新课标背景下项目化学习在化学主题复习中的应用

将项目化学习应用于化学主题复习中，以社会性科学议题“汽车制造过程中产生的污染”为例，引导学生通过查阅资料了解污染源、科学实践探究污染物，寻找汽车制造的绿色工艺。在一步步地调查与研究中培养学生的科学思维，提高对化学反应与社会发展关系的认识，建立绿色环保的发展理念。     

绿色制造的数学模型与科学技术学审视

绿色制造是一个综合考虑环境影响和资源效率的现代制造模式．根据绿色制造的决策属性体系和优化设计原理，建立了以资源消耗率最小或环境负作用最小为目标函数的绿色制造的总体数学模型．同时，从科学技术学的视野，对绿色制造进行了审视：作为面向21世纪的制造理念，绿色制造体现了人类对技术的人文主义关怀，体现了技术发展的人文趋向，是技术与人文的融合，是自然、经济与社会“可持续发展”的必由之路．     

“软”教学：让语文课堂充满浓浓绿意

“绿色课堂”已成为21世纪课堂教学的核心追求和理念境界。绿色乃生命本色，绿色显现出生机盎然、生气勃勃的生命状态；“绿色课堂”以“教育生命性”为指导思想，认为课堂教学是师生生命价值的体现，她反对污染学生的情感、控制学生的身心、窒息学生的灵性、羁绊学生的创新，“绿色课堂”以创建自由、本真的环境为目标，让学生抛却固有的框框，从最真实的环境中接受最丰富的生活启示。     

绿色的情怀 升华的心灵

办学理念是学校发展的灵魂，是学校文化的高度浓缩。我校秉承“为拥有‘绿色人生，而完善自我”’的办学理念，着眼于学生未来的可持续发展和教师的专业化建设，着力打造“绿色课堂”，用教师“绿色的情怀”激发学生的学习动力，引导学生的情感，“提升学生的心灵，搭建起学生发展的平台”。[第一段]     

掌握完善人生的健身器——“绿色作文”概说

“绿色作文”,是我尝试探索的一条作文新途径,是十年教改实践的结晶。它没有什么“模式”,也无意制造什么“模式”。因为一旦搞成了什么“模式”,恐怕就离“教条”或“桎梏”不远了:这对开发教师和学生的创造潜能是没有益处的。我只想将“绿色作文”的几点要旨,介绍给有志于作文创新的师生们参考。一、呼唤绿色如今,“绿色”流行,正值鼎盛:大气污染了,有人呼唤绿色;河水污染了,有人呼唤绿色;粮食污染了,有人呼唤绿色;住宅污染了,有人呼唤绿色。可是,作文污染了,谁来呼唤绿色?灰色污染,由来已久,受苦最烈当属学生。请听他们的揭露:作文有三招…     

绿色作文：作文教学的诗意追求

“绿色作文”概念借用于“绿色食品”，是指把精神生命的主动权还给学生，让作文教学充满勃勃生机，让学生的情思从笔尖自然流淌。“真”、“实”、“趣”是绿色作文的价值追求，即记录真人真事，表达真情实感，体现童真童趣。绿色作文倡导动态开放的教学系统，努力使课堂成为孩子演绎生命的场所，使作文课堂铺陈生命的绿色。绿色作文教学的策略则是：情趣为先，生活为本，个性表达为的。     

“双碳”目标融入宏观经济学课程思政的实践探索

基于“双碳”目标，以宏观经济学教学内容的“理论性、专业性和实践性”为基本原则，以课程思政为抓手，挖掘“双碳”目标与宏观经济学传统理论的契合点，探析了传统宏观经济理论的缺陷，并结合我国的“双碳”理念，诠释了绿色低碳发展是人类摆脱困境的政策选择。在讲授传统宏观经济学理论的基础上，注重将知识传授、能力培养、价值塑造融为一体，培养学生的绿色低碳理念，引导绿色消费、践行节俭，引导学生了解具有中国特色绿色低碳经济，践行绿色发展理念，推动绿色低碳经济发展。     

绿色发展理念融入高中地理教学的内容统整与路径探索

党的二十大报告明确提出中国式现代化是“人与自然和谐共生”的现代化，将绿色发展理念提升到了新的高度。鉴于绿色发展理念的内容与中图版高中地理必修、选择性教科书内容具有良好的对应关系，为了引导学生牢固树立绿色发展理念，本文基于绿色发展理念统整高中地理教学内容，进而探索提出绿色发展理念融入高中地理教学的四大路径：结合“活动”栏目，开展“知行合一”绿色探究活动；采用“立体”呈现方式，拓展教材中绿色发展典型案例；创设“贯穿式”绿色情境，设置“递进式”任务链；突出绿色底色，创建具有“区域味”的校本课程。     

民和县川口小学举行创建“绿色校园”活动启动仪式

为强化学生环保意识，努力打造“绿色校园”，川口小学于4月7日下午举行了创建“绿色校园”活动的启动仪式。     

“绿色作文”：鱼跃鸟飞的乐园

习作教学的试金石在于学生习作水平的验证。在教学实践中，我们试图构建一种与“新课标”最为合拍的习作教学新方案，现在理论界将这种理想的教学境界称为“生态课堂”，而由此生发的促进学生情智生态均衡发展的作文我们不妨称它为“绿色作文”。我们追求的“绿色作文教学”在于将学生引入生活，将作文融入生活。为了切实发展学生的思维，追求思维的创新，提高习作的效率，我们注重在“绿色作文”的源泉和基础上下功夫，并突出抓好五个环节。     

