农村学校网络教研工作初探

在教育信息化迅猛发展的今天,网络教研以其跨区域、大范围、多层面和互助性的特点,越来越显示出它的优越性和生命力,在现代学校教育中发挥着愈来愈重要的作用。它能开阔教师的视野,能很好地提升教师的专业素养。那么什么是网络教研？网络教研有哪些活动平台？有哪些值得挖掘的网络教研资源？网络教研有什么特点？实施网络教研要提供哪些保障？农村学校在实施网络教研中会面临什么样的困境以及采取何种对策,针对这些问题,笔者发表一下个人粗浅的见解。     

网络教研与校本教研整合的探索与实践

校本教研作为教师专业成长的重要途径已越来越受到关注,如何提升校本教研实效？如何形成有效的同伴互助和专业引领？这一系列问题都成为教研部门的新思考。随着信息时代的到来,我们感觉到了一个新时代发展的声音在呼唤——网络教研。几年来,     

网络环境下校本教研的组织与管理

如何使网络成为校本教研的有效平台？近两年来我校致力于网络环境下的校本教研的探究,在研究中经过多次的总结反思,不断提高,我们发现：     

创新网络教研形式培养专家型教师

教研是促进教师专业发展的重要途径,随着高速网络的建设和教育现代化的实施,通过网络进行教研是新形势下教研的必然之路。网络教研可以突破时空的限制,将新老教师聚集到一起,畅所欲言,解决教育教学中的困惑,促进教师之间的互助和交流。那么如何充分利用网络平台,构建网络教研,让我们的教师都能成为“专家型”的教师呢？以下笔者结合多年的教研经历,提出以下几点看法。     

网络教研并不难

互联网如同春风，吹得网络教研“千树万树梨花开”。以下是＼教师在网络教研世界中畅游和“触礁”的经历，是否会引起你的共鸣？[编者按]     

网络教研如何取得实效?

随着网络信息技术的迅速发展,信息技术被广泛应用于教育教学,网络里有学科教学的备课资料、练习资料和多媒体课件等众多资源。如何发挥网络的超越时空局限的功能,让尽可能多的教师积极投入到网络教研中来,发挥网络教研的巨大作用？     

网络教研平台搭建的优势与反思

在教育现代化、信息化高速发展的今天,如何利用网络进行教研,信息时代呼唤的网络教研究竟有哪些独具魅力的优势？作者的体验和思考,也许会带给您一些积极启示。     

“四位一体”的网络研修

当纷繁的网络走进人们的生活,带来的是方便、快捷和高效。这不能不让我们的教育工作者深思,是否教育也正在悄然地走进网络？行走在网络中,我们能找到海量的教学资源,我们可以跨越地域界限真切地交流,我们还可以拥有自己的空间记录自己成长的足迹……我们似乎可以感受到那份不可抵挡的诱惑,我们似乎已经眺望到不再遥远的辉煌。我们确定：网络—必定给教育、教学、教研带来新的生机!那么,做为市级教研部门,我们又该如何利用网络优势,有效地开展区域性网络研修呢？     

抓住四大要点，增强网络教研实效性

网络教研活动的有效开展,既需要将网络教研的优势最大化,又要不断完善网络教研模式。在网络教研活动中,活动组织者要紧紧抓住“扩大教研主体、搭建教研平台、丰厚教研内容、完善教研流程”的四大要点,增强网络教研的实效性,推动网络教研走向深入。     

通过网络教研引领农村教师走向新课程——访唐山市丰润区教育局小学教研室主任高启山

2004年4月，唐山市丰润区被确定为教育部“以校为本教研制度建设项目研究基地”。丰润区是唐山市的一个大区，农村基础薄弱，而校本教研是以学校为本、以教师个体为本的教研，怎样才能真正开展以教师为本的校本教研活动？在“专业引领的形式与渠道的拓展”、“网络为平台的校本教研”等问题的研究上取得了可喜成绩之后，丰润区教育局开始尝试网络教研引领农村教师专业成长的新途径，通过网络来解决“专业引领人员受人力因素制约，不可能经常性的深入到每一所农村学校”的问题，通过网络在线研讨的方式，及时帮助、引领农村教师解决在教育教学中遇到的实际问题。对广大农村教师顺利适应和融入新课改提供了有价值的参考。[编者按]     

