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袁晓华 《语文月刊(学术综合版)》2012,(1):54-56
如果说生活是写作的源泉,阅读是写作的基础,那么感悟就是写作的生命。许多学生在观看同一个景物时,有的灵感顿生,有的却~片茫然;在经历同一件事情时,有的百感交集,有的却无动于衷;在面临同一个问题时,有的思如泉涌,有的却木然无知:这就是感悟的差异。那么如何引导学生细致入微地感悟生活,提高作文水平呢? 相似文献
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“效率循环”原理与“成功教育”的策略汪小祥安徽省旌德县教委在学生的学习活动中,普遍存在着这样的现象:愈是学习成绩好,表现好的同学,对提高学习成绩期望愈高,因此愈爱钻研;愈发努力;而学习成绩差的学生反而不爱学习,得过且过混一天算一天。心理学上的“效率循... 相似文献
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学生“被排斥”性心理透视王鹤坤有的教师习惯于将学习成绩较差的学生称为“差生”,实际上这些学生除了学习成绩稍差外,其他方面可能并不差,单纯从考分的高低来给学生定性是不公正的。就是由于相当一部分教师给学生这样不公正的定性,导致一些学生产生了比较典型的“被... 相似文献
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教学中,常常发现学生存在这样一些问题:①有的学生学了今天的,忘了昨天的;②有的学生学习成绩高,而实验动手能力差;③有的学生在考试或课堂答问时,心理知晓却无法用简洁的语言表达出来;④有的学生上课听得懂,课后练习或考试又无所适从;⑤有的学生对于一些抽象的概念如“摩尔”、“电子云”等很难理解;⑥还有的学生仍然习惯于师讲生听,师写生抄,师考生背的教学方式,一切依赖于老师。这些问题的产生与存在,说明我们的部分老师还没有真正把素质教育的思想放在心上,落到实处。教育教学改革的力度还不大。为此,广大教师要尽快实… 相似文献
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生物课要“加盐调醋”陕西扶风县高中(722200)白胜利厨师做饭,同一材料,有的人做的好吃,有的人做的不好吃,关键是调料的搭配问题。教师讲课,同一教材,有的人讲的学生爱听,有的人讲的学生不爱听,关键是教材的处理问题。目前,生物课是名符其实的“副课”,... 相似文献
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分析部分学生数学成绩不良的原因,我认为有以下几方面的因素:有的学生自我认识出现偏差,逐渐失去了学习的信心;有的学生缺乏从直观到抽象的概括能力,对学习失去信心;有的学生在应试教育的压力下,产生了逆反心理。怎样解决这些问题,使学生能对数学学习产生兴趣呢?一、发现长处,引发自信,使学生相信自己“能学”学生的学习能力和自信心是各不相同的,也是发展变化的。学习成绩较差的学生,由于基础没打好,经常受到教师的批评、家长的指责,易产生自卑心理,失去自信心,导致成绩越来越差。因此教师要注意观察他们、了解他们,发现… 相似文献
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曹保顺 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2006,(8):53-55
面对高考作文“立意自定、文体自选、题目自拟”的“三自”政策,有的学生“天马行空”,有的学生“无从下手”。前者在话题中信手走笔,什么都写了,但什么都没能写好;后者却只能望话题兴叹。因此,要写好高考作文,在理解话题的基础上还要树立“聚焦”的意识。 相似文献
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后进生即通常所说的“差生”,一般是指在某方面或某些方面表现不好或不够好,由于后天原因造成的品德行为、学习成绩或心理倾向差的学生。实际上在教育教学工作中,“差生”这个词并不可取。把这个词强加于某些学生身上,是不公平的。因为每个学生身上,都有“差生”的行为,只是程度不同。有的多些,有的少些。例如,学习成绩差的学生,有可能思想品德好,团结同学,热爱劳动,关心班集体,乐于助人;有些学习成绩优秀的“优生”,学习成绩好,但可能不关心集体、不爱劳动。这就是说,表现较好的学生也有“差生”行为。前苏联的布隆斯基指… 相似文献
