焊接冶金学课程教学改革的探索与实践

焊接冶金学课程是焊接技术与工程专业的专业主干课程。针对焊接冶金学课程的性质和内容,结合学校自身条件,从教学内容,教学方法及实践教学等方面,改革教学方法和手段,收到了较好的教学效果。     

金属材料与热处理课程教学改革与实践

金属材料与热处理是焊接技术与工程专业的一门核心课程,可为后续专业课的学习奠定重要的理论基础。针对金属材料与热处理课程的教学现状与不足,从课程教学内容、教学方法、实验教学、考核方案四个方面对金属材料与热处理课程进行教学改革,激发学生学习的主动性,提高学习效率及综合素质。     

工程认证背景下钢的热处理原理与工艺课程教学设计和方法研究

钢的热处理原理与工艺是金属材料工程专业的一门核心课程。立足工程教育专业认证,以OBE为导向,借鉴孔子的教学理念,进行钢的热处理原理与工艺课程教学改革。提出完整的课程教学设计和考核方式,并且在教学中进行持续迭代,培养学生的工程思维、创新思维和合作思维,实现学生“自主、合作与发现”式学习。     

《金属材料与热加工》课程的教学方法探讨

《金属材料与热加工》是机械专业的重点教学课程之一,可以说是机械专业学生学习本专业课程与生产实习的基础。文章围绕着《金属材料与热加工》展开,结合我校学生特点,探讨了该门课程的教学方法,为了让学生更好地学习机械专业核心课程打下基础。     

金属材料及热处理课程的混合式教学改革探索

金属材料及热处理课程是内蒙古科技大学材料与冶金学院材料成型及控制工程专业重要的专业基础课.针对该课程在教学中存在的主要问题,利用网络教学平台进行了混合式教学的改革尝试.从教学内容、教学设计、教学方法等方面探索了金属材料及热处理课程的混合式教学模式.通过混合式教学改革,在线上+线下教学环节中实现了"以学生为中心",充分调...     

基于“KNOW-DO-BE”产出理论的塑性加工工艺及设备课程教学反思与改革

塑性加工工艺及设备是面向金属材料工程专业学生的一门专业方向课,对提升学生的从业水平至关重要。为更加契合工程教育理念,基于“KNOW-DO-BE”产出理论对该课程进行教学反思与改革。在课程教学阶段,提出开展多模式授课、问题导向式教学,并引入情怀教育。在考核方式上,提出改革试卷结构、改革平时成绩评定方式。通过课程改革,学生对知识理解得更深、工程实践能力更强、职业素养更优。     

基于项目导向法在《热处理综合实训》教学中的探讨

热处理综合实训是金属材料工程专业的专业必修课,是理论教学与工程实践相结,对学生的课程基础知识与综合技能的全面锻炼与考察。本文通过采用项目导向法对实验教学过程进行改革,将原本零散、孤立的教学内容进行统一优化,最终设置相对实训项目进行教学。实践表明,在教学中使用项目导向教学法能很好的发挥学生的创造潜能,提高学生动手能力以及独自解决问题的能力。     

金属材料工程特色专业建设

本文介绍了特色专业建设的重要性。并针对我校金属材料工程专业,从人才培养方案、师资队伍、课程建设、实践教学、教学方法和手段以及教学管理等方面对金属材料工程特色专业的建设进行了阐述。     

高职院校金属材料相关专业实践教学研究

从职业教育发展的进程可见实践教学是与职业教育的发展相伴而生的。高职院校的金属材料专业是典型的理论与实践紧密结合的专业,专业实验及工程实践是培养学生动手能力的重要手段。因此,金属材料相关专业实施开展实践教学是非常必要的。本文对高职院校金属材料相关专业实践教学进行了研究。     

浅议材料物理性能的课堂教学

材料物理性能是金属材料工程专业的专业基础课程之一,本课程对刚刚进入专业课程学习的工科学生而言内容较为抽象,学习起来比较困难。本文探讨了在材料物理性能的教学过程中运用的一些技巧和方法。     

大学低年级课程中开设专业导论课的探索

在金属材料工程专业低年级本科生中尝试开设了《表面技术概论》的课程,教学实践表明,开设该课程有利于学生了解专业,激发学习专业课的兴趣,并对以后学习专业及专业基础课有良好的导向作用。探索在本科低年级课程中开设专业课导论讲座对教学质量的提高、学生素质培养有积极意义。     

