浅论如何培养幼儿的同情心

同情心作为幼儿良好社会性、人格品质的重要组成部分,不是一朝一夕就能够形成的。因此,在培养幼儿同情心的过程中,必须坚持专门教育活动和随机教育相结合的原则。即:一方面,教师要根据幼儿普遍存在的问题,组织专门的教育活动,以发展幼儿的同情认知,激发幼儿的同情体验,促使其产生同情行为;另一方面,教师要有意识地抓住日常生活中的一些突发事件和一些平常小事,随机地对儿童进行同情心的教育,强化儿童的同情行为,从而使幼儿一时的、个别的、短暂的同情行为转化为内在的、自觉化的品质。     

浅谈幼儿同情心的培养

如今谈得较多是如何培养幼儿的求知欲、学习兴趣等，而对同情心的培养却谈得较少。事实上培养同情心意义重大。同情心的培养不仅对幼儿的道德发展具有重要意义．而且对他们人格健全也具有重要意义。怎样才能培养幼儿的同情心呢?     

家庭教育中培养幼儿同情心的策略

从家庭培养的角度出发，提出幼儿同情心的培养策略，包括榜样示范法、角色扮演和移情训练法、强化巩固法。     

浅谈家庭教育中如何培养幼儿的同情心

同情心是一种对他人的不幸遭遇产生共鸣及对其行为的关心、赞成、支持的情感.本文主要论述家庭教育中培养幼儿同情心的重要性和方式方法.     

幼儿同情心发展的心理干预

从同情心的心理结构出发,结合幼儿同情心发展特点,本研究采用多种活动形式,对天津市两所幼儿园203名幼儿同情心的发展进行了心理干预。结果表明：为期12周的干预活动有效促进了幼儿同情体验和同情行为的发展,但对幼儿同情理解能力的发展却未起到显著的促进作用;中、大班是培养幼儿同情心的重要阶段。     

儿童同情心的培养刍议

本文从同情心是儿童道德成长与进步不可或缺的重要内容、儿童同情心缺失的原因等几方面进行了深入探讨，并在此基础上提出了对儿童同情心的培养几点看法，以期对儿童品德教育有所帮助。     

谈幼儿同情心培养的有效尝试

培养幼儿同情心是幼儿道德培养的重要内容,是幼儿形成良好社会行为的重要基础。本文结合幼儿教育工作实践,总结培养幼儿同情心的教育方法与实际应用中的心得体会。     

关于培养学生同情心的探究

当前,在我国教育领域,特别是家庭教育领域中,存在一种相当普遍的倾向。那就是物质生活上尽量满足孩子各种各样甚至是无穷无尽的要求,而对于孩子的任性、胡闹、不尊重他人却熟视无睹。如果长期这样下去,必将使孩子难以真正学会做人。     

从产生机制谈幼儿同情心的培养策略

同情心是一种对他人的不幸遭遇产生共鸣及对其行动的关心、赞成、支持的情感。它使人们能设身处地地理解他人的愿望和需要,进而见诸行动给予相应的关怀、支持和帮助。同情心不仅可以抑制攻击行为,而且可以增加儿童在社会交往中的谦让、帮助、合作和分享等亲社会行为,     

幼儿同情心的产生机制及培养策略

同情心是一种对他人的不幸遭遇产生的情感共鸣。它使人能设身处地地理解他人的愿望和需要,进而见诸行动,给予相应的关怀、支持和帮助。对于幼儿的社会化发展而言,同情心不仅可以抑制幼儿的攻击性行为,而且可以增加幼儿在社会交往中 的谦让、帮助、合作和分享等亲社会行为,它被看成是幼儿产生亲社会行为最主要的前提条件。因此．探讨幼儿同情心的产生机制及培养策略有着重要意义。     

谈幼儿健康心理的培养

幼儿教育已越来越受到国家和社会的重视，幼儿身心良好成长已成为千家万户最关注的问题，幼儿教育的．优劣直接影响着幼儿的成长、发育、甚至影响着一个人一生发展。因此，可以认为幼儿教育对于现今人类社会智力的开发和社会的发展发挥相当大的作用，在我国社会的各方面已经开始重视幼儿教育工作，大多数幼儿园都特别注意改善幼儿的生活条件，提供丰富的营养和玩具，以满足孩子身体发育方面的需要。     

