区域层面物理教研活动的开展

区域层面是教研组活动开展和建设中的重要一环，对基层学校和教师起着引领和指导的关键作用。为此，我们选取奉贤、徐汇、浦东三个区在区域层面上开展的较为成功的教研活动案例，以供参考。[编者按]     

县城高中学校教研氛围提升有效对策探析

不断变革的教育形势需要学校不断提高教研水平,目前众多一般普通高中学校在教研上发展滞后,教研氛围非常平淡。为此,普通高中学校需要在个体、核心团队等做好不同的导向和可具现实操作性的设计才能激发活力,创设浓厚教研氛围,促进学校的可持续发展。     

在教研活动中形成“对话文化”

在具体构建学校教研文化的进程中，我校以教研组活动为载体，通过教师与课程、教师与课题、教师与专家、教师与教师和教师与学生间的“六种”相互对话的形式，打造自由交流、百家争鸣的“对话文化”，促进教师的专业发展。     

磨课——教研活动新形式

在教学和教研实践中,广大教师创造了一种新的教研形式:磨课。所谓磨课,就是围绕一节课,由某位教师执教,在教研组全体教师参与下,采取多种形式,反复深入地研究、探讨,再由这位教师多次重上,以期执教教师教学业务快速提高,教研组全体教师共同提高的一种学习形式。在日常教学中,我     

联片教研活动给山区学校带来了喜悦

一位校长在参加联片教研活动后激动地说：“联片教研好，它符合山区学校的实际，给山区学校的教学研究带来了喜悦。”这位校长说出了我县三千多名教师的心里话。     

加强学校教研组建设 完善校本教研活动

基础教育课程改革促进了校本教研的全面启动,这也明示教研工作的重心逐步下移到学校。在提倡开展校本教研,培养教师专业发展的今天,许多学校已提出协调好年级段管理和教研组建设,开展形式多样化的校本教研,而这些活动的组织都离不开教研组活动。     

虹口区广中路小学：以创新的教研模式吸引教师

随着我校学生生源的减少，学校的兼并，学校整体规模的相应缩小，教研组组室队伍也相应减小。这样的情况需要教研组长发挥在教研组建设中的核心作用，不断创新教研组活动的方式、方法，把教师吸引过来。     

幼儿园教研管理的新认识和新策略

“面向２１世纪幼儿园教研管理改革与发展研究”，是重庆市哲学社会科学“九五”规划课题暨重庆市教委教育科研重点课题。该课题于１９９８年９月开题。一、问题的提出幼儿园教研管理是幼儿园管理工作的重要组成部分，对提高幼儿园保教人员的专业素质，提高幼儿园教研质量和保教质量具有重要的理论意义和现实意义。但是，长期以来，无论在理论上还是实践中，有关幼儿园教研管理的研究都微乎其微。在为数不多的文献中，对幼儿园教研工作及其管理也鲜有深入、系统的研究资料。我们的调查发现，当前幼儿园教研管理中的突出问题是“无人、无视、…     

提高校本教研实效性的策略

<正>新课程实施以来,校本教研活动实效性不高是一个普遍的问题,笔者通过调查研究和理论思考,从教师、教研组和学校三个层面提出一些应对策略。一、教师:寻找教育教学中的"真问题"作为校本教研课题1.在看似平常的课堂教学中寻找研究的课题看似平常的、日复一日的课堂教学确实蕴藏着众多的问题可以进行深入研究。常常有这样的现     

“点、线、面、体”结合的教研模式

我们数学教研组有五位成员，每个教师都有自己的教学风格。在教研活动的实践中，我们数学教研组逐步形成了“点、线、面、体”结合的教研模式。     

让教研组成为校本教研的基地

教研组是是一个学校学科教师间交流协作、资源共用、智慧共生、成果共享、共同提高的重要场所,是开展校本教研的主要基地。它的作用发挥得怎样,直接关系到新课改的实施效果。然而目前,一些学校的管理者多以学生的考试成绩来衡量教研组教研活动开展的优劣,致使教研组的教研功能无法得到充分发挥。     

创新教研活动 优化教研氛围

在新一轮课程改革中 ,教师面临的首要问题是如何认识新课程 ,适应新课程 ,最终进入新课程。因此 ,教师必须从自己的实际出发 ,认真学习《基础教育课程改革纲要 (试行 )》,深入体会《纲要》的精神 ,根据课改的要求和目标 ,确定教学策略 ,不断“调适”个人的教学习惯、行为方式。在教师角色的转换、思想的转变、业务水平的提高中 ,学校教研活动这一载体有其独特的作用。因而 ,从实际出发 ,创新教研活动 ,优化教研氛围显得尤为重要。一、充分展开活动过程 ,创新教研活动。以课堂教学为例 ,我们现在正在尝试的活动基本过程是 :集体备课—个人确…     

校本教研状态下的教研组建设

教研组是学校教学的基层组织,应是教师成长进步的摇篮。建设好这个组织,是教研组长义不容辞的责任。伴随着我们学校的发展,史地政教研组的教师们刻苦努力,潜心教学,不断进步,成果显著。目前我们组由十位教师组成,有五位共产党员,三位地理教师、五位政治教师、两位历史教师。年轻是我们组的一大特点,教师的平均年龄为33岁、     

以丰富的教研形式推进教研活动

嘉定区城中路小学数学教研组积极开展校本化的教学研究活动，以每位教师为校本教研的主体，积极提倡学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者的教学新理念，并通过组织不同形式的教研活动，使数学教研组的整体形象愈加明朗，教学成果愈加明显。     

校本教研：教师个人成长的舞台

如何让教师积极参与校本教研？如何让校本教研成为教师成长的个性舞台？如何让教师在校本教研这片沃土中结出丰硕的果实？我们不断思考着！不断探索着！并结合学校实际情况进行了初步的尝试。     

教师对校本教研热情不高的原因

其一，教研制度不健全，研讨流于形式导致教师热情不高。一些学校的教研组形同虚设，其作用无非是上传下达，平时活动几乎没有正常开展，即使学校规定一定要开展的研讨活动，也是“临时上轿”，凑合一下，做做样子罢了。     

关于教师教研活动的思考

教师通过教研活动不仅可以提高教学质量,更重要的是用先进的教育思想武装自己,使教师自觉得参与到教育改革中来。要对教研的概念、教研活动提出全新的内容,教研活动不能简单化、形式化与庸俗化,要以校本教研为基础,使教研活动真正具有针对性、实效性。     

例谈教研组教研风气的形成

一、教研情景回顾离开学校语文教研组长岗位改做语文教研员即将届满三年,在校那段时光,仿佛就在昨天。那时,我所在学校是一所拥有四千多学生的县城初中,语文教师多达三十余人,但全然没有某些学校那种公开课要靠硬性摊派,任务布置要讲组长个人交情,教研活动只是走走过场、聊聊闲天等现象的发生,无论年轻教师还是经验丰富的老教师都把上公开课、观摩课,组编校刊《梅江春》,     

谈高中物理教研活动

高中新课程改的全面启动,物理教师面对新的形势,需实现由经验型向科研型、智慧型教师转变。要实现这一转变,各学校都加大教学研究力度。在学校,教学研究成为推动课改提高教师素质的主要形式。因此,各校强化学校教研组建设,积极开展教学研究活动,积累了很多经验。笔者作为学校教研组长,以物理学科教研为例,对有效教研活动的开展进行了一些探讨,现与同行交流。