在主动进入中生成实践智慧

教研组是教师进行教学研究、促进专业发展的重要基层组织。但是,由于受方方面面因素的制约,一些教研组并没有很好地发挥它应有的作用。在一些学校,教研组甚至蜕变为行政管理组织,其内部运转方式也难免“科室化”。其开展的教学研究,大都是被动的、指令性的,     

课改中教研组长的四个策略

教研组是学校学科教师集体进行教学研究的基本组织。教研组的健全程度和职能水平的高低，直接关系到本学科乃至整个学校教学质量的优劣。教研组工作的有序开展，离不开教研组长的“未雨绸缪”和“运筹帷幄”；教研组民主和谐的工作氛围，离不开教研组长的细心工作和耐心打造；教研组的课题研究、新教法的推广，离不开教研组长的引领和带动。教研组长在学校的发展、教师专业的成长、教学质量的提高等方面具有举足轻重的作用。随着基础教育新课程改革的全面推广，以校为本的教学研究制度逐步落实，新的理念、新的方法、新的技术云涌而生，加之教育对象的不断变化，势必对今天的教师提出新的要求。     

开展教研组活动的点滴体会

教研组是学校落实教学工作,开展教学研究,组织教师业务进修的重要基地。加强教研组工作是提高学校教学质量的有效措施。近年来我校以组织教师业务进修、提高教师业务素质为前提,以课堂教学为中心,以改进教学方法、探索教学规律、提高教学质量为目的;结合我校实际情况制定教研组计划,开展教研组活动,取得了良好的效果。一、根据校情制定整体教研计划,突出一个“实”字     

走出教研组发展的瓶颈——“合作研讨小组”的构想与实践

一、传统教研组的组织形式遭遇瓶颈长期以来,我国中小学教师的教学研究是以学科教研组为单位进行的。教研组通过听课评课、师徒结对等活动,对规范教师的课堂教学、帮助新教师尽快入职、经济有效地培养合格师资等,作出过重要的历史贡献。然而,随着近年来学校办学规模的日益壮大,新课程改革的     

开展行动研究 突出教研重点

以校为本的教研足以学校为教研基地，以研究教师具体的教学问题为目标，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与，以促进师生共同发展为目的的新型的教学研究活动。教研组是学校进行教学研究、教学管理的最基层、最基础、最重要的单位，加强教研组建没，是提高教学管理效益的一项有效措施。在实施过程中．我校按照“区级引领、学校组织、区校联动”的工作思路．注重调整了工作策略，确立了“专业引领、同伴互助、实践导行、反思提高”的教研思路。提出“问题——计划——行动——反思”的操作模式，对我校的“校本教学研究”的开展起到了有力的推动作用。     

成长 美丽的蜕变过程——教研组长专业发展进行时——成长——从独行者到同行者

教研组长作为幼儿园教研组的“灵魂”誊在幼儿园发展。教师专业成长等方面起着举足轻重的作用——教研组民主、和谐的氛围,离不开教研组长的、精心打造,协作共事：教研组内教师的专业成长,离不开以教研组长为核心的“未雨绸缪”“思而行进”：教研组“组本研究”的顺畅推进,离不开教“研组长的科学引领。而随着基础教育新课程改革浪潮的汹涌澎湃,以园为本的教学研究制度的落实归根结底还要靠教研组来支撑,这无疑要求教研组长在幼儿园教研工作开展中要担当起“协作”“反思”“启智”三种职责。以“小我”的蜕变带动幼儿园教师整体队伍的美丽成长。     

构建学习网络 建立学习型组织

壶峤小学构建了“学校——教研组——教师个人”三级学习体系。教研组在学习网络中起关键作用，是学习型组织的中坚力量，直接组织、指导、管理教师的学习。根据学校老年教师多的现状，     

让教师体验研究的快乐——某中学教研组合作教研文化的个案研究

教研组是教师进行教学研究、促进专业发展的重要场所。但是，由于受方方面面因素的制约，教研组并没有很好地发挥它应有的作用。在一些学校，它从一个教学研究组织蜕变为行政管理组织，发挥着上传下达的作用；其内部运转方式也难免带有一般科层组织的特点，在此制度架构下所开展的教学研究，大多是被动的、指令性的，不同程度地流于形式，不但不能促进教师的专业发展，有时反倒会加重教师的负担。     

唤醒教研意识构筑发展平台

随着新课改的深入，教师与学生正在课程改革中共同学习、共同成长。如何把新理念．新知识及时补充到教师知识结构中，使教育教学质量得到持续提高，如何建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，已成为深化教学改革的方向和重点。我们把“以人为本，科研兴校”作为出发点，建立了校本教研制度，修改和完善了备课制度和评课制度，组建了“校本教研领导小组”“学科组”“教研组”三级教研网络。充分发挥教师个人、教师集体和专业引领人在研究中的作用．努力把学校建成真正意义上的学者型组织。     

项目工作站：以项目驱动校本研修

在国家课程改革、上海“二期课改”全面推进的大背景下，校本研修被公认为是一项能够顺利推进课程改革的重要措施。对教师和学校而言，最有效的校本研修制度是一种立足教研组的新的教学研究制度，即“教研组层面的校本研修”。2004年10月，我校建立了“教研组层面的校本研修”项目工作站，期望通过建站的形式将几位教研组长集中起来进行项目研究，提高我校教研组的校本研修水平，以达到促进教师专业发展、提高学校办学水平的目的。     

以丰富的教研形式推进教研活动

嘉定区城中路小学数学教研组积极开展校本化的教学研究活动，以每位教师为校本教研的主体，积极提倡学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者的教学新理念，并通过组织不同形式的教研活动，使数学教研组的整体形象愈加明朗，教学成果愈加明显。     

