日本中小学校长的选拔培养制度

根据日本《学校教育法》的有关规定,日本的中小学按其举办者的不同,可划分为国立学校、公立学校和私立学校。国立学校是指由国家举办的学校,在日本,国立中小学大多为国立大学的附属学校;公立学校是指由地方举办的学校,在日本,中小学的绝大多数为公立学     

日本幼儿园的管理

日本共有幼儿园15000多所,这些幼儿园分为三种类型。一类是国立幼儿园,是附属在教育大学内的。这类幼儿园数量极少,只占总数的0.3%左右。另一类是公立幼儿园,是由各级地方政府的教育行政部门举办的。这类幼儿园约占总数的40%左右还有一类是私立幼儿园,是由学校法人、宗教法人和公民个人举办的。这类幼儿园约占总数的60%左右。一、对幼儿园的行政管理国立幼儿园直接受文部省(相当于我国的国家教委)领导。园长由所属教育大学教育系的教授兼任。这     

战后日本私立大学新动态

一在美国教育使节团和占领军的敦促下，日本政府认真检讨了二战前对待私立大学政策上的失误，公开承认：日本的教育，特别是高等教育，私立学校起着重要的作用。1947年3月31日，日本政府颁布了《教育基本法》，这在日本教育史上具有划时代的意义。该法第六条规定：“（学校教育）法律所承认的学校，是具有公共性质的。因此，除国家或地方公共团体外，只有法律所规定的法人，才能开办学校”。①这就首次明确规定了私立大学的公共性。为保障私立大学的行政独立，该法第十条规定：“（教育行政）教育应对全体国民直接负责，不服从不当的支配。…     

日本国立中小学所占比例甚小

日本现行学制是:小学6年,初中、高中各3年,大学本科4年。全国实行9年义务教育。日本的中小学按照日本《学校教育法》共有3类,一是国立学校;二是地方公共团体办的公立学校;三是民办的私立学校。日本的义务教育有两方面内容:一是适龄国民必须入学读书,读完9年(即初中毕业),青少年的家长或监护人应接受履行义务的督促,否则要处以罚款;二是国家学校和私立学校根据法令对入学     

从追求“公共性”到强调“自我责任”——日本私立大学学校法人制度的形成与改革

战后,日本在推进教育民主化的过程中,形成了以学校法人制度为核心的私立大学法制体系.1949年顽布的<私立学校法>对学校法人理事、监事、评议员会等作出详细规定,从而保障了私立大学的"自主性"与"公共性",这从制度上为日本私立高等教育的发展奠定了基础.2004年,重新修订的<私立学校法>强化了理事会、监事、评议员会机能,要求学校信息公开,强调学校法人的"自我责任".日本学校法人制度的形成与改革对我国民办高等教育的制度建设具有一定借鉴意义.     

监督与制衡：日本《私立学校法》修订的新动态及其争议

适龄入学人口的减少导致日本私立大学面临生源和破产危机,私立学校丑闻频发也暴露了家族式学校治理的缺陷,私立学校的公益性有待加强。因此,日本文部科学省围绕“积极性治理”和“防御性治理”对《私立学校法》进行修订,包括制定修改规章制度,澄清学校法人权责、细化各方职能,加强信息公开、提高管理透明度等。但《私立学校法》仍存在争议,争议的焦点在于：如何确定理事会和评议会的权责;如何处理学校管理权与教学权,形成权力制衡格局;如何保障监事会的公正性与专业性,避免家族式私立学校监督乏力;如何处理学校法人自主治理和政府责任关系。《私立学校法》修订与争议的实质在于日本私立大学权力的监督与制衡。     

日本私立学校管理探析

一、日本私立学校的管理制度日本的私立学校是由学校法人开办、经营的，原则上不允许学校法人以外的任何人开设。但是聋哑学校、盲童学校、养护学校和幼儿园在目前阶段允许非学校法人开设。（一）学校法人学校法人是以开办学校为目的、根据《私立学校法》的规定而成立的组织。根据私立学校法规定，组织学校法人时可以接受捐款，但必须根据文部省的规定将设立学校法人的目的、名称及校名，私立学校的课程、系科，法人办事处所在地、组织成员、资产及财会规定等向文部省或主管部门申报。学校法人应有五名理事（包括一名理事长）、二名监察，另…     

