昔日野人家 今日变书乡

昔日野人家　今日变书乡马道头乡是左云县的一个山区乡，全乡２７所学校，１２４名教师。这个乡的党委、政府始终把教育放在优先发展的战略位置，党政一把手亲自抓教育，教育经费每年经２０％的速度递增，使办学条件从根本上得到改善，学校面貌焕然一新。乡教委坚持全面贯...     

让孩子受到更好的教育

天津市河西区马场道小学始建于1955年，是首批天津市义务教育示范校、天津市日常行为规范校、天津市艺术教育特色校、天津市体育传统校、天津市阳光体育先进校、首批天津市现代化建设达标校。学校具有得天独厚的地域优势，彰湿温馨、典雅、精致的人文教育品位。教师队伍师德高尚、业务精良；教学设施完善，技术先进；校园环境突最绿化、美化、教育化。     

让孩子受到更好的教育

天津市河西区马场道小学始建于1955年，是首批天津市义务教育示范校、天津市日常行为规范校、天津市艺术教育特色校、天津市体育传统校、天津市阳光体育先进校、首批天津市现代化建设达标校。学校具有得天独厚的地域优势．彰艟温馨、典雅、精致的人文教育品位、教师队伍师德高尚、业务精良；教学设施完善，技术先进；校阔环境突娃绿化、美化、教育化。     

“五校”合一 育人成才

“五校”合一育人成才刘久胜吴晓燕本文所指的“五校”即：学校、业余团校、业余党校、预备役炮校、家长学校。“五校”的教育目标相同，但教育形式各异；教育对象相同，但教育层次有别；教育任务相同，但所运用的功能和情境有异。为适应新的要求，江苏省高邮市职业技术学...     

强化评估 再上新台阶

强化评估再上新台阶武清县教育局武清县是全国扫盲先进县。１９９０年高标准扫除青壮年文盲，获市发牌匾；１９９２年基本实现“普九”，同年被天津市确定为农村教育综合改革实验县；１９９３年全县３４所乡镇成校基本达到天津市颁布的一类校标准，基本完成了实施燎原计划...     

前进中的兰州市第十中学

自从2001年被命名为“兰州市示范性中学”之后，兰州十中的发展便进入了一个新的历史时期。在此后的几年中，学校的教育教学质量稳步提高，中高考成绩连年攀升；办学条件也得到了较大改善，校容校貌焕然一新；办学规模不断扩大，社会声誉逐步好转。     

信息技术与传统教学的整合

2000年10月25日，国家教育部主持召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”。并在该会议上做出决定：从2001年起用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育。全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。为此，教育部提出了中小学普及信息技术教育的两个目标：一是开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合；二是全面实施中小学“校校     

“撤点并校”要从实际出发

随着乡镇机构改革的逐步深入，教育结构和学校布局也将随之作适当的调整。削减机构、撤点并校将是调整的重要内容。笔者认为，根据目前我区广大农村实际，特别是贫困地区的办学现状，撤点并校一定要从实际出发，坚持实事求是的原则，切不可一哄而起。要按照教育部有关精神，遵循教育规律，坚持四个有利于，即：有利于教育资源的合理配置；有利于普及九年义务教育；有利于提高教育教学质量；有利于学生和当地社会的发展。　　近年来，不少地方在调整学校布局、撤点并校方面做了大量的有益的尝试，并取得了可喜的成绩，但也存在一些不容忽视的…     

三峡库区教育移民迁校经费缺口分析与对策研究

三峡工程涉及百万移民，然而三峡库区的教育移民迁校经费，缺口甚大。本研究通过调查，分析归纳了移民迁校经费的五方面问题，提出“重组库区教育资源，寻求内涵发展之路；利用教育财政转移支付制度宏观调控三峡库区教育移民经费；产业化筹集三峡库区教育移民经费”的解决思路。     

区域性推进中小学心理健康教育的几点认识

我区作为国家教育部“九五”规划重点课题“区域性推进中小学心理健康教育实验”全国教育实验区之一，自２００２年９月开始对该课题进行实验。两年来，在市教委德育处领导和天律师范大学专家的指导下，取得了显的成绩。目前，心理健康教育已经成为我区中小学素质教育的重要组成部分，１００％的中小学建立了心理咨询室，并配备了５名以上的心理辅导员；９５％以上的教师通过了心理健康教育基础知识的达标考核，２１％的教师具备初级心理辅导员以上的资格；经考核，全区中小学普遍达到河西区心理健康教育达标校标准，５０％达到优秀校标准，并形成一套与“区域性推进”相适应的中小学心理健康教育工作体制和运行机制。     

家校合作及其理论依据

目前，家校合作在各国的教育改革中备受关注，我国的教育理论工作者及其实践者在不断的探索中，也逐步形成了较为系统的理论和各种有效的合作方式，本文试图校对合作的理论依据，从管理学的角度；父母教育权利的演变历程；系统科学的新分支一协同学角度；教师的新职业精神角度；家庭教育的特点和功能和家庭教育的现状等6个角度分析家校合作的理论依据。     

