比较方法在历史教学中的运用

实践是检验真理的唯一标准,比较是认识事物的有效方法.这几年,我们参加了高考历史评卷和高考历史复习指导工作,深深地感到,学生对历史基础知识常常出现混淆现象.为了改变这种情况,我们在教学实践中运用比较法,即新旧材料对比,将甲、乙概念对照,剖整体以分析,给片断以综合,不仅揭示了同一类型、同一性质的历史事件、历史现象之间的共同点与特殊点,而且鉴别了两个性质迥然不同的历史事件之间的本质区别,使学生所形成的历史概念更加准确和清晰,培养了学生分析和解决问题的能力.     

在世界史教学中进行爱国主义教育的几点体会

加强爱国主义教育,是建设社会主义精神文明的迫切需要,而历史教学是培养学生具有深厚的爱国主义感情的重要途径之一。在这方面,世界史和中国史起着同样重要的作用。怎样在世界史的教学中开展这一工作呢?我的体会是:     

世界史历史人物教学的探讨

在世界史教学中关于历史人物的讲授,占有重要的位置。历史人物的活动是构成世界历史的重要内容。正面历史人物的优秀品质与反面人物的恶劣行径,都是对学生进行政治思想教育的重要教材,特别是正面历史人物的榜样作用更是对学生进行德育教育的重要教材。新的历史教学大纲在强调加强对学生的思想教育时,明确规定:“学习历史上优秀人物的高贵品质,树立为社会主义现代化建设献身的精神”这就为世界史加强历史人物教学指明了方向。     

运用唯物辩证法进行教学的体会

众所周知,哲学是揭示关于自然界、人类社会和思维的最一般规律的科学,对各门具体学科具有普遍的指导意义。机械设计作为一门自然科学,其中充满了唯物辩证法思想。如果教师在教学过程中能自觉地运用这些唯物辩证法思想去教,引导学生运用唯物辩证法去学,就可以收到良好的教学效果。     

如何运用历史插图进行教学

义务教育课程标准实验教科书《中国历史》(七年级上)(华东师大版),约有200多幅历史插图,内容包括文物、人物、景观、示意图、图表等感性内容,超过了过去任何一本历史教材。这些历史插图是一笔宝贵的教学资源,如何开发、利用它,值得每一位教师去研究。在教学实践中,我们运用插图进行教学,收到了比较好的教学效果。现将我们的做法介绍如下:     

如何运用历史地图进行教学

《中学历史教学大纲》指出：“历史教学要运用历史地图、插图、历史幻灯片、历史影片等，以增强学生的直观性。”我在运用历史地图时，根据教材内容，使用如下几种方法：     

如何运用唯物主义进行历史教学

教师在历史教学中应该努力寻找历史与现实的结合点,努力提高学生运用唯物主义学习历史的能力和素质.     

运用比较的思维方法进行化学教学的尝试

所谓比较就是人脑对事物进行对比 ,揭示它们的共同点和差异点的一种逻辑思维过程。在化学教学中尤其是初中化学教学中我适时指导学生对那些既有联系又有区别的基本概念、基础理论、物质性质、实验等进行综合分析 ,对照比较 ,找出其共性和差异 ,使学生通过比较获得准确、清晰、牢固的系统知识。这样不仅能激发他们的学习潜能 ,而且也能收到事半功倍的效果。比较的思维方法对学生的学习有以下三个主要作用。一是通过比较能明确物质间的一些相似性和差异性。如初三化学中元素和化合物知识部分的重点之一 :氢气、碳、一氧化碳的化学性质。通过比…     

运用诗歌进行历史教学的尝试

在我国的历史长河中,历代许多诗人心怀修身、齐家、治国、平天下的人生目标,从而令他们的诗歌不仅表达了人生的跌宕起伏,而且王朝的兴衰荣辱、人世的悲欢离合也都尽现其中。因而在历史教学中引入合适的诗歌,透过诗歌产生的历史背景、社会现实及诗歌中透露的历史信息,     

运用不同教学方式进行历史比较的研究

走出传统教学模式的圈子,不断探索新的教学模式,将新的教学思想、新的教材通过新的教学手段,融进新的教学模式之中;这是新时期历史教学的发展方向。对此,本文作者进行了有益的尝试,也希望有更多的教师积极参与。     