如何培养孩子的同情心

同情心是一种重要的人格品质,对于独生子女来说尤为珍贵,尤其值得提倡。培养孩子的同情心,能够为孩子将来融入集体和社会打下坚实的基础。 初中生铭铭对家长说,同学总是排斥他,不跟他玩儿,班里有什么集体活动,同学也不告诉他。铭铭的家长找到班主任了解情况,结果却令家长大吃一惊。原来同学们排斥铭铭是有原因的：铭铭幸灾乐祸、缺乏同情心。就拿上周来说,班里一个男生踢足球的时候腿摔骨折了,同学们都去慰问他,还有的男生主动背他上下楼及上厕所,但和那个男生坐前后位的铭铭却无动于衷,还笑那个男生又傻又笨,是个倒霉蛋儿。     

在日常生活中培养孩子的同情心

孟子说过：＂人之异于禽兽者几希,君子存之,小人去之。＂＂君子＂和＂小人＂的差异是什么呢？我想就是同情心,它天生就有,但需要存养。同情心就是与别人情感共鸣的意愿和能力,同时也指能够在同情心引导下做出合适的行动的意愿。同情心的培养需要体验、感受,更重要的是行动。家长要有培育孩子同情心的意识,在日常生活中注重对孩子同情心的培养。     

从教师角度谈幼儿同情心的培养——幼儿同情行为缺失现象的思考

幼儿园教师要培养幼儿的同情心,首先要从自身做起,做一名有同情心的老师;其次,要重视幼儿同情行为的建立;最后,要营造一个温馨友爱的班级氛围。作者对同情心的概念与意义进行了分析讨论,并从幼儿教师角度对有效培养幼儿同情心的途径与策略进行了阐述。     

论幼儿同情行为的培养

同情心是人的重要的优良道德品质之一,但在社会转型时期,由于主客观条件影响,现实生活中幼儿普遍缺乏同情心。本文提出了在基础教育当中培养儿童同情心的具体方法,希望通过理论与实践阐述,能对教育工作者有实际的指导意义。     

培养孩子的同情心--主持人语

同情是对他人情感的理解力,是对他人的遭遇、不幸、处境的忧虑、帮助,这是一个人与生俱来的本性,是无虑而知、无学而能的“良知”“良能”（王阳明语）。中国是一个伦理文化高度发达的国家,而伦理就是同情心培育的结果。孔子说：“仁者,爱人”“己所不欲,勿施于人”“四海之内皆兄弟”。孟子说：“恻隐之心,人皆有之”“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,就是同情心的推衍。     

培养幼儿自我控制能力的实验研究

辽宁师范大学博士生导师杨丽珠教授以严谨的科学实验见长，她每开展一项研究都要进行缜密的思考和设计。以下选登的是她的一项研究中的部分问卷。希望能对从事幼教科研活动的幼儿园教师们有所裨益。     

谈谈幼儿勇敢精神的培养

和幼儿长期相处的过程中,我发现有不少孩子一方面任性、娇气,另一方面则缺乏勇敢精神,碰到难以解决的事情就不敢去做,不敢大胆地表现自己,也不敢承担后果,缺乏试一试、做一做的勇气.有时侯在幼儿园我们常常可以这样遇到一种情形:老师苦口婆心地劝某个孩子玩游戏,但孩子无论如何都不敢去试.孩子缺乏勇敢精神,这不利于他们的成长,作为老师对此应该引起重视.如何在日常活动中激发幼儿的勇气,培养幼儿的胆量,我认为应注意以下几点:     

浅谈教师对幼儿责任心的培养

每次到幼儿园观察学习，总会听到幼儿园老师这样抱怨：现在的孩子太缺乏责任心了，自己用的水杯放在哪里总也记不住；别人的东西掉在地上也不知道帮助捡起来；答应老师的事不一会儿就忘到了脑后；犯了错误不仅不承认还往别的幼儿身上推……这样的抱怨听得多了，我不禁留心观察起来。观察的结果令我这个早有所闻的人也着实吃了一惊，因为这样的“奇闻怪事”还真的在幼儿身上存在，且时常发生。     

浅谈幼儿心理素质的培养

孩子往往看不清自己的真实面貌。爷爷奶奶看重的是孩子的乖巧、听话和勤快;父母和老师看重的是孩子的学习成绩和荣誉;亲朋看重的是孩子待人接物是否有礼貌。对于同一个孩子,其周围人对他的看法往往是片面的。我们应帮孩子懂得“自己是一个正在成长的孩子。”帮助幼儿学会认识自己的缺点和不足,