高职生物教学中开展生命伦理教育的探讨

在高职生物学教学中渗透生命伦理学的有关内容,并开展相关的课外活动,有助于提高学生对生命伦理观的认识,帮助学生重新建立生命观、道德观。     

北师大"新世纪"(版)初中《生物学》教材中的生命伦理教育

北师大“新世纪”（版）初中《生物学）教材注重生命伦理教育，其生命伦理教育的内容有：（1）促使学生形成生物平等的观念，增强关爱生命的意识；（2）引发两难困惑，促进生命伦理观的建构；（3）进行环境伦理、生态伦理教育；（4）进行生命法学教育，增强法制观念。生命伦理教育的方式有：正文叙述、活动、小资料和课外读、警示语、思考与练习、教师对课程的再建设。     

生态伦理教育在中学生物学教学中的运用

通过对环境教育和生物学教学视野下的生态伦理教育的解析,提出并论证了突出价值伦是中学生物学教学中生态伦理教育的主要原则之一。论述了生态伦理教育的一般途径与方法,并就专题探究活动在生态伦理教育中的尝试进行探讨。     

在初中生物学教学中渗透生命教育

在初中生物学教学中，教师有意识地在课堂教学、实验教学和课外活动中渗透生命教育，以进一步使学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、提高生存技能。     

我国中学生物学教学中的生命教育研究综述

生命教育注重生命个体,强调生命价值,现阶段在我国受到越来越多的关注。理解生命教育的含义,领会在中学生物学教学中渗透生命教育的必要性以及有效途径,能为中学生物学教师在课堂上进行生命教育的渗透提供理论依据。     

寓生命教育于生物学教学之中

目前社会压力增大,学生学习任务繁重,青少年生命意识淡薄,因此生命教育迫在眉睫。培养学生珍爱生命、关爱他人的生命是学校教育的主要任务之一,在生物学教育教学中开展生命教育已成为现代教育中刻不容缓的环节。     

生物学教学中生命教育的渗透

基于学科知识、方法和观念,引导学生认识生命的本质,使其科学认知自我、体会生命的顽强、思考人生的价值、关注生物学社会议题,在生物学教学中有效渗透生命教育,培养学生的生命观念。     

在生物教学中开展生命伦理教育的分析

当前,新课改不断在教学实践中落实,人们越发注重专科院校各科目教学模式的转型,希望可以借此激发学生的学习积极性,提高学生的学习效率,营造一个良好的教学氛围。笔者经过调查研究后发现,现阶段所实施的专科院校教学体系中,生物科目是极为重要的组成部分之一,借助此学科开展生命理论教学,对于学生性格、三观的培养和完善均具有重要作用。基于此,笔者在本文中针对专科院校生物教学中开展生命理论教育的方式进行了相应的分析,而后提出了自己的思考。     

在中学生物学教学中构建生命伦理观

社会上人们普遍认为 ,当今教育存在着两大危机 :一是科学与技术的发展带来的道德难题 ;二是全球教育所面临的商业化的影响。在现行的中学生物学教学中 ,教师普遍比较注重科学素质的培养 ,重视科学过程的探究。但在一定程度上 ,也容易使学生形成科学技术至上的思想 ,认为科学技术的发展是解决各种问题的唯一办法 ,导致人文精神的失落 ,并由此造成生命伦理观念教育的真空。学生对生命伦理问题缺乏深遂的思考 ,出现了诸如日常行为的失范 ,不健康的生活方式与心态 ,甚至出现自杀、吸毒等现象。如去年初某大学一位学子伤熊事件就是一例。因此 ,中…     

在生物学教学中体验生命教育

教育真正的价值在于促进人的健康成长，而健康的价值在于提升人的生命意义与境界。从这个意义上讲，关怀生命是现代教育的核心价值。教师在教学过程中，可整合生命教育的不同层次，引导学生通过体验学习来认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量。下面谈一谈作者在教学中促进学生体验生命教育的一些思考和实践。     

中学生物学教学应贯穿正确的思想观点

在中学生物学教学中经常能够听到类似“鸟为了飞翔而长有翅膀”的说法,“鸟”真的能够“为了飞翔而长有翅膀”吗?答案是否定的。在教学中,这是一种思想性错误,那么,为什么会出现思想性错误?1生物学教学中的思想性错误及其根本原因教学的思想性是指在教学中要用正确的观点阐述教     

如何在初中生物教学中实施生命教育

本文提出了初中生物学教学中实施生命教育的必要性,生物学教师应不断探索生命教育的途径,积极地投身于生命教育的实践中,引导学生认识生命的意义,追求生命的价值,绽放生命的光彩。     

结合初中学科教学开展生命教育的体会

生命教育是初中《生物学》情感教育的主要任务之一。本文总结了作者在两年多的教学过中,利用新教材提供的丰富素材,设计各类探究活动,引导学生形成珍爱生命、尊重生命、善待生命的淳朴情感,树立崇尚大自然、热爱大自然、追求人与自然和谐发展的科学态度的一些具体做法和体会。     

初中课堂教学中如何渗透青春期教育

对青少年进行青春期教育是素质教育的要求，是促进和保护青少年身心健康发展的需要。目前，青春期教育的重要性和迫切性已得到全社会的共识。在还没有专门的课程、统一的教材和专职教师的情况下，结合在学科教育渗透是青春期教育的较有效的途径。     

在高中生物学教学中渗透生命教育

近年来,青少年自杀事件和各类虐待生命的现象时有发生,究其原因,就是这些人缺乏生命意识,不懂得珍惜生命。想要避免此类危害,从学校教育看,就是要加强生命教育。通过教育,培养学生尊重生命、珍惜生命、热爱生命、敬畏生命的生命意识,以树立积极的人生观和价值观。在这方面,以生命本身作为研究对象的生物学科,具有得天独厚的优势。下面就高中生物学教学中如何渗透生命教育,谈几点粗浅认识和做法。     

探究教学及其在中学生物教学中的应用

通过对探究教学的意义、概念、步骤的介绍，及其评价方式的简要分析，明确了探究教学强调掌握知识获得的过程，其核心是让学生经历科学活动，以培养学生的能力为重点。在对应用案例的分析时，阐述了如何在探究教学过程中实现师生活动的立体构建及对学生能力的培养。总结了探究教学对教师的要求，提出了探究教学在应用中面临的问题及解决的建议。     

重视中学生物学教学中的德育教育

在云南大学发生的一起四名大学生被害事件，引起了人们的高度重视。也应反思一下我们的教育。反思之一就是，学校的德育要加大力度并落到实处。虽然不能一出事就归结到德育不成功，但许多学校里的德育非常薄弱，也是不争事实。     

试论如何在中学历史教学中开展生命教育以促进学生健康成长

历史学科是一门具有浓厚人文色彩的学科,在悠久的历史长河里,蕴含着大量的能够用于生命教育的素材。因此,在中学历史教学中开展生命教育,不仅可以使中学历史教学彰显出新的生命活力,提升中学生们对历史学习的兴趣与热情,更能够使学生通过历史教学中的生命教育,获得生命的启迪和思想与人格的熏陶,进而促进中学生珍惜生命,健康成长。本文正是基于这样的目的开展有关生命教育在中学历史教学中的应用的研究与探讨。     

素质教育与中学生物教育改革的一些思考

本文从素质教育系统的整体出发 ,对中学生物教育过程中的教育目标、课程与教学内容、课堂教学的模式 ,教育教学评价等方面进行了分析和思考