工程教育认证中《金属材料学》教学的思考

针对工程教育认证对金属材料工程专业的要求,结合《金属材料学》教学中存在的问题,提出了《金属材料学》改革的整体思路,并从课程教学内容、教学方式、实践教学环节及课程考核方式等方面指出改革要点,进而为金属材料工程专业认证与推进国际化进程做好准备。     

金属材料工程专业应用型人才培养模式的探讨

结合当前金属材料工程专业毕业生就业难的问题,分析了高校金属材料工程专业应用型人才培养存在的问题。探讨了金属材料工程专业建设方面存在的理念滞后、实践教学环节效果不足和工程型师资力量缺乏三个主要问题,提出了改善的措施和建议:围绕实践创新能力,构建实践教学体系,产学研协作提升学生职业素质,建立具备工程实践能力的教师团队。     

基于工程教育专业认证的材料失效分析课程教学改革

为满足金属材料工程专业学生工程化能力培养的需要,基于工程教育专业认证理念,对材料失效分析课程的教学目标、教学内容和方法、评价与持续改进机制进行改革,取得了良好的效果,可为工程化人才培养提供一定的参考。     

在课程教学中开展创新教育的探索与实践——以金属材料及热处理课程为例

金属材料及热处理是材料加工类本科生一门重要的专业基础课,具有理论体系庞杂、与工程联系密切的特点,教学内容抽象复杂、教学难度大。本文以金属材料及热处理课程教学为例,从教学内容、教学模式、教学手段及评价体系四个方面针对创新教育的开展进行了积极探索。通过教学改革可以激发学生的学习热情与主动性,培养学生创新精神与创新能力,有利于工科高素质人才培养。     

加强实验教学,不断提高学生创新能力——金属材料工程专业实验教学改革探讨

实验教学是实践教学的重要组成部分,是理论联系实际的重要环节,是提高整体教学质量的根本保证.本文结合重庆科技学院金属材料工程专业的现状,提出了通过改善师资,改善实验教学体系,开设内容丰富的实验课程,完善实验课程设计与考核机制,丰富实验教学手段,优化实验设备等措施,不断提高金属材料工程专业学生的创新能力.     

深化生产实习教学改革，提高金属材料工程专业大学生的综合素质

金属材料工程专业是典型的以基础理论和工程实践紧密结合为特点的学科。从事金属材料研究、生产的技术人员必须有较强的动手能力。因此，生产实习是金属材料教学中光为重要的实践教学环节。本文立足于巩固我校金属材料工程专业学生的专业基础知识和提高学生继续学习本专业的兴趣，从加强学生独立分析问题和解决问题的能力着手，使学生的实践能力在生产实习学习中得到进一步培养，综合素质得到更好的提升。通过三届学生的生产实习教学实践尝试，取得良好的效果。     

基于案例分析的互动式教学在"轻金属冶金学"课程中的应用

"轻金属冶金学"是冶金工程专业的骨干课程,是一门实践性很强的专业课程.针对学生学习过程中枯燥乏味、主动性难以调动等问题,在分析课程特点及采用案例分析互动式教学可行性的基础上,探讨了选择生产实际案例应遵循的基本原则,介绍了实际教学过程中案例分析教学课堂组织的实施方案.实践表明,通过教师的精心组织,互动式教学模式可使课堂教学更灵活、更生动,更有利于激发学生的兴趣和学习主动性与积极性,有利于提高学生理论联系实际、综合分析问题和解决问题的能力.但这种教学方式也要求教师掌握本领域科技前沿的最新发展动态,对案例的选取也应注意其代表性与新颖性.     

农工交叉学科的工科课程教学改革初探——以设施农业科学与工程专业《建筑设计基础》为例

设施农业科学与工程专业(以下简称设施专业)旨在培养具备生物、环境、工程等学科的知识的复合型人才,是一个兼具农科与工科特色的交叉专业。《建筑设计基础》是建筑学相关专业的一门必修专业基础课,是设施专业学生工程部分的专业必修课程,是学生进行温室设计课程学习的一个入门环节。文章从教学内容、教学目标、教学方法和教学模式等几个方面对课程教学改革进行了探讨,以期能对农业院校中的农工交叉学科的工科课程教学提供借鉴。     

化工原理教学过程中注重化学工程师基本素质的培养

化工原理课程教学是化工专业学生联系理论与实践的一门桥梁课程,也是化学工程师应该牢固掌握的课程,但在学习过程中学生普遍认为化工原理难学,其原因是学生的学习观念和方法仍停留在理论学科上,缺乏利用工程的概念对待化工原理这门工程学科。本文围绕化学工程基本素质的培养,对化工原理教学进行了探讨和分析,从不同教学环节强化学生的工程观念与意识。