合作学习中教师角色的定位

生物是一门以实验探究为基础的自然学科,在新课标理念下倡导合作学习。针对合作学习在传统教学中存在的问题,本研究通过课堂合作学习教育实例,探讨教师在生物课堂教育的合作学习环节应该扮演的角色。结果显示合作学习中,教师的角色应定位为:设计者、指导者、合作者、协调者、评价者和潜能开发者。     

合作学习中教师角色的定位

合作学习在当代教学中所起的作用越来越显著,针对传统教学中教师角色的分析,来定位合作学习中教师应该扮演的角色,能更好地发挥教师在合作学习中的作用,提高教学效果。     

物理合作学习中教师角色如何定位

近几年来,我们如皋教育大地上正轰轰烈烈地践行活动单导学教学模式,小组合作学习是这一模式提倡的主要学习方式之一,在活动单导学模式下的初中物理教学中实施小组合作学习,不仅为学生创设了一个和谐民主、轻松愉悦的学习氛围,     

浅谈在合作学习中教师角色的定位

在合作学习的课堂上,教师是合作氛围的创造者、是合作学习的示范者和指导者。     

合作学习中教师的角色

合作学习是主体教育的策略之一,是建立在科学的交往观基础上的,是学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习中学生的主体学习是不是放任自流的呢?教师是不是没有用了呢?教师应扮演什么样的角色呢?我主要从合作学习中教师的作用这一方面来谈谈我的一些想法和做法。     

合作学习中教师的角色

合作学习是主体教育的策略之一,是建立在科学的交往观基础上的,是学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习中学生的主体学习是不是放任自流的呢?教师是不是没有用了呢?教师应扮演什么样的角色呢?我主要从合作学习中教师的作用这一方面来谈谈我的一些想法和做法。     

研究性学习中教师角色的定位

研究性学习作为一种课程和学习方式已在我国中学逐步展开。近两年来,扬州市各重点中学都已将研究性学习作为课程改革和学科教学的重要内容,并取得了一定的成果。笔者对扬州市各校研究性学习活动进行了多次考察、观摩和研究,本文即对地理学科研究性学习中教师角色的问题作些探讨。一、研究性学习的教学目标与教师的任务研究性学习中教师角色的定位,必须从研究性学习的教学目标和教师的任务谈起。     

探究学习中教师角色的定位

随着语文新课程的全面实施,自主-合作-探究的学习方式已被广泛运用到语文课堂的教学中,成千上万的语文教育工作者正以高度的历史责任感,积极尝试着新的教学方式.但是由于实践时间不长,对探究性学习认识不深,许多老师都还在摸索当中,如何操作还没有形成一定的共识,所以,在实施探究性学习的过程中还存在不少问题,如果这些问题不得以解决,那么势必影响课改的深入进行.现就探究性学习中教师角色的定位问题谈一点自己的看法.……     

探究学习中教师角色的定位

随着语文新课程的全面实施,自主—合作—探究的学习方式已被广泛运用到语文课堂的教学中,成千上万的语文教育工作者正以高度的历史责任感,积极尝试着新的教学方式。但是由于实践时间不长,对探究性学习认识不深,许多老师都还在摸索当中,如何操作还没有形成一定的共识,所以,在实施探究性学习的过程中还存在不少问题,如果这些问题不得以解决,那么势必影响课改的深入进行。现就探究性学习中教师角色的定位问题谈一点自己的看法。一、探究情境的创设者心理学研究表明,良好的心境可以使人联想活跃,思维敏捷,激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动…     

中学数学合作学习中教师的角色

新课程标准形势下,课堂教学的组织形式也在一定程度上发生了变化.一些教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式.培养学生的合作与交流能力的同时,调动每名学生的参与意识和学习积极性,课堂面貌焕然一新.在合作学习中学生的主体学习是不是放任自流的呢?教师是不是没有用了呢?教师应扮演什么样的角色呢?我主要从合     

合作学习中教师角色的转变

教师教学模式会对学生产生深刻的影响。现阶段教师采用传统的教学模式在合作学习中引发了一系列的问题,导致教师面临着思想理念危机、领导权威危机和统筹能力危机。为改变这种现状,教师需要由"独白型教师"向"对话型教师"过渡,在合作学习的前期转变思想,扮演好"引路人"的角色;在合作学习过程中坚守原则,扮演好"领导者"的角色;在合作学习后期自我修炼,扮演好"辅导者"的角色。     

语文研究性学习中教师角色的定位

什么是研究性学习呢?国家教委下发的《普通高中“研究性学习”实施指南》中是这样界定的:研究性学习指学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习的目的在于进一步推进以培养学生的创新精神和实践能力为目标的素质教育改革。要完成这个目标,关键在于改变长期以来教师的教学方式和学生的学习方式,改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略。由于研究性学习具有开放性、探究     

研究性学习中教师角色的重新定位

<正>一、消除权威意识研究性学习打破了权威、定理的霸权。教师不再是知识的代名词。从接受性学习到研究性学习的转变,教师首先要转变思想,转换知识权威统治者的形象,自觉成为学生学习的合作伙伴及知识获得过程中的参与者。作为知识     

研究性学习课程中教师角色的定位

面对研究性学习课程，教师角色必须重新定位。教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者，平等参与者，课程开发者、设计者，集体教学合作者、研究者。     

综合性学习中教师角色的重新定位

语文综合性学习是基于学生自主探索和研究,倡导向学生经验和生活回归,追求综合化,以培养学生科学精神、创新精神和实践能力为价值取向的新型课程。然而,容易使人困惑的是：综合性学习在突出学生“自主活动”、张扬学生个性的同时,教师又该扮演什么样的角色呢？     

有效合作学习中教师角色的阐释

合作学习包括正式合作学习、非正式合作学习和以合作为基础的小组,其中非正式合作学习是基础教育阶段的教师经常采用的教学方式。在非正式合作学习中,教师的角色就像是一个辅助者,培养学生的社会交流技能,帮助学生们解决有争议的事件。在合作学习执行中一方面将学习的责任转移到学生方面,另一方面又需要帮助其发展所需要的认知技能和社交能力。除此之外,教师还要扮演着调节学生情感、组织者以及评价者的角色。教师多是通过话语的建构来阐释其角色。     

论英语合作学习中教师的角色

随着课堂教学改革的深入,课堂教学的中心已开始逐步转移为以学生为中心,以活动为中心.合作学习作为一种新型的教学组织方式被越来越广泛地运用于高中英语教学中.<国务院关于基础教育改革与发展的决定>中专门提及合作学习,指出:"鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长."     

论合作学习中教师的角色转变

在建构主义学习理论的指导下,合作学习日益受到人们的重视,其理论与实践蓬勃发展。而如何发挥合作学习的优势,教师具有不容忽视的作用。本文通过对合作学习涵义的界定、分析当前我国合作学习中存在的误区及产生原因,阐明使用学习中教师的角色,并提出促进合作学习中教师角色转变的途径。