同伴评价在合作学习中的应用研究

本文旨在探讨如何通过同伴评价提高小组合作语言学习效率。研究发现,小组合作学习模式中同伴评价提高了小组的凝聚力并使小组成员发现语言学习中共性的问题和有效的解决方法;同伴评价使学生更专注于语言使用的准确性;提高学生责任感与可信度,并能促进有建设性的同伴交流。     

论有效的课堂小组合作学习

有效的课堂小组合作学习应关注小组合作成员的进步与发展;有效的课堂小组合作学习应建立在小组合作成员整体合作和适度竞争的基础之上;教师应是小组合作学习的促进者;有效的课堂小组合作学习不仅要关注学生认知目标的实现,更要关注学生情感目标的实现。     

历史课上的同伴互学活动

<正>同伴互学是一种以同伴为核心、基于学习任务的自主学习与合作探究的教学形式。教学中,教师应根据学生的认知水平、学习状况和兴趣爱好,选择不同策略,指导学生互学、互帮、互比。同伴互学活动是实施同伴教学的有效手段,也是以生为本突破教学重难点的重要举措。在初中历史课堂教学中,教师应如何优化活动设计,体现同伴互学呢？     

论小组合作学习在内地西藏高中班中的有效使用

藏族学生的学习特点适合开展小组合作学习,因此教师应认真分析班级成员特点,通过建立各种机制逐步提升小组成员的各项能力,使小组合作学习变得更加有效.     

开展同伴教学的实践与思考

同伴教学是促进学生学习,巩固所学知识的最有效的方法。它是建构主义思想指导下,以语文课堂为基础,小组合作为主线,鼓励学生在合作中学习,在学习中探究的一种教学形式。那么,同伴教学如何开展呢？     

谈小学语文阅读课教学

一、阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,教师应组织、指导学生学会合作学习例如我在教《索溪峪的"野"》这一课时,尝试采取小组讨论合作学习的方式,把全班学生分成十个小组,每个小组由四个成员组成:一个成绩较好的     

初中英语合作学习的探索

合作学习作为一种新型的学习方式,它包括同伴互助学习,小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。英语教师应在听、说、读、写四方面开展学生的合作学习,以收到最佳教学效果。     

小组合作学习的有效性研究

正小组合作学习是新课程背景下倡导的一种新型的教学与学习模式,在中小学的教育实践中得到了广泛的推广,小组合作学习的有效性问题一直受到了同行们的关注。本文设置实验班和对照班,通过在实验班级中实行小组合作学习模式,探究中小学合作学习的有效性,并提出开展小组合作学习的相关策略。一、小组合作学习的内涵小组合作学习指的是学生们以小组为学习单元,小组成员在互助合作中完成自己的学习任务并促进同伴学习。小组成员     

数学教学中如何组织有效的小组合作学习

在数学教学中组织开展有效的小组合作学习。一要明确小组成员分工和采用轮换制．这是小组合作学习的基础：二要建立一些基本的小组合作规则．这是合作学习的关键;三是在学生们的小组活动中,教师应是学生学习的组织者、参与者和指导者,要善于设计各种话题,及时鼓励,引导思考．共同学习,共同提高。     

浅谈英语教学中如何运用小组合作学习

<正>"合作能增强集体的凝聚力,并形成积极的课堂气氛,促进学生智慧和良好品德的发展。"小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。下面谈一下在英语课堂教学中如何行之有效的应用小组合作学习。一、科学分组,合理分配小组成员学习小组的优化组合问题是自主学习的前提与基础,也切实关系着自主课堂的成功与失败,科学合理的分组是小组合作学习     

新课改下小组合作学习现状审思与对策

正一、实践中小组合作学习现状的审思《数学新课程标准》指出,教师应倡导"自主、合作、探究"的学习方式,促进学生在教师的指导下主动有个性地学习。但是,"课堂小组合作学习"活动往往过于形式和浅层化。主要表现有:(1)小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作,不具备合作的倾向性,有的小组一看就只是在公开课、研讨课时临时拼凑而成,缺乏系统性、科学性。(2)问题一出现,教师不引导学生认     

数学小组合作学习的误区与对策探研

小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的自主、合作、探究性学习能力。针对当前数学小组合作学习存在的误区,文章从明确小组合作学习目的、合理分配合作学习时间、注重科学安排小组成员、合理选取合作学习内容、营造小组合作学习氛围、及时参与小组合作学习等方面,探讨数学小组合作学习的具体对策。     

