下,深入武汉市常青第一学校,与学校领导、教师共同商讨“以校为本的学校教研体系的构建”问题。 在学校的一天时间里,省教研室的教研员们走进课堂观摩教师上课,与授课教师一对一交流课堂教学问题,和学校领导、教师集中交换关于“以校为本的学校教研体系的构建”观点及其思路。一天的活动指向明确,效果显著。     

校本管理,关键在于以人为本——以甘肃省平凉市回族A乡教育办张主任校本管理为例

学校管理是当前西北少数民族贪困地区基础教育改革的重要内容之一，也是全面实施素质教育的有力保证。本文从人种学的角度，对甘肃省平凉市回族A乡教育办张主任的校本管理进行了个案研究。旨在说明，内外结合的校本管理能有效地推进教育管理体制改革、提高教育教学质量效益；但是，实施校本管理的关键，在于以人为本。     

比较教育视野下着眼于学校改进的中小学校本教研

校本教研是一种"在学校中、基于学校和为了学校"的教育研究,以提高学校办学质量和学校改进为目的.西方发达国家中小学积极推行校本教研,重视中小学校本教研的政策与制度建设,加强中小学校长和教师教研能力的养成,注重教育科研的推广与应用.     

农村中小学校本培训的策略

校本培训是一种以学校为培训的主阵地，以提高教师的教学能力为目的，以反思性教学实践为基本特征，以全员分批参与为主要形式的培训本校教师的策略。对农村中小学来说，校本培训既紧密联系教学实际，又缓解工学矛盾，是教师培训的主要形式，是引领教师尽快走进新课程的关键措施。     

论中小学校长的管理创新

创新是社会进步的动力，也是学校友展的动力。中小学校长应树立改革、特色、群体和超前意识，在管理观念、管理过程和管理者人格上不断创新，使管理工作取得更大成效。     

对中小学校本培训现状的几点思考

壹 伴随着新一轮基础教育课程改革的全面推行，教师对新课程改革的关注和参与．直接影响着基础教育课程改革的进程。为此，如何使教师积极而有效地投身课程改革．如何通过课程改革实践促进教师专业化水平的提高，成为当前教育理论与实践中努力探索的一个重要课题，其中校本培训是当前实践层面所采取的促进教师专业发展的重要途径．