学校教研的文化要素

要构建学校教研文化,首先要明确学校教研文化的构成要素,最简单的理解,教研文化就是＂教研价值＂＂教研秩序＂＂教研符号＂的集合。教研价值——我们为什么而＂教研＂？教研活动的终极目的是什么？     

关于校本教研的理性思考

在校本教研的理性思考中，要回答三个问题：校本教研是什么？校本教研为什么？校本教研做什么？这三个问题相互联系，共同构成有机整体。     

网络教研需要什么样的制度

本文通过分析当下网络教研中存在的突出问题,明确构建网络教研制度的必要性。笔者基于对网络教研活动特点的认识,对制度的概念、构成要素的理解,从网络教研制度需要什么理念、网络教研制度需要什么规则、网络教研制度的对象和网络教研制度的载体四个方面探讨我国现阶段所需要的网络教研制度。     

英语教研中的文化构建

什么是文化？有人说,文化就是满足需要的一种方式。那么,也可以说,教研文化就是教研机构或教研人员满足自己需要的一种方式。这种需要包括哪些内容呢？仅仅是教研工作的需要吗？笔者认为,除此以外至少还包括专业发展的需要。当然,教研文化的内涵是丰富的,不仅包括集体的,也有个人的。在新的教育形势下,教研部门如何创建富有特色的教研文化？教研人员又该怎样选择自己的专业发展方式？     

以课题研究为契机 完成网络教研平台建设

网络教研平台作为网上教研的基础设施和技术支撑,其开发、建设质量的高低直接关系到网络教研的运行效果。虽然网络教研在我国一些地方教研部门已组织开展规模较大的网络教研活动,但是目前有关网络教研的平台开发、建设研究还很少。特别是网络教研平台的构建缺乏从理论上和实践上系统深入的研究。湖南省教育科学“十一五”规划青年资助课题《网络教研的研究与实践》子课题《网络教研平台的建设》,在网络教研与知识管理整合发展的前提下,初步研究了利用知识管理、建构主义等相关理论指导构建网络教研平台。首先通过问卷调查、实地访谈等方式对目前网络教研的现状进行分析,针对目前我市中小学教师教研需求以及现有网络教研平台的不足,探索了网络教研中应用知识管理的策略,提出基于知识管理的网络教研平台模型．然后应用行动研究方法,在实践中不断地对所构建的网络教研平台进行完善,该平台通过相关领域专家和教师的评价。验证了平台的有效性．较好的为全市教师提供了一个利于知识共享的网络教研环境。     

县域高中网络教研的现状及其改进路径选择

县域网络教研室是基于"互联网+"时代,提高县域高中教育教学质量的平台保障和技术支撑。基于县域高中网络教研存在教研主体热情不高,网络教研模式僵化,教研平台单一封闭,县域网络教研评价滞后等问题,笔者结合实践经验构建了提高县域高中网络教研效能的路径,即激发县域教师的教研热情,活化县域网络的教研形式,县域平台建设走向交互和县域网络教研评价及时跟进。     

网络教研:在继承传统中实现创新

网络教研是一种新的教研方式,它势必伴随着信息化时代的基础教育课程改革不断发展。作为校本教研的补充,网络教研并非网络与教研的简单叠加,而是网络对教研的全面和深刻改造,是借助互联网,带给教研以生机盎然的春意。正确对待网络教研,就是要在继承传统中实现创新。     

众家研讨网络集体备课

一年来,我一直很关注网络教研,发现大家对网络集体备课特别看好,有些地方已经掀起了网络集体备课的热潮,有行动尝试,也有认识研讨。那么,网络备课到底具有多少优势？在网络集体备课中还存有哪些不足？需要注意哪些方面宁下面是在网上论坛中组织教师关于网络集体备课的众家研讨,整理摘录其中的内容,希望大家从中得到启示。     

对网络教研的思考和探索

网络是时代的产物,是时代进步的标志。网络教研,就是充分利用网络信息手段开展教研活动,它仅是教研活动的一种方式。我们现在倡导校本教研,而网络教研则可以被看成是校本教研的一种开发,因此网络教研的优势,也非同一般。     

对网络教研的思考和探索

网络是时代的产物,是时代进步的标志.网络教研,就是充分利用网络信息手段开展教研活动,它仅是教研活动的一种方式.我们现在倡导校本教研,而网络教研则可以被看成是校本教研的一种开发,因此网络教研的优势,也非同一般.