谈现行高中地理教材（鲁教版）中的内容问题及修改建议

为期一个多月的地理本科教育实习圆满结束了,教师们除了在感叹毕业生难带的同时,对高中地理教材的内容框架、文字表述、图像设计等方面存在的诸多问题有着更深的担忧。对高中学生而言,教材在地理教学中发挥着独特的教学功能,是不可替代的。遗憾的是,我们在带领学生实习的过程中,发觉教材内容有众多不适当之处,有的甚至是严重的错误。仅以实习的内容为例(从第二单元开始到第三单元结束),谈谈值得商榷的问题,以期抛砖引玉,为教材的修订提供参考。1.内容顺序颠倒。在教材的51页,在介绍完地理信息系统的定义与特点后,即开始介绍地理信息系统中存…     

鲁教版高中地理教材存在的问题及解决措施

经过一段时间的鲁教版高中地理教材的使用，对其内容框架、文字表述、图像设计等方面存在的诸多问题有了较深的担忧。对高中学生而言，教材在地理教学中发挥着独特的教学功能，是不可替代的。遗憾的是，教材内容有众多不恰当之处，有的甚至是严重的错误。今仅以第二册部分内容为例，谈谈我们认为值得商榷的问题，以期抛砖引玉，为教材以后的修订提供参考。     

地理信息系统专业建设的探索与实践

本文介绍了南京师范大学地理信息系统专业面对新兴学科教学中出现的问题,组织高水平教学团队,以系列教材建设为突破口,以课程建设为重点,全面推进教学改革,建设国内一流地理信息系统专业的经验.     

中学GIS教学的探索

我国中学地理信息系统(简称GIS)教学刚刚起步,是目前GIS教育教学的盲区,在中学阶段开展GIS教学成为了中学地理教育的迫切任务。由于GIS是一门新兴的学科,而且GIS课程的内容具有广泛性、强实践性、抽象性,我国GIS教学在教学观念、师资、教材建设以及教学软件开发方面存在问题,因此在我国中学阶段GIS教学的开展首先需要更新观念,重视GIS教学,然后加强教材建设、教学软件开发以及教师培养。     

关于高中地理信息系统的教学感悟

正地理信息系统为普通高中地理必修三第三章第一节的教学内容。本章内容为新课标新加内容,与计算机操作和生产生活应用联系紧密。所以本节内容更侧重于技术的应用,在教材处理上对GIS工作原理及发展史部分内容进行了弱化,设计为学生自读材料,教学重点放在了地理信息系统应用介绍方面。本节内容分为两部分。第一部分为GIS工作的图层合并原理,在GIS的工作原理中,图层合     

基于ArcGIS的地理信息系统实验教学改革探讨

地理信息系统课程中实验教学内容是必不可少的。本文以Arc GIS软件为平台,对生态学专业地理信息系统课程的实验教学内容、教学方法等进行了探讨。并提出积极改革地理信息系统实验教学内容和教学方法,积极加强在地理信息系统实验教学中自学辅导,改善地理信息系统上机实验的教学环境、尽量配备专业指导教师等问题非常关键。     

小学数学解决实际问题教学研究

解决实际问题教学与应用题教学既有很深的渊源,又有新的发展。以《标准》为依据编写的教材(以下简称“课标教材”)中,有大量解决实际问题的教学内容,这些内容在编排特点、教学要求等方面明显不同于应用题。因此,在批判地继承应用题教学先进理论、经验的基础上,积极研究、实践,解决实际问题教学的目的,是非常紧迫而有价值的课题。我们所进行的解决实际问题教学研究是指以“课标教材”中解决实际问题内容的教学实践为依托,重点研究这些内容的特点,探索解决实际问题教学的基本规律,重点使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。限于篇幅,这里只重点介绍我们在具体操作层面上的一些研究。     