历史教学中运用多媒体手段进行综合科知识整合的体会

历史学科就其本质而言,就是"社会生活面面观",从内容上看,可粗略地分为政治、经济、文化三大块.对于普通高考综合能力(3+X)测试来说,作为历史学科应用能力的历史阐释主要同辩证唯物主义和历史唯物主义知识、经济学知识、政治学、法律学、军事学知识、文化学知识、科技知识、时事知识和地理学知识之间存在着紧密联系.传统的教学模式很难将多学科知识进行整合.如何恰当运用多媒体手段来培养学生的综合能力和综合素质,是摆在综合学科教师面前的一个重要课题.笔者在教学实践中进行了探索,有以下体会:     

运用比较法进行教学的一点体会

几年的教学经验使我体会到,合适的教学方法,对教学成绩的提高和学生学习方法的掌握,都是有良好的效果。比较法就是地理教学中比较常用的方法之一,它是把某一地理事物或现象,与另一地理事物进行比较,经过思维加工,从而获得感性的地理知识,形成新的地理概念。比较法对学生掌握新知识,复习巩固旧知识都有极大的帮助。下面谈几种我在教学中常用的比较法。     

英语在世界史教学中的运用

新课程标准提出：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源”，“课程资源的利用与开发水平同教学质量的高低密切相关，充分利用和开发课程资源，有利于历史课程目标的实现”。历史教师应有一种与时俱进的精神。对教材资源(课程资源最重要的组成部分)进行创造性地发掘和运用，以利于历史教学。世界史教材中有丰富的以英语表达的教学内容、开发和利用好这部分资源，能较大地提高世界史教学的效果。     

运用乡土教材进行教学的体会

《小学历史常识》编写的特点是按历史发展的顺序,截取片断,组成以一个事件或人物为中心的一个个故事。它要求在课堂教学中,从儿童的年令特征出发,通过具体形象的讲述,引起学生丰富的想象,使他们易于掌握基本的历史知识,并受到一定的思想教育。但是,历史是人类社会已经消逝了的各社会现象,既看不见,摸不到,也不可能模拟实验。尤其是古代史,离现在几千年,数万年,甚至百万年以前,学生往往有一种“遥感”,缺乏清晰的表象,难以进行联想,思想感情缺少联系,不可能产生亲切真挚的“共鸣”,势必影响他们学习历史的兴趣和积极性。针对此种情况,上学期我们在教学古代史时,除力求形象生动外,还努力运用本乡本土的历史遗迹,作为乡土教     

运用发现法进行教学的体会

化学课要培养的能力主要有观察能力、思维能力、实际操作能力和自学能力等。如何才能达到这一目的,是化学教学中一项十分重要而艰巨的任务。要提高教学质量,教师只有运用教学规律,不断探索,勇于实践,才能不断地提高教学质量。发现法的运用,从根本上来说,就是在教师引导下充分发挥学生在学习过程中的主体     

在世界史教学中进行爱国主义教育

在小学历史教材中,世界历史占有一定的比例。如何在小学世界史的教学中对学生进行爱国主义教育呢?笔者认为主要有两种方法。 比较和对比的方法     

运用案例进行法律教学的体会

教学方法的适当与否在提高教学质量方面起着举足轻重的作用。案例教学是多种教学方式中的一种。下面,就本人近几年来运用案例在法律基础知识课教学中的体会简要介绍如下:     

运用讨论的方法进行教学

如何运用讨论的方法,激发学生求知欲,引导学生互帮互学,几年来,笔者在课堂教学的实践中作了许多尝试,收到了非常好的教学效果。一、讨论法及其基本形式所谓讨论法,就是学生根据教师所提出的问题,在集体中相互交流个人看法,相互启发,相互学习的一种方法。使用讨论法教师把学生真正放在主体地位,不再是师对生的单向信息传递,而是师与生、生与生之间的多向信息交流,有利于培养学生逻辑思维能力和分析、解决问题的能力。     

世界史教学中辅助资料的运用

世界史的范围涉及到各个国家的各个领域,内容十分庞杂,给教师教和学生学都造成了一定的困难。教师若能在紧扣教材的同时,适当地补充辅助资料,就能取得较好的教学效果。