教研组建设之我见

一、教研组建设的缘由 教研组最初被定义为分科教学研究的组织,它并不是学校中的行政组织。此时的“教学研究”究竟是何种研究呢？1952年1月教育部发布的《中学教研组工作条例（草案）》规定：学习有关中学的教育方针、政策和指示;研究教学大纲、教材和教学方法;结合教学工作钻研教育理论和专业科学知识;总结、交流教学和指导课外活动的经验。可见,“教学研究”基本上是属于熟悉教材、合理安排教学程序的备课活动,     

中小学教研组现状分析与对策

教研组是由同一或相似学科教师组成的教学研究组织。它是教学研究组织，不是行政组织；它的任务是组织教师进行教学研究，提高教育质量，而不是处理行政事务；教研组长负责组织领导本组教学研究工作，而不是介于校长、教导处和教师之间的一级行政干部；它有具体贯彻课程教学计划、教学大纲实施、学科教学进度分析、教材教法改进等作用。所以，教研组是教学、教研、教改的重要阵地。尤其是在新课程教育改革的今天，‘教研组工作关系到新课程教育改革的具体落实。然而，就目前对中小学教研的观察，发现中小学教研组工作之疲软司空见惯。其病理何在?又如何对症下药?     

当好教研组长应有五种意识

学校教研组是教师专业成长的基层组织，是教师进行教学研究的基本单位。教研组长一般是组内业务的权威，在本学科领域内是本校乃至当地学校的领衔人物。教研组教学研究的开展离不开教研组长的科学引领，教研组民主、合作、竞争、和谐的教研文化的创建离不开教研组长的精心打造。因此，教研组长的业务水平、组织才能、合作精神、思想境界、人格魅力等会直接影响教师专业发展，直接关系到教研组内能否取长补短、相互借鉴、团结协作，关系到全组教师是否全身心地投入到教学活动之中。     

教研室的一项重要工作

由于历史原因,我县初中教师的教学水平比较低。为改变这种状况,几年来,我们把提高初中教师教学水平作为一项重要工作来抓,积极开展教学研究,取得了一定的成绩。为了把全体初中教师都组织到教学研究活动中来,从1981年起,我们在全县开展了“一堂课”的教学研究活动。规定每学期每个任课教师要围绕一个研究专题上好一堂试验课,每个教研组要有针对性地组织一堂示范课。每堂试教课,教研组要组织集体备课,认真学习有关教育理论文章,学习大纲,钻研教材,共同商讨教法,然后由教师个人备课施教。学校领导教先行课,有经验的教师教示范课,青年教师上汇报课。     

观点3：教研组可以通过校本研修提高本校学科教学的质量

教研组是学校教学研究的基本组织，与学校教导处和学科备课组相比较，教研组位于学校教学研究的中观层面，起着承上启下的作用。教研组的主要功能是通过以校为本的教学研究来提高教师的专业水平和学科教学质量，其功能大致分为三项：     

校本教研：特点、内容与方式

随着新课程改革的推进,国家课程、地方课程、校本课程,国家级培训、地方培训、校本培训等术语频频出现,随之而来的是国家级研讨活动、实验区级教研活动和“以校为本”的教研活动等形式的产生。虽然学校一级的教研活动,在我国早已存在,且已形成风气、日臻完善,如原有的校级学科教研组,就对各校的学科教学研究发挥过积极的作用。但随着新课程改革不断深入而提出的“以校为本”的教学研究(以下简称“校本教研”),不仅在教研活动的特点、研讨内容、组织形式等方面被赋予了新的内涵及特征,而且其终极目标旨在把学校建设成一个学习化组织,为教师专…     

农村小学教研组活动的几种现象与思考

《福建省关于加强中小学学科教研组建设的意见》明确指出:“中小学学科教研组是学校组织教育教学研究和开展学科教学业务管理的基层单位。在学校工作中发挥着组织本学科教师开展教学研究,进行教学改革,管理教学业务,促进教学经验交流等重要作用。”为了更有针对性地提高教研组活动的实效性,更好地发挥教研组应有的作用,下面就农村小学学科教研组活动的几种现象,谈谈自己的看法。一、学科培训应注重观念和方式上的创新现象:在某中心小学组织片区“教师职务”培训会上,市教科所专家主讲《建构主义学习理论与教学设计》,台上讲得十分用心,台下…     

加强教学研究 提高幼教质量

随着幼教事业的蓬勃发展 ,幼儿园的教育教学研究工作越来越得到重视 ,近几年来 ,我区在不断强化城乡幼儿园建设、管理的同时 ,狠抓了幼教研究工作。其具体做法如下 :一、建立教研组 ,推动教研工作的开展教研组是幼儿教育教学研究的阵地 ,教研活动质量的高低 ,直接影响教师的素养和教育质量。为确保教研工作的顺利开展 ,我们首先进行了教研组的建设 ,成立了以区教研员为龙头的区中心教研组 ,乡、镇中心教研组 ,城市幼儿园教研组 ,另外我们还打破了乡、镇的界线 ,成立了东西中三个以片为单位的教研组 ,以上教研组分别由组长、片长负责组织教研…     

走出教研组发展的瓶颈——“合作研讨小组”的构想与实践

一、传统教研组的组织彤式遭遇瓶颈长期以来．我国中小学教师的教学研究是以学科教研组为单位进行的。教研组通过听课评课、师徒结对等活动,对规范教师的课堂教学、帮助新教师尽快人职、经济有效地培养合格师资等,作出过重要的历史贡献。