标准化学势和热力学标准态（Ⅱ）凝聚相和溶液中物质B的标准化学势和热力学标准态

若定义了标准化学势u,其他标准热力学量可从μ和热力学函数之间的关系通过数学计算得到,本文定义了凝取相和 物质B和标准化学势,根据标准化学势选取了相应的标准态,并讨论了活度,活度系数以及渗透系等, 对方程中有关符号和术语也予以详细说明。     

标准化学势和热力学标准态新论：（Ⅰ）气体物质的标准化学势和热力学标准态

若定义了标准化学热μ^φ,其他标准热力学量可从μ^φ和热力学函数之间的关系通过数学计算得到。本中,定义了气相中B物质的标准化学势,并根据标准化学选取了相应的标准态,对方程中有关符号和术语也予了以详细说明。     

如何正确理解“标准态！

在应用热力学方程解决实际问题时,通常要根据需要固定许多变量,并用习惯或某些行话定义它们的值。例如:等温、绝热、标准态等等,掌握这些术语是学习热力学理论的重要任务之一。学习中不仅应正确理解术语本身的意义,还应认识术语所需要的限制条件。以下仅就“标准态”这一术语作粗浅的讨论。“标准态”是指物质(理想气体、纯固体、纯液体)处于标准压力P下的状态。1.“标准态”是为了处理问题方便所作的一种人为规定。从原则上讲,标准压力P是可以任意指定的。当前规定,标准压力P=101.325kPa(来源于P=1atm)。由于在“标准态”中,只规定了压力…     

标准化学势和热力学标准态（Ⅲ）化学反应标准平衡常数

许多标准热力学量可以标准化学势μ和热力学函数之间的关系通过数学手段得到,本文表述了气相反应、凝聚相反应和多相反应的标准平衡常数,说明了压力和组成等因素对标准平衡常数的影响。     

谈谈几个物化概念的数学

在物理化学课程中，有一些比较抽象，学生难以理解或容易混淆的概念。如何讲清这些概念，澄清学生的一些模糊认识最教师在教学过程必须引起重视的。本文就几个物化概念的教学谈了自己的一点体会。     

如何理解物理化学中热力学函数之间的关系

通过观察圆柱体几何性质间的关系和几何性质的变化对其它性质的影响，来理解物理化学中热力学函数间的关系和对应系数关系式、马克斯韦关系式里的热力学函数是如何变化的．     

关于热力学标准态的讨论

物质化学势表达式及其标准态的选择是化学热力学中的教学重点和难点 ,本文简单探讨了几个易使人产生困惑的问题     

关于标准生成焓的讨论

区分了标准焓和标准生成焓两个不同的概念,讨论了标准焓和标准生成焓的真实意义。     

采用新标准态后的平衡常数教学

采用新标准态后的平衡常数教学赵万银目前在大一无机化学有关平衡常数的教学中，仍有一些混乱之处。特别是推行国际单位制和采用ＩＵＰＡＣ建议并于１９８２年公布的新的标准态压力（即Ｐφ＝１０５Ｐａ）之后，有关平衡常数的单位以及涉及平衡常数的某些公式，在不同版本...     

生物化学中的标准态及其影响

如何用化学热力学原理来研究生物体系,是人们十分关注的问题.本文仅就热力学中的标准态与生物化学中的标准态的差别以及这种差别对生化反应的标准吉布斯自由能变量、吉布斯自由能变量、标准平衡常数、电动势等带来的影响进行了探讨.结果表明,这些差别和影响是比较大的,是不容忽视的.     

物理化学及其与其它学科的比较研究

本文对物理化学本身各知识点及其它学科（如数学、物理学、生态学、环境学、经济学、哲学、等等）进行比较，表明各学科的自然规律存在许多相似之处，即自然规律（如指数规律、极值律等）具有普适性。类比于热力学第三定律，西文提出宇宙第三原理：宇宙的终极理论不可能达到，而只能不断地逼近。本文对学科间的交叉、综合和横向联系，对物理化学的教学都将有一个促进作用。     

关于热力学判据的使用条件

吉布斯自由能判据和亥姆霍兹自由能判据是化学热力学中两个十分重要的自发过程判据。本文指出了在某些现行的物理化学教课书中对这两个判据在使用条件上所存在的矛盾，分析了产生这种矛盾的原因，并结合当前的新发展讨论了一套正确的使用条件。     

全面理解实践标准

高二《思想政治》(下册)第114页,在论证“只有社会实践才是检验认识正确与否的唯一标准”时,有这样一段话:“……实践过程就成为主观认识同客观实际事物联系的桥梁,人们就能够把主观认识同客观事物加以比较,可以用实践的客观结果来检验认识是否符合客观实际。”这里似乎把“实践是检验认识是否正确的标准”等同于“实践结果是检验认识正确与否的标准”。这样表述当然不能说完全不正     

浅议普通高中英语课程标准与多模态教学

《普通高中英语课程标准》是国家教育部制定的用于指导中学英语教学实践的纲领性文件,然而其固有的局限性使其（试用本）在教学实践的贯彻步履维艰。多模态是我国外语界专家在长期的教学科研实践中摸索创立的全新教学理念,通过调动学者多种感官协同合作而提高记忆,增强学习效果,有助于解决我国目前中学英语教学中的高投入低效率等问题。     

生化标准态电极势的计算

本文根据电极反应有无氢离子参与分两种情况讨论了生化标准态电极势 E°′与热力学标准态电极势 E°间的关系。当电极反应无氢离子参与时 ,E°′=E°;当电极反应有氢离子参与时 ,E°′=(E°- 1.39× 10 - 3T) V。对于某些缺乏 E°值的电极 ,可通过反应的标准吉布斯自由能变△ r G°m 的值计算出 E°,然后利用公式计算出 E°′值。这样 ,我们便可借助于热力学标准态电极势 E°或反应的标准吉布斯自由能变△ r G°m 的值计算出某一温度下生化标准态电极势 E°′的值。通过计算得到的 E°′可更准确地反映出某一温度下生物体内电极的氧化还原能力     

化学反应中物质标准态的选择与平衡常数的关系

本文对气相化学反应体系、溶液中的化学反应体系、气固复相反应体系中物质标准态的选择与平衡常数的关系进行了系统的讨论。进一步明确了各种不同反应体系中物质标准态的选择及相应的平衡常数的表达式,对各种平衡常数的有关性质做了具体说明。     

物理化学中一些物理量的参考态与相对值

本讨论了物理化学中一些物理量的参考态，指出了指定电极的电极电势是以标准氢电极（SHE）为参考态，热力学函数中一般选择稳定纯单质为参考物质；d轨道能级分裂中，是选择在配体场中以球形对称场简并d轨道的能级为参考态，说明通过选定参考态来确定物理量的相对值是物理化学研究的基本而有效的方法。     

浅析稀溶液中物质化学势及标准态化学势

通过对拉乌尔定律和亨利定律的热力学表达式的推导,得到稀溶液中溶剂和溶质的化学势的表示,并对标准态化学势进行解释.     

多模态化教育的评价维度及发展标准研究

随着时代的发展,应试教育逐渐退出历史的舞台,取而代之的是素质教育,由多元读写教学逐步发展成的多模态化教育逐渐成为其中的重要组成部分。由于教育方式和技术的科学进步,多模态化教育所涉及的含义和主体不断扩大,对教育参与者有着重大的指导意义。多模态化教育评价体系的建立离不开教育利益相关者的参与、评价标准的设立和全社会的共同努力。