选择日本专门学校的几大要点

1.要确认学校是否被认可 日本的专门学校分国立、公立和私立三种。国立的由日本政府设立;公立的由都道府县、市区町村等地方自治体设立;而私立的则是在得到文部科学大臣、知事的认可后,由民间的法人或团体设立。 值得注意的一点是,私立的专门学校和私立大学、私立高中有所不同,它不要求在学校名称上明确标出该学校是由哪一个民间的法人或团体设立     

外国怎样培养“双师型”教师

日本:教师须先到企业工作日本的"双师型"教师被称为"职业训练指导员",是指具有技术专业(即机械、电工、家电维修等)和教育专业双学士学位的教师。他们主要在职业高中、专修学校、短期大学及公共职业训练机构     

日本私立高等学校的经费来源

如何保证经费的来源,对于私立学校来说是十分棘手的问题。日本的私立高等学校占日本高等学校的８０％。很多在世界上颇有影响的名牌大学都是私立大学。那么,日本是如何解决私立学校的经费的呢？中央政府财政援助、科研收入、团体和个人捐赠、学费收入、社会服务收入等是其经费来源的五大渠道。     

日本减少对私立高校的补助金额

正据日本产经新闻网2014年3月12日报道,当日,日本私立学校振兴及共济事业团发表声明称,2013年,日本私立大学、私立短期大学及高等专门学校获得的补助金总额约为3204亿日元(约合人民币192亿元),比2012年减少约33亿日元。获得补助金的私立高校中有大学563所,短期大学314所,高等专门学校3所。平均每所私立大学获补助金约5.28亿日元,私立短期大     

日本的公益法人制度与私立学校的运营

在日本,设立公益法人必须要满足三个条件:一是要从事有关公益事业;二是要不以营利为目的;三是要得到政府主管部门的批准。财团法人、社团法人和学校法人均属公益法人。日本的私立学校,特别是私立高等教育机构的设置者,都必须是公益法人,只是所依据的法律由《民法》规定的公益法人——财团法人,变成了特别法《私立学校法》规定的公益法人——学校法人。学校法人在“捐资行为”规则中必须明确地将资产分为基本财产、可动用财产和用于经营收益事业的财产。“基本财产”一般不能动用,它是学校存续的基本保障;学校的日常运营经费主要依靠“可动用财产”的收益、“用于经营收益事业的财产”的回赠以及学生的各种交费。     

空间格局视域下后疫情时代日本防疫政策研究

日本在公共卫生危机机制下,日本内阁府、地方公共团体、指定公共机关等形成防疫政策网络,依据由中央政府组织而成的新型冠状病毒感染症对策本部制定的柔性防疫方针,再由各地方公共团体全面推行至日本全国各地。通过观察日本内阁府与地方公共团体间在防疫政策执行过程中的结构性互动关系,以及从国家危机治理与空间分析的多维视角,以日本地方公共团体为基本单元,针对后疫情时代新冠病毒在日本的空间格局进行研究,从科学检证的角度进一步地探讨日本柔性政策的内在机理。研究发现,2020年日本新冠疫情爆发初期至今,在防疫政策网络中日本内阁府与地方公共团体的角色发生三阶段的变化。其次是柔性防疫方针的有效性以及日本防疫政策网络的优缺点,将原有的"区域防疫"思维强化为"区域防控",也能优化日本防疫政策网络,对于人口密度与流通程度高的都市型地方公共团体而言,加强以都市圈为核心的区域防控意识,可有效地提高防疫力度。     