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我国的许多学者和教师对学生班集体作好、中、差分类,将思想道德品质差和学习差的学生均视为“差生”,但对“差生”的界定并没有科学的标准。因此,有的教师把违法、犯罪的学生视为“差生”;有的教师把调皮、不听话的学生视为“差生”;有的教师把学习成绩一贯差的学生看作“差生”。我们认为,“差生”标准模糊,不确切、不科学,只会伤害一些学生的自尊心, 相似文献
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有这样一类学生:他们对学习毫无兴趣,甚至一窍不通,学习成绩非常差,是名符其实的差生。可是在学习之外,他们却似乎变成了另一个人:说话办事或参加各种活动时机智灵活,颇有能力,与学习好的同学相比毫不逊色甚至略胜一筹,丝毫不见学习时的迟钝呆滞。走上社会参加工作后,他们中的有些人更是一改在校学习时“无能”的惨状,变得有勇有谋,八面玲珑,有的甚至取得了非凡的成就。这类学生,人们称之为“聪明的差生”。对此现象,人们看法不一。有人认为:这些学生头脑还聪明,但是天生自制力差,不爱学习,谁也拿他们没办法;也有人认为… 相似文献
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“好学生”是指在某一方面或某几方面有明显优势的学生。但在不少教师眼里,“好学生”单指学习成绩好的学生;因为这些学生的学习成绩优异,因此.当这些学生出现思想品德和心理健康问题时,教师往往会陷入“一俊遮百丑”的认识误区,对“好学生”的缺点、错误忽略不计。教师的这种做法实则危害不浅。 相似文献
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教学中,常常发现学生存在这样一些问题:①有的学生学了今天的,忘了昨天的;②有的学生学习成绩高,而实验动手能力差;③有的学生在考试或课堂答问时,心理知晓却无法用简洁的语言表达出来;④有的学生上课听得懂,课后练习或考试又无所适从;⑤有的学生对于一些抽象的概念如“摩尔”、“电子云”等很难理解;⑥还有的学生仍然习惯于师讲生听,师写生抄,师考生背的教学方式,一切依赖于老师。这些问题的产生与存在,说明我们的部分老师还没有真正把素质教育的思想放在心上,落到实处。教育教学改革的力度还不大。为此,广大教师要尽快实现两个转移和两个结合:一是将以教为重心转移到以学为重心。努力搞好教与学的最优结合,充分调动学生学习的积极性、主动性,指导学生如何学,培养学生良好的学习习惯和素质; 相似文献
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《北京教育(高教版)》1994,(5)
“落后生”改称“后进生”的断想马成杰五六十年代通常以“先进”、“落后”划分学生;以“聪明”、“呆傻”评价儿童;中小学生学习成绩不能达到基本要求必须降级者通称“降班生”。八十年代以来,这些称谓改变了。“落后生”改称“后进生”,“呆傻儿童”改称“弱智儿童... 相似文献
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同一门功课,不喜欢的学生会感到“负担”,但对喜欢这门课的学生来说,就未必是“负担”。同一门课程,某个“填鸭式”上课的教师会使学生感到“负担”,换一位以“启发式”上课的教师,就可能使学生感到是一种享受。我们一定不会认为计算几麻袋的数学草稿是件赏心乐事,但是陈景润却在那繁难的公式中快乐地度过了自己的数学人生;一些孩子玩游戏甚至通宵达旦,不能说眼不酸、手不痛、人不累,但是从没有听到孩子们感到玩游戏机有“负担”。 相似文献
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突出学生主体,让学生在课堂上动起来、活起来,这已在广大教师心中形成了共识。广大教师把引导学生自学、讨论、操作、说理、评价等当做了课堂教学的重要环节,极大地发挥了学生自主学习的积极性。然而笔者却发现:有的教师为了片面追求学生在课堂上的“活”与“动”,盲目地设计一些目的不明确、重点不突出的活动;有的教师在教学中该让学生动的时候没让学生动,不该让学生动的时候又强迫学生去动,导致课堂高耗低效。我认为在课堂教学中教师设计学生的活动一要有“机”,即把握好学生活动的有利时机,要在知识的疑难处、重点处、转折处、… 相似文献
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