中学设置导师制的必要性与可行性

本借鉴高等教育中的导师制，提出在中学设置导师制的设想，其核心是每位科任教师都参与班级管理，进而指出实施导师制是弥补传统班级管理模式不足、消除科任教师的权威危机与心理失衡、尊重学生个性以及因材施教等的要求，并从生师比、中学生的身心特点和科任教师的积极性等方面对其可行性进行了分析。     

中学设置导师制的必要性与可行性浅析

自从班级授课制成为教学的主流形式后,班主任、科任教师便开始各有分工,在人们的心目中和实际操作中,管理学生是班主任的事,科任教师只负责教书,解学生知识上的“惑”。这种管理班级的模式之所以能沿袭下来,自有它的合理之处。但是随着关注学生个性的现代教育理念的出现,班主任一人管理班级的局限性开始明显地凸显。本文针对此种情况,提出一种设想——在中学实行导师制,以弥补传统班级管理的不足。一、导师和导师制导师,在高等学校或研究部门中泛指指导学生学习、进修和进行科学研究的教师,特指指导硕士、博士研究生完成课题研究和毕业论文…     

建构适合高中生发展的专题分工导师制

专题分工导师制是指根据学生发展需求,组建学业、心理、生涯、品德、生活等五方面的导师队伍,分别由相应的导师开发这五方面的发展指导课程,进行面向全体学生的发展指导和面向个别学生的特殊发展指导相结合的导师制。基于传统包工形式的中学导师制存在的不足和现实困境,文章综述了导师制的缘起和实践,建构了适合普通高中学生发展指导的专题分工导师制,提出了专题分工导师制的概念和操作探索。     

基础教育的新探索——中学导师制实践

一导师制的历史渊源可追溯到古时的私塾制。在孔子的教育实践中,就有了导师制的一些因素,当时孔子收受门徒,实行个别指导,因材施教,其成就巨大,影响深远,为万世师表。     

中学导师制实践中的思考

导师制是一种教育制度,在中学实施导师制是必要的、可行的。厦门外国语学校湖里分校以“行政”名义制定了《学校导师实施方案》,取得了一定的实效,但在实施导师制的实践中还有一些困惑、不足及亟待解决的问题,     

关于中学特长生导师制

关于中学特长生导师制四川省成都市第七中学杨能生由于国家建设和社会发展对人才需求的多样性和多层次性,学生发展需求和发展潜力的个体差异性,教育应当为不同类型学生提供更多的选择发展空间。中学生发展的差异性表现在不同发展方向、不同发展层次水平、不同个性特点等...     

实行"中学导师制"若干问题的探讨

在中学实行“导师制”,是当前班主任制的有益补充。目的是贯彻素质教育的方针,促进每个学生的个性健康全面地发展。但一些细节问题,诸如导“学”与导“育”要不要有所偏重、对学生的指导要不要制度化、要不要实行导师聘任制等等则是值得探讨的。     

中学导师制的实践与探索——以上海市文来高中为例

文章在介绍导师制和中学导师制的缘起与轨迹的基础上,结合上海市文来高中的校情,分别从心理学、教育学和教育社会学的角度论证了学校实施导师制的合理性,并详细介绍了文来高中在实施导师制方面的实践与探索。     

导师制在中学教育中的实践与困惑

导师制是一种教育制度,在中学实施导师制是必要的、可行的。厦门外国语学校湖里分校制定了《学校导师实施方案》,从制定目标、健全组织、落实责任、建章立制等方面全面推进和规范导师制工作的开展,并取得了实效。但在实施导师制的过程中还有一些困惑、不足与亟待解决的问题,需要更进一步的实践探讨与总结提升。     

高校导师制在中学班级管理中的运用

我国中学班级管理,由于班级人数太多,作为班级管理者的班主任根本顾及不到全班每个学生。另外,在"应试教育"的影响下,学校教育往往只注重智育的发展,而忽视了其他方面的同步发展。教师评价学生通常以考试成绩为标准,忽视了德、体、美、劳和非智力因素的影响。基于以上等诸多原因,学生在学习过程中并没有得到全面的发展。而高校的导师制却具备了因材施教、促进学生全面发展的优点。所以,我认为可以把高校实行的导师制运用到中学班级管理中。     

建立教育实习导师制提高教育实习质量

文章从提高教育实习质量的角度出发，结合目前高等教育的改革与发展，分析本院现有教育实习的组织模式之不足，主张与中学真诚合作，建立和完善教育实习的导师制，并有目标地协调好“指导教师，实习教师，学生三者之间的合作关系，从而达到提高教育实习质量之目的。     

论中学开展"导师制"的课程价值

“导师”一词，《现代汉语词典》有两种释意：一是指高等学校或研究机构中指导人学习、进修、写作论文的人员；二是指在大事业、大运动中指示方向、掌握政策的人，如革命导师。本文所研究的是第一种。导师制起源于英国，最早出现于英国牛津大学的新学院（兴建于1379年），当时新生被录取后去某一学院报到后，学院当局就给他指定一位导师，导师制就是为一组学生确定一名导师，在导师与学生之间建立“师徒”关系。导师是学生所选科目的学者，他负责指导学生的学业和品行，协作学生安排学习计划，指导他如何深入学习。经过实践，这一制度的有效性被公认，对学生的个别化学术指导模式，培养了许许多多有创新精神的卓越的人才。后来，世界很多国家的高等教育都采用了导师制，但由于学生日益增多，一般只在研究生教育中实行“导师制”。     

实旋“中学导师制”的思考

导师制起源于英国，是目前全世界大学普遍采用的一种高层次人才的培养方式。它是“导师对学生的学习、品德及生活等方面进行个别指导的一种教导制度”。目前，我国主要是在研究生和博士生的培养中采用导师制，部分大学也在本科生中采用导师制。[第一段]     

试论中学“导师制”对学生心理健康的作用

一、中学“导师制”的模式 关于“导师制”,《辞海》上解释为“英国高等学校的一种教学制度,14世纪开始采用。导师对学生负有教学和辅导的责任,亦有兼顾学生的一般福利和生活行为方面的指导。每一导师指导学生四至十人”。 在我国,“导师制”是高等院校研究生教育的制度,导师一般带一名或几名学生,负责其研究学习,包括授课、研究指导、论文撰写和论文答辩。并对其思想、行为负责教育。另外,本科生在毕业前也     

中学导师制实施策略研究

导师是学生思想上的引导者,学业上的指导者,生活上的启导者,以及心理上的疏导者。中学导师制的推行,能更好地贯彻“全员育人、全过程育人、全方位育人”的现代教育理念。强调将目光聚焦到每一位学生的导师制,注萤因材施教,强化了个性化教育,是对班级授课制极其重要的补充。那如何实施推行中学导师制？下面根据我所在重庆市綦江区南州中学的实践简要谈谈。     

实行导师制,培养拔尖人才——关于日语专业本科生导师制的思考与设想

导师制是学生教育、管理和培养高层次人才的一种有效的制度。本文对如何在日语专业实行导师制进行了阐述,以带动教学质量的全面提高,快速高效地培养出高素质创新人才。     

审视高中导师制：学生发展指导的视角

普通高中建立学生发展指导制度是国家教育改革与发展的要求之一。当前我国普通高中教育正处于从精英教育、选拔教育转向普及教育和基本教育的变革之中。基于育人为本的学生发展指导制度,旨在全面提高普通高中学生的综合素质,必须体现高中学校全面实施素质教育的要求。高中导师制需要以学生发展指导思想为依据,确立高中导师制的合理定位,使高中...