试论“绿色“作业的特性

相对于学生视之为“灰色”任务的传统作业,“绿色”作业具有人文性、创新性、趣味性和哲理性;布置作业的对象具有多向性;完成“绿色”作业方式具有多样性。“绿色”作业能提高学生兴趣,让作业充满生机,充满“绿色”,发挥学生潜能,发掘学生创造力。     

走进“绿色作文”

绿色，乃生命本色。所谓“绿色作文”，是指学生不受世俗的影响和某种固定思维的束缚，根据自己观察世界、感悟生活的实际收获，记实事，写真人，抒真情，发实感，自主地写出体现自身个性特点的作文。提倡“绿色作文”，正是《语文课程标准》所体现的指导思想。那么，在实际的作文教学中如何引导学生写“绿色作文”呢？我想结合工作实际谈谈自己的感想。     

从“陌生者”的产生审视“边缘学生”

波兰后现代主义哲学家鲍曼认为，在不变的、确定的和有秩序的现代社会中，“纯净”幻想的追求者（妄图消灭差异性）制造了“陌生者”。学校是社会的缩影，其教育以其独特的方式制造了自己的“陌生者”即“边缘学生”（通常指品行不良且成绩差的学生，这是相对于传统意义上学习优秀的学生而言的），并力图用各种策略来“消灭”他们。     

建“绿色课堂”育创新人才

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。我校提出的建构“绿色课堂”也旨在实现“为学生而设计教学”。基于此，我大胆地进行数学课堂教学改革，努力构建“绿色课堂”。力求使数学课堂成为学生感悟、体验、交流的场所，成为学生发现、创造的空间，成为学生探究、创新的天地，成为学生施展才华的舞台，让数学教学因此增添些许绿意而独放异彩。在实践教学中，我尝试了以下做法：     

“五颜六色”迷人眼

与环境污染及保护有关的 在这一点上．“绿”这个词表现得特别活跃，“绿色牛奶”“绿色农业”“绿色生育”“绿色消费”“绿色新闻”“绿色管理”“绿色生产力”“绿色手机”“绿色壁垒”(又称“绿色贸易壁垒”“环境壁垒”，是指以人类健康、本国环境为由，对进口商品制定苛刻的环保标准，以限制或制止可能影响本国商业利益的“贸易原则”)等，不一而足。与之相应的有“白色污染”“黄色污染”等。近日，又有“灰色污染”之说．讲的是学生作有绝招：一凑、二抄、三套．写出来的是千篇一律的“灰色作”。因此有人呼吁作应当与做人同步，“可持续发展”。要写“绿色作”。(详见2004年第1期《语教学通讯》赵谦翔《掌握完善人生的健身器——“绿色作”概说》)这里的“绿”多与健康、天然、无污染相联系。     

新时代背景下中职学生绿色技能培养模式探讨

<正>一、引言发展绿色经济是当今世界各国经济发展的主方向。党的十九大报告明确提出要“坚定不移贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念”“推进绿色发展”。在国务院发布的《中国制造2025》中,把绿色制造和绿色转型作为我国实现制造强国的重要支撑,要求：加大先进节能环保技术、工艺和装备的研发力度,加快制造业绿色改造升级;积极推行低碳化、循环化和集约化,提高制造业资源利用效率;强化产品全生命周期绿色管理,     

绿色化学教育的实践研究

一、绿色化学教育的含义 “绿色化学教育”是工作坊基于对美国化学学会（ACS）的“绿色化学”概念的思考所提出的教育理念。它追求的是“绿色化学的教育”与“绿色的化学教育”的和谐统一。前者,是基于对学生乃至广大民众传播“绿色的化学”的思考,追求的是让学生树立“绿色化学”的观念、掌握“绿色化学”的知识、学习“绿色化学”的技能,解决教育“教什么。     

构建绿色阅读课堂 守护语文核心价值———从第七届“四方杯”大赛谈起

近年来,随着教育改革的不断深入,“绿色”一词在教育界似乎成了一个时髦的词语——学校管理讲究“绿色”,德育渗透讲究“绿色”,课堂教学讲究“绿色”。究竟什么是“绿色”？就语文阅读教学而言,大多数人认为,将课堂完全交给学生,学生成为自己学习的主人,学生在学习过程中享有充分的民主、     

奏响“绿色评价”进行曲

绿色是一种自然的颜色，是生命之色，生命之源。笔者借用绿色所代表的“和谐、健康和可持续发展”的含义，在学业评价方面主张“绿色评价”，即运用“和谐的、健康的、发展的”理念，主张人文化、动态化、多元化、个性化的评价方式，以学生在教学全过程的表现为对象进行的一种价值判断，使学业评价能真正发挥其导向激励的作用，最终促进学生健康和谐地发展。     

教师的心态

现在太流行“绿色”了,各行各业都在追求“绿色化”。但从“绿色教育”“绿色学校”“绿色课堂”“绿色教学”“绿色批评”“绿色家访”等提法里我们可以看出,教育行业的“绿色化”大部分是指向学生的,有多少人关注过教师的心态是否“绿色化”了呢？