坚持师范特色 改革化学教学

怎样在三年时间里将中师生培养成为既有较扎实的基础知识又有较强的从事小学、幼教工作能力的合格教师,这是我们教学工作的出发点和改革的中心。下面从化学教学谈谈我们的看法。一、实事求是,改革教材。在施教过程中我们发现现行的中师化学教材存在这样一些突出问题:知识显得陈旧,很少有现代化学知识的新信息、新成就;与初中有较大重复;内容编排不甚合理;教学重点与中师培养目标不相适应;知识面窄,不适应教育和教学要求。因此,我们坚持实事求是原则,从实际出发,对教材进行了改革。     

浅谈当前大学教学中存在的若干问题

笔者从事教学工作已数十载,对当前的大学教学中存在的问题有了一定的认识。现结合笔者自身的教学经历,谈一谈我对大学教学中存在问题的看法,提出一些建议以供参考。一、教材国内理工科教材普遍存在的第一个问题就是更新太慢,内容陈旧,跟不上科技发展速度,这几乎成了全社会的共识。试看以下两个例子:2005年,一位代表在全国政协会议上的发言指出,“现在大学里培养的工程师是我们国家第六代工程师,但用的却是培养第三代工程师的教材”。这位代表显然指的是工科教材。2005年,由教育部化学学科教指委撰写的“化学类专业发展战略研究报告”指出:“…     

教材处理之我见

对教材的再加工、再创造,我们称之为对教材的处理。教材处理是一个普遍原则,如何处理教材呢？１处理教材的滞后性在世纪之交的今天,科学技术飞速发展,新技术、新教材的应用日新月异。但是,教材出版需要有一个周期,这与科学技术的飞速发展就产生矛盾。因此我们在备教材时应从发展的观点出发,不断补充新内容,不但要介绍课程的发展历史,还要向学生介绍未来发展趋势等。能及时在日常教学中加入新材料、新技术、新工艺等新鲜东西,不但有利于在教学中扩大深度和广度,同时也有利于教学的超前性。２处理教材的深浅不一编著教材遵循一…     

中学语文教材中美育教育的内容(上)

中学语文教学中美育教育的内容丰富多彩.它既体现在课堂教学中,也体现在课外活动中,既体现在讲读教学中,也体现在作文教学中.我们这里只着重介绍语文教材中美育教育的内容.即使单独介绍这一部分,它的内容也仍然是五光十色、异彩纷呈的.根据美存在的领域,我们将中学语文课     

让课堂教学成为学生发展的主体

今天,我们倡导实施素质教育,可以概括地说,就是在国家规定的教育方针与课程标准的框架内,教师的教学应当让全体学生获得全面和谐的发展,让全体学生生动活泼的主动发展。也就是要求我们的教学应当是“以学生发展为本”,教师要十分关注自己的教育对象,组织教学活动。这为我们教师组织教学活动的各个环节提供了广阔的创造性劳动的舞台,我们有必要对教学创造问题的做法给以足够重视。我们先对现有的组织教学活动的各个环节作一分析,以利比较。通常出现的教学组织过程,基本上是:熟悉教材标准与要求(有时是考试标准与考试要求)→确定在教学过程和教案上可以评价其有效性;④可以依据提出发展问题和实现程度的情况作出评价;⑤从教育思想上更具有其可评价的内容,因此这种课包含着课堂教学系统评价的雏形。另外,在以此组织教学的过程中,值得我们研究的问题远远超出了教师只注重教学方法技巧的领域,必须思考更广泛的问题。第一个问题,学生发展问题。首先是由教材作出具体规定,还是应当由教师依据教材这一内容范围由分析学生背景提出?教师在这方面存在多大的可以自主的自由度与空间?这就联系到“让学生充分自主发展”有没有必要提出“给教师更多的主导机会”?第二个问题,教材地位问题。教材...     