全国中语会农村教育研究中心基地校长工作会议召开

９月２３～２５日，吉林·珲春，中国教育学会中学语文教学专业委员会农村教育研究中心基地校长工作会议隆重召开。来自全国各地的５０余名代表参加了会议。 全国中语会农村教育研究中心成立于２０００年７月１４日．在短短的一年零两个月的时间里，“中心”开拓进取，扎实工作，取得了可喜可贺的成绩，一年中，成立了遍布全国的２９个基地校，基地成员校１００多所，各个基地校根据自己的教学实际确立不同的教学实验课题，办学条件好的基地校，还主动承担了为薄弱校培训教师，送课下乡等任务；培养、扶持、推出了３１名“拓荒者奖”优秀教…     

依靠 科学 管理 办汽校

依靠科学管理办汽校张家口工交学校附属汽校王占岗我校创办于１９８０年，是河北省办学较早的一家汽校。通过１５年来的办学实践，认识到；面向城乡青年发展汽车驾驶员培训必须坚持教学正规化、设备现代化、管理目标化、教育系统化的办学形式。一、组织正规教学才能使学员...     

建构高质量的家庭教育实践体系——校家社协同育人的困境与突破

高质量的教育体系建设需要校家社各负其责并彼此支持配合，我国校家社协同育人实践积累了丰富经验，但也存在着目标分散化、功能定位模糊和机制建构松散问题。为了建构高质量校家社协同育人实践的支持体系，需要在三个方面下功夫：尊重主体间差异，是校家社协同育人实践的基本前提；求同中互补，让校家社协同育人的实践更加顺畅；兼顾多方利益，发展更有认同感的校家社协同育人实践。     

校无大小教无高下学无长幼育无国界——发展民办高等教育的基本思路

21世纪是高科技世纪，如何发展高等教育尤其是民办高等教育以适应世界潮流？基本思路是校无大小，教无高下，学无长幼，育无国界。校无大小，是说学校不论大小，独具特色就好；教无高下，是说高校没有高低贵贱之分；学无长幼，是说受教育人人平等；育无国界，是说教育应该超越地区和国家界限。     

提高园区薄弱初中学生语文能力之我见

该文阐述了新课标下语文能力的内涵，分析了园区薄弱初中学生语文能力低下的现状与原因，并从提高家长认识，摆正家庭教育位置；改变家长观念，提升语文教育期望；搭建家校平台，促进家长素养提升三个方面初步提出了改善家庭语文学习环境的家校合作策略。     

“勤”行于脚下，“惜”流进心田——推动家校共育 行路何妨更有诗

为提升家校共育实效，苏州市勤惜实验小学通过课题研究和项目活动设计，统一家校共育认识；通过开发亲子阅读课程、挖掘家长教育潜能，做实家校共育过程；通过专业律师领衔、校本读物推广、物态环境优化及综合保障，搭建家校共育的立体平台，从而促进学校全面发展。     

学位“新政”下跨校辅修的困境、转型与对策 ——以上海地区高校为例

跨校辅修是我国高等教育历史进程中自然形成的一种具有中国特色的本科知识复合型人才培养模式。2019年颁布的《学士学位授权与授予管理办法》中部分政策阻碍了跨校辅修，使辅修生的构成天平向校内倾斜，跨校辅修规模缩减，学生局限于本校而难以基于优势学科建构复合型知识结构，带来辅修教育质量下滑的风险；使继续开设跨校辅修的高校面临证书合法性、公平性风险，使辅修自由度受到限制，有碍于跨校辅修发挥其本真价值。本研究在上海地区开展实地调研，倾听和梳理高校在困境中的积极思考、行动及转型应对，建议教育部明确对跨校辅修的支持，建议综改司介入以协调政策矛盾，建议高校持续完善辅修制度设计、提升辅修教育质量。     

开好家长会的“六个要”

家长会是家校沟通的重要桥梁，它能够融洽家校关系，有效建立起畅通无阻的家校配合绿色通道；它能够使家校统一认识，形成巨大的教育合力，增强教育学生的有效性，从而促进学生的健康成长和学校的可持续性发展。然而，家长会也是一把“双刃剑”，若是学校重视不够，考虑问题不周，准备得不够充分，     

家校社协同视域下农村留守儿童的家庭教育困境与出路

《家庭教育促进法》实施后农村留守儿童的家庭教育问题成为备受关注的社会问题。根据社会生态系统理论，留守儿童的家庭教育问题既与家庭内部因素有关，也与学校和社会层面因素有关。基于家校社协同视域的剖析发现，留守儿童家庭教育面临着“教育主体缺位、责任意识不强，教育观念陈旧、方式方法欠妥，教育环境堪忧、默化作用不强，隔代教育弊端多、替代作用不明显”“家校合作较少、家校沟通欠佳、心理健康教育和德育薄弱”“城乡教育资源不均衡、社会支持系统不健全”等多重困境。对此，家庭应明确教育责任、更新教育观念、改善教育环境、优化隔代教育；学校应加强家校合作与沟通，优化心理健康教育与德育；社会应优化城乡教育资源配置，发挥社区教育协同作用，助推家庭教育和留守儿童发展。