关于小组合作学习有效指导的思考

小组合作学习作为新课程积极倡导的有效学习方式之一,教师应进行有效指导,充分发挥应有的作用：在实施小组合作学习之前,应对学生优化组合,科学组建小组;要遵循＂因需要而合作＂的原则,精心选择学生感兴趣、有价值、适合学生认知水平的探究性问题供学生合作解决;以平等的身份适时地参与小组的讨论,并教给学生合作学习的一些基本方法。     

合作学习的应用研究

一、协调合作分组,保证配置最优化 合作学习是基于分组教学提出来的。相对于分组教学而言,合作学习更具有科学性,但想要达到合作学习的效果和目标,必须先要合理分配合作小组的成员。为了保证合组学习的效果,笔者将小组人数限定为6人,同时为了促进合作小组成员的共同进步,笔者对小组成员进行分配时采取“异质小组分配法”。所谓“异质”就是将具有不同特质的学生分配到一个小组当中,这样能最大限度地保证小组之间的平衡,同时还能促进组员之间的相互交流和学习,实现共同进步。笔者将学生分为6种特质,分别是“学习成绩好的”、“学习成绩一般的”、“学习能力好的”、“学习能力一般的”、“性格活泼开朗的”以及“性格内向腼腆的”。在此基础上,各小组的成员都必须在保证具有上述特质的基础上实现均衡分配,从而实现相互促进和相互学习。     

关于小组合作学习有效指导的思考

小组合作学习作为新课程积极倡导的有效学习方式之一,教师应进行有效指导,充分发挥应有的作用:在实施小组合作学习之前,应对学生优化组合,科学组建小组;要遵循"因需要而合作"的原则,精心选择学生感兴趣、有价值、适合学生认知水平的探究性问题供学生合作解决;以平等的身份适时地参与小组的讨论,并教给学生合作学习的一些基本方法.     

对中学体育教学中合作学习的探讨

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标或任务,有明确分工的互助性学习．它有以下几方面的要素：积极承担在完成共同任务中的个人责任;相互支持、配合,面对面地促进互动;期望所有学生能进行有效沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突;对个人完成的任务进行小组加工;对共同活动的成效进行评估,寻求提高的有效途径．“合作学习”是自主学习的一种形式,它作为一种新型的学习方式,一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式．本文阐述了在体育教学中如何开展合作学习,培养学生与他人合作的意识及合作学习过程中应注意的问题．使合作学习这种学习方式更科学、更合理。     

浅谈小组合作学习英语的教学模式

正小组合作学习以学生为主体,是教师用有限的教学时间获取较大教学效益的教学活动。小组合作学习的目的是通过小组学习这种形式,使学生成为学习的主体,让小组的每一个成员都有学习和展示的机会,从而引起学生强烈的求知欲望,积极主动地参与到学习中,促进课堂效率的提高,进而全面提高学生的学习能力和合作能力。一、实施小组合作学习,激发学生的学习积极性小组合作学习面向全体学生,让所有学生都达到学习目标,人人参与,充分发挥学生的能力和特长。因此,在划分合作学习小组时,应尽可能科学合理地进行组合,还要确定每个成员的分工,根据学生的学习能力、特点以及性别等情况合理分工,每小组六人。教师应培养     

对小组合作学习的探索

美国于20世纪70年代率先兴起的＂小组合作学习＂现已广泛应用于中小学教学实践。在＂小组合作学习＂中只有小组成功,小组成员才能达到个人目标,即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标,通过相互合作,小组成员共同达到学习目标。这     

开展小组合作学习,构建小学数学高效课堂

在小学数学课堂教学中为了更好地提升课堂教学质量和学生的学习兴趣,在教学模式上进行创新,更好地增强学生的学习能力,运用小组合作学习的方式相互促进和有效分配,本文主要阐述教师如何合理分组并对小组进行专业的指导,并提出完善小组合作学习的有效措施。     

实施合作学习 提高教学效益

约翰逊和霍勒别克（Johnson，Holubel）将合作学习定义为“一种以小组学习为形式，旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法。”合作学习具有六个基本特征：1．积极依赖：学生们不仅要为自己的学习负责，而且要为他们所在的小组中其他同学的学习负责。2．个体责任：每名参与者都对小组的学习和成功负有责任。3．积极互动：学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮助，完成作业。4．合作技巧：教师应教会学生进行有效地沟通，对小组的活动提供指导，有效地解决组内冲突。5．平等参与：小组成员要学会如何鼓励他人参与。6小组的自我评价：各小组必须定期评价共同活动的情况是否良好，应怎样提高其有效性。