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我区共有学校20所,其中实验学校10所,普通学校10所,从两年来质量监控的情况看,各校之间差距很大,实验学校与普通学校之间存在差距有客观因素,但实验学校与实验学校之间,普通学校与普通学校之间差距明显就显得匪夷所思。带着这个疑问,我们对随机 相似文献
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集团化办学是由一所名校与多所普通学校组建成的学校共同体,具有流动范围大、辐射范围广、带动性强、互补性强等特征.在县域内通过调整布局,实行集团化办学,增强学校办学活力,可以以强带弱,促进教育、教学、教研之间的互动交流,增强优质教育的辐射作用,从而带动集团教育水平整体提升,缩小城乡以及校际之间的差距,落实乡村振兴战略. 相似文献
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学校文化是一所学校的灵魂,有学者认为,学校是一种特有的社会组织,作为基础教育的学校是以“教师人格”的力量去塑造新生代的人格发展,以“学校文化”的底蕴去奠定新生代的学力发展的基础。因此,校与校的差距,或者说名校与普通校的差距,城市校和农村校的差距关键就在于所形成的 相似文献
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区域内学校非均衡发展与社会阶层分化——以中部省会城市W区为例 总被引:2,自引:0,他引:2
本研究以中部城市中心城区W区为个案,采用多种研究方法揭示区域内学校之间的巨大差距及其与社会阶层分化之间的内在联系。研究结果显示:好学校、普通学校、较差学校的差距表面上或部分地体现了学生学业和能力分化,实质上却体现了社会阶层的分割和分化。依据其占主导的社会阶层,学校可以被相应地划分为中产阶级子弟学校、市民学校和贫民学校。学校系统通过将阶级差异转化为学业差异使之合法化,同时也深受各阶层所拥有的经济资本、文化资本的影响,表现出不同的学生文化特征。 相似文献
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国家推行义务教育均衡发展政策,对解决县域内义务教育均衡发展问题,遏制城乡之间、地区之间和校际之间教育差距扩大的势头,起到了积极的作用。但是,一些地方和学校在推进义务教育均衡发展的认识与行动上还存在误区。一把义务教育均衡发展与办好每一所学校等同起来。义务教育均衡发展和办好每一所学校是两个不同的概念,它们有着截然不同的内涵。义务教育均衡发展着重于宏观的控制,办好每一所学校致力于微观的把握。前一段 相似文献
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品牌学校与普通学校在办学成效、师生的执行力等方面有着鲜明的差别,但把两类学校的《制度汇编》放在一起比较,它们的差别却微乎其微。进入学校深层研究,我们发现学校之间呈现出来的差距往往是受各自独有的校园文化影响而形成的。由此我们得到一个启示:文化,是制度以外推动学校发展的强劲而持久的动力。 相似文献
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湖北郧县城关镇现有中小学19所,其中初级中学2所,学生2100多名;初级小学7所,学生4300多名:教学点10所,学生人数不等,多则十几名,少则1名。近年来,在上级教育主管部门和地方政府的鼎力主导下,以“办好人民满意的学校”为宗旨,以“办好每一所学校,培养好每一位学生”为目标,加强对薄弱学校的软硬件设施的建设,为进一步推进学校标准化建设,合理布局,均衡配备教育优质资源,为了逐步缩小学校与学校之间办学水平的差距而采用“联校制”和“一校制”的办学理念与模式。 相似文献
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学校所有的工作都是在校长为首的领导班子的组织、指挥下进行的,校长水平的高低直接影响着学校一切工作的质量和效率,有什么样的校长就会有什么样的学校。学校之间的差距,实质上反映了校长之间水平的差距。有了好校长,就能办出好的学校,因此,可以说校长是一所学校的灵魂。在当前新形势下,一所学校能否适应改革开放的形势,办成具有中国特色的社会主义学校,能否为社会主义物质文明和精神文明建设服务,完全取决于一所学校的校长在新形势下能否改变旧观念,树立新时代新的教育 相似文献
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多项措施并举打造高职师资队伍 总被引:1,自引:0,他引:1
吴瑞东 《中国职业技术教育》2006,(23):28-28
我校是由成人高校和普通中专合建的一所职业技术学院,虽有几十年的办学经验,但教师队伍的现状与学校发展的需求还有着较大的差距,主要表现在以下几个方面: 相似文献
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随着政府在促进教育均衡发展上强有力的改革措施的出台与推进,各个学校在硬件方面都得到了很大的改善,校与校之间的差距在缩小,但学校与人们心中所期望的优质教育还是存在着较大的差距。其原因就在于学校内涵发展不足。 相似文献
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项红 《北京教育(高教版)》2007,(4):26-26,39,40
1月16日,北京市东城区教委召开了史家小学分校“项红校长办学思想研讨会”。史家小学分校是借海运仓危改的契机,将3所普通小学合并而成的学校,也是东城区校史最短的一所学校。建校初,学校确定了“引进专家,以课程改革实验为突破口.以两支队伍建设为重点,走创新之路,实现跨越式发展”的战略。为此,项红校长带领百余名教职员工站在教育改革新的起跑线上.秉承“学习与生命同行”的校训,不仅使每一位教师焕发了创造的活力,也使一所普通学校在短期内一跃成为一所高质量的名校。 相似文献
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我所任教的学校是一所普通的民族中学。我校的大部分少数民族学生来自乡镇,乡镇小学不开设英语课,因此少数民族学生与汉族学生的差距很大,他们从一开始就已经处在不同的起跑线上,他们在英语课上表现得很消极,不愿开口说英语,影响进行正常英语课堂活动。 相似文献
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近年来,随着学校实验教学的普及和“普九”的实现,在学校中推行素质教育,学校的实验教学有了明显的加强,学生的实验技能和整体素质也有很大的提高。但是,小学的自然实验教学还不及中学的理化生实验教学。主要表现在:①学校与学校之间发展不平衡,差距较大,质量不高,尤其是边远贫困地区的村级小学更为薄弱;②一些学校没有充分发挥学校现有的教学仪器和实验室的作用,个别学校的实验室很少对学生开放,部分教师上实验课怕麻烦,实验教师上实验课的工作量没有真正得到认可,实验的开出率较低。要改变目前小学自然实验教学所存在的问题… 相似文献
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潘家湾民族中学是一所少数民族散居地区的农村寄宿制中学。近几年来,学校办学条件得到较大改善,教育教学质量逐年提升。但随着社会的进步,人民群众对优质教育资源的需求与日俱增,学校综合办学水平与人民群众要求之间的差距 相似文献
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带着诸多的问题和困惑,去年寒假期间,我与珠海市容闳学校的四位科学教师踏上了新加坡国土,开始了小学科学专题考察学习。为期10天的学习考察活动全部在新加坡格致小学(KRANJIPRI-MARYSCHOOL)进行。新加坡格致小学是一所极其普通的小学,48个教学班,1700多名学生。我们共听了15节科学课,10节科学实验课,3节实验预备课,校方还安排了5次教学座谈和两个半天的参观,包括学习新加坡小学科学教学大纲和参观新加坡科技馆、学校无土栽培实验基地等。以下几个方面自己体会十分深刻。一、小学科学教育的地位在新加坡小学科学是与英语、数学、母… 相似文献