充分利用校园植物做好植物学教学工作

校园植物是学生最熟悉的植物种类,且在一定程度上代表着当地植物的类型。同时,校园植物在植物学教学活动中是一个内容丰富而充满生机的实验基地,只要充分利用好校园植物资源,可以把植物学教学工作做得更好。     

校园植物在植物学教学中的应用

植物学是一门实践性动手性很强的学科,生动鲜活的植物材料与标本是良好教学效果的重要保障。校外实习时间有限,充分利用校园植物资源,课堂内外相结合,把校园作为实习和实验基地,全面挖掘校园植物的教学价值,能为学生观察与识别植物提供最直接的素材,及时地、最大限度地为植物学的教学和实习提供反复实践的机会,教学效果显著。     

师范院校植物学应包括中学植物学所有内容

高等师范院校是培养师资的地方,其毕业生绝大多数都是中学教师,他们教书的机会是最大的.因此,高等师范院校生物系,除了为国家培养一部分科技人才和高等院校的师资外,基本上是以中学教育为主要目标,针对中学教育来开设自己的课程.现在初中设有植物学、动物学、生理卫生三门生物课,高中设有生物学,中学期间要学四门生物学方面的课程.植物学是初中一年级课程,它以三峰并进的方式来编排:第一编“绿色开花植物”;第二编“植物的类群”;第三编“植物群落”.前两编的内容,在高等师范学校生物系的教育计划中,讲得很深很广,而对于第三编的内容却几乎是空白,这很值得注意和讨论.     

校园植物资源与药用植物学教学策略

针对药用植物学直观性、实践性强的学科特点,在理论和实践教学的各个环节充分利用校园植物资源开展教学活动,是激发学生学习兴趣、取得良好教学效果的有效途径。     

优质教学与教学效益不相一致的原因初探

在教学工作中，有时可以发现这样的一种现象，一些经常上公开课、观摩课、示范课活动的教师，其教学效益却并不很高，成绩也不突出。虽说这种情况并不具有普遍性，但也并非个别现象，常常使人迷惑不解。为什么会出现教学效益与优质教学不相协调的教学现象呢？试析如下。     

生长的季节

午休时,我刚走进教室,班长就对我说:“许老师,沈佳伟和徐超没有去上音乐课。”“他们已经两次没去上音乐课了。”有同学附和道。怎么又是这两位。昨天刚表扬过他们,怎么今天就又犯错误了?我怒目圆睁,刚想发脾气,但转念一想,算了,还是等把事情了解清楚了再说。沈佳伟吃中午饭还没来,我就轻声地对徐超说:“等沈佳伟来了,你们一起到我办公室来,我要了解一下情况。”徐超点了点头。五分钟后,我正在专心地批阅作文时,只听见两声低沉的“报告”声,沈佳伟和徐超来了。我连忙拉过两把椅子让他们坐下。“为什么不去上音乐课呢?肯定有原因,能告诉老师…     

生长的季节

凡生命都有其生长的季节,错过了生长季节,便不能完成其生命过程。庄稼是这样,动物乃至人也都是这样,生命不能停止在某个季节里。有个孩子叫贺贺,是小学四年级的学生。快到放暑假的那几天,他就开始盘算自己的假期生活了。他要继续去学习外语,余下的时间就在家里痛痛快快地玩。妈妈试探着想让贺贺学习奥数:“如果你愿意上奥数班,妈妈就带你去北京玩。”贺贺却坚定地表示:“你说今年暑假由我安排,那你就别多管了。”贺贺的妈妈看着长大了的儿子越来越有主意了,也就没再坚持。贺贺在这个生长季节中获得了快乐,真让人羡慕。但更让人羡慕的还是贺…     

校园植物信息化在《植物学》教学中的应用

植物学是一门实践性很强的学科,也是高等院校农学、林学、生物学等专业必修的一门专业基础课,该课程的学习直接关系到学生对后续专业的学习兴趣。因此,我们在《植物学》教学过程中,通过引导学生自己采集、观察大量的新鲜植物,拍照获取植物信息;建立开放的校园植物网络信息平台,让学生自主完善和更新校园植物信息;鼓励他们参与大学生创新项目训练和开展科学研究,做校园植物的文化传播者。通过对校园植物的数字化采集、管理和应用不但可以让学生快捷、全面地了解校园植物动态,理解和掌握植物学的有关理论知识,还可以让校园植物成为展现校园文化的重要窗口,有效发挥校园植物在生态、文化、教育及科研方面的作用。     