日本的公益法人制度与私立学校的运营

在日本，设立公益法人必须要满足三个条件：一是要从事有关公益事业；二是要不以营利为目的；三是要得到政府主管部门的批准。财团法人、社团法人和学校法人均属公益法人。日本的私立学校，特别是私立高等教育机构的设置者，都必须是公益法人，只是所依据的法律由《民法》规定的公益法人——财团法人，变成了特别法《私立学校法》规定的公益法人——学校法人。学校法人在“捐资行为”规则中必须明确地将资产分为基本财产、可动用财产和用于经营收益事业的财产。“基本财产”一般不能动用，它是学校存续的基本保障；学校的日常运营经费主要依靠“可动用财产”的收益、“用于经营收益事业的财产”的回赠以及学生的各种交费。     

国外高教发展及投资渠道的多样化趋势

在快速发展高等教育,实现高等教育“大众化”的进程中,世界发达国家有许多招数,大力发展“私立高等学校”,走发展及投资渠道多样化之路,已成为一种趋势。“私立高等学校”,顾名思义就是非官方（非政府）举办的高等学校,在我国也可称为民办高等学校。据了解,经合组织（OECD）有关“私立”与“公立”的定义,主要是用于（教育机构）学仪和教育经费的分类上。1公立与私立学校“教育机构（学校）按照其决策学校事务的最终权力的是公共机构还是私人实体划分为公立学校或私立学校。一个机构具备以下条件可被定义为“公立”直接由公共教…     

日本私立学校与法制

日本对私立学校的法律约束，除《日本国宪法》、《民法》、《教育基本法》、《学校教育法》等一些基本法令外，还于1949年制定了专门的《私立学校法人同时，还颁布了《私立学校法施行今》、《私立学校法施行规则人之后又制定了《私立学校振兴助成法》、《私立学校振兴助成法施行令》等。这些法令，涉及私立学校的性质、登记注册手续、行政管理、财务管理、劳务管理、学生管理等各个方面。并对学校法人的设立、组织变更、解散、清算，学校的会计和税务，对学校的援助与监督等都—一作了较为详细的规定。下面，就以《私立学校法》为中心并综合…     

世纪之交美国的特许学校运动述评

一 特许学校运动是２０世纪９０年代美国教育最热点的改革。所谓特许学校是指由公共经费支持，由教师团体。社区组织。学生家长、企业集团或个人开办并管理，在相当程度上独立于学区的一种新型学校，特许学校在享受一定自主权的同时必须承担相应的责任，办学者必须提出明确的办学目标并努力实现之。特许学校与社区公立学校有许多相似之处，也有私立学校的一些特征，但和此二者相比较，它有四个显著特征：第一，它可由任何人开办；第二，独立于州或地方管理；第三，家长可自由为其孩于选择此类学校，教师可自由选择在此任教；第四，如果它们…     

日本的博士和硕士数

根据日本文部省大学局大学课公布的材料,日本1978年度(截止日期为1979年3月31日)博士、硕士学位授予统计数字如下: 博士学位授予累计数是七万六千七百零三人,其中国立大学五万二千九百四十八人(占69.0％)、公立大学六千九百九十六人(占9.1％)、私立学校一万六千七百五十九人(占21.9％)。博士课程毕业后授予学位的累计数为三万二千四百八十六人(占     

日本国立、私立大学法律地位之比较

本文以日本国立大学法人化为切入点,分析国立大学法人化后国立大学法人与学校法人的法律地位及其二者在组织、人事、财政、运营等方面的区别,以期为我国高等教育举办主体的多元化发展提供借鉴.     

德国私立中等学校

1.私立学校在德国有着悠久历史并在德国教育史上经常起着先驱的作用,例如女子学校、职业教育和特殊教育均是由私立学校开创的。大多数私立学校是由教会办的;还有为少数民族创办的学校,如在石荷州为丹麦族办的私立学校;有为外国人如希腊人和日本人办的私立学校;还有私立的商业专科学校和护理职业专科学校和护理专科学校等等。二次大战后,东德只有公立学校。西德绝大部分也是由各州政府办的学校和县、地区、专门联合体办的地方学校。这两类均是公立学校。但在西德国家并不垄断办学。自然人也可承办学校。根据西德基本法第7条4和5款的规