正视冲突 反复对比 实现迁移——“有余数的除法”教学思考

正人教版修订教材将"有余数的除法"这一学习内容由三年级上册下移到了二年级下册。二年级的学生会如何理解这一学习内容呢?为此,我们进行了一次研讨。一、研讨情况在对教材进行研读之后,我们发现,教材在编排时注意到了二年级学生的年龄特点,将教学的难点分散到了四个例题中。例题1是理解余数及有余数除法的意义;例题2教学余数和除数的关系;例题3学习除法竖式;例题4教学有余数除法的计算。因此,我们认为学生用一节课的时间来学习例题1,通过操作活动理解有余数除法的意义是没有问题的。如何进行教学呢?我们设计了如下的教     

研究性学习在生物教学中的初探

“研究性学习”是一个大课题，它是以现有的各学科的教学为基础的。那么，如何在生物学科的教学过程中实施这一教育理念？我们做了大胆的设想与实践。现以初二《动物学》教材中的“鱼纲”和“两栖纲”的教学为例，简要介绍一下我们在“研究性学习”方面做的探索与尝试。在教材和教学大纲中，“鱼纲”和“两栖纲”是分别教学的两课内容，为了使学生能通过自己的对比实验来获得这两类动物的相关知识，尤其是从中了解和掌握这两类动物所存在的相同之处与不同之处及一系列的其他问题。我们打破了以往的常规的教学设计，打破了教材的知识格局，把…     

熔化和凝固教学的高端备课

正"熔化和凝固"作为人教版八年级物理《物态变化》一章的内容,一直是教学的重点和难点。研究发现,系统清晰地阐明熔化和凝固的教学设计为数不多。有鉴于此,我们对这一节的教学设计进行了深入研究。一、当前教材存在问题分析通过对当前人教版、北师大版、苏科版、沪科版四种版本教材进行比较后发现,各个版本教材编写的教学思路大致相同。以人教版为例,首先引入     

对苏教版小学语文配套教学软件使用的思考

<正>随着教育改革的全面推进,学生使用的教材也发生了很大的变化。教材内容新颖、多样,能够更好地吸引学生,很多教材为了方便教师教学还配套了教学软件,能把教师做课件和查找教学音视频的时间节省出来,让教师能有更多的时间用于教学准备工作。但配套教学软件也存在一定的问题,需要我们在应用时要有针对性的去选用其中的内容,下面以小学语文苏教版教材配套教学软件为例阐述我个人对教材配套软件的观点。一、教材软件在小学语文教学中的优     

对人教版九年级《化学》部分课题“碎片化”的思考

通过几年的新课标教材的使用,我们在教学中能更好地体验新的教学模式,为课改的成功提供了一个较好的教材平台。但笔者在几年的教学实践中,对新人教版九年级《化学》的不足之处也有了一些个人看法：部分课题内容存在＂碎片化＂的问题。     

让科学因“育人”更精彩——如何在小学科学教学中渗透德育教学

正在小学启蒙阶段,我们教师要非常重视学科教学中的德育渗透。何况在科学教材中要求我们教师完成的三维目标,其中情感目标就是我们要完成的德育目标。科学教材中渗透着丰富的德育内容,要求我们教师根据学科的特点,结合教材的内容和学生的实际,充分利用好教材中的德育素材,运用有效的教学策略,有计划、有目的地在科学教学中渗透德育教学。那么在科学教学中,我们如何渗透德育教学呢?一、以德育为导向,精心设计"三维"     

对蜗杆分度圆直径和模数的处理

杨可桢、程光蕴主编的《机械设计基础》中的蜗杆传动一章,采用了最近颁布的国家标准(GB 10088—88圆柱蜗杆模数和直径),因此这一章的内容与同类教材相比,较为新颖,但我们在教学中发现了一些问题,在此提出供讨论。一、存在问题1.该书的这一章先介绍了蜗杆蜗轮的标准模数,     

“Unit 3 What are you doing for vacation?”(Section B 3a-4)教学实录、反思及评析

【活动侧记】本学期通过牡丹江市初中英语学科优秀课观摩与评比活动,我们对英语课堂教学进行了研讨,发现阅读写作课存在诸多问题主要表现在以下几方面:1.教材研析不透:教师对教材的每一部分的功能理解有误,即把教材当作了练习册,认为按着教材顺序一步一步做完就OK了。2.阅读和写作关系不清楚:教材中Section B有四部分内容,即3a、3b、3c和4。