植物生长物质与植物培育

植物生长物质对植物的生长发育具有调节作用。它对植物生长发育的调节能力和效应,依植物种类和器官而异。下面介绍两例植物生长物质在植物培育方面的应用。 一、无根豆芽的培育 豆芽菜,营养丰富,味道鲜美,清脆爽口,是颇受人们青睐的菜肴。传统的豆芽长有一条很长的根,质地坚韧,嚼之乏味。而无根豆芽不论从质量、营养和味道都远优越于有根豆芽。那么,无根豆芽又是如何培育的呢?具体培育方法如下:     

个人的价值取向应与社会主义社会的发展方向相一致

最近几年来,在怎样认识实践中的社会主义时,经常碰到的一个问题就是,人们的价值取向对社会主义的发展,究竟是一种什么样的关系?一些人在提倡所谓价值目标多元化和人生价值选择多样化的错误观点的同时,认为在当前的社会主义初级阶段中,应当提倡多种价值观念,企图否定社会主义的人     

植物课创新教学应以人为本

植物课创新教学,是指教师在课堂教学中充分挖掘教材中潜在的创新因素和学生的创新潜能,以培养学生的创新精神和实践能力为基本目标指向的教学活动。在课堂教学中,创新活动的主体、培养对象和最终目的都围绕学生展开。因此,笔者认为植物课创新教学应以人为本,培养学生的合作精神和高尚健全的人格,使学生成为新世纪的有用之才。     

植物学教学与动物学教学的相互联系

生物科学是一門面非常广的科学;因此,普通中学生物科学的基础被分成几門課程,即植物学、动物学、人体解剖生理学和达尔文主义。教材这样的安排完全是根据了生物科学的体系。但是,在教学实践中,教师往往对每一門課程的內容过分悬殊孤立,从而引起学生割裂地对待各課知識。但是,各门生物学課程都有共同的因素(生理学、生态学和分类学等等),而且都用同一种方法来向学生揭露这些因素。无論是动物或植物,它們的生活和发育規律有許多共同之处。每一門生物学課程的彼此孤立是由于,在分科教学法中沒有重視这些課程之間在內容上和教学方法上     

植物学教学三法

一、联想法。植物生长的季节性很强,而教学内容的安排却不可能与其完全相吻合(往往讲花时花已开过,讲果实种子却是在春季),不易找到实物进行直观教学。引导学生的思维从课堂回到大自然中去,     

利用校园植物开发植物学课程教学资源

提高课程意识,利用校园植物资源,多途径地进行课程资源开发,是教育改革发展的需要,也是高师院校植物学教师应该具备的基本素质。     

反对拜金主义与发展市场经济相一致

金竞在《拜金主义的哲学剖析》(《首都师范大学学报》1993年第3期)一文中指出: 市场经济的运行机制,特别是支配市场经济的基本规律——价值规律,要求允许企业和个人追求利润的最大化。但是各国的现实市     

充分利用本地植物资源加强植物学实验教学

加强植物学的实验改革,充分利用本地植物资源,可提高植物学实验教学质量,提高学生学习兴趣,拓宽学生思路,开阔学生视野,充分锻炼学生独立解决问题的能力,培养学生的创新精神。     

多媒体与植物学教学整合的思考

针对多媒体教学和植物学学科的特点，阐述了在植物学教学中应用多媒体的必要性，提出了应提高多媒体课件开发和教师对多媒体的应用能力，加强多媒体与植物教学的整合，以达到多媒体教学在植物学教学中的最佳效果。     

药用植物学教学与医学职业学校美化

医学职业学校的校园美化是学校建设的重要组成部分，药用植物学教师要充分认识校园美化的功能，可以利用自己的植物学知识为学校的美化献计献策，体现医学职业学校职业特色的美化又可以促进药用植物学的教学。     

植物学野外实习教学探索与实践

本文总结了在植物学野外实习中加强宣传教育和组织管理;加强基本技能的训练,培养学生掌握识别植物的能力;结合科研课题,培养学生科研能力;培养学生的环境与生态意识;改革考核方式;做好实习后期管理工作,巩固实习成果等方面的实践和体会。     

多媒体与植物学教学整合的思考

针对多媒体教学和植物学学科的特点,阐述了在植物学教学中应用多媒体的必要性,提出了应提高多媒体课件开发和教师对多媒体的应用能力,加强多媒体与植物教学的整合,以达到多媒体教学在植物学教学中的最佳效果.