翘起大拇指的手

于永正老师班里有个学生叫张斌,作文成绩不好。三年级下学期开学不久,他终于吭哧出一篇文从字顺的文章,那篇作文竟没让于老师动一个字。于老师激动涌上笔端,就在他的作文簿上画了一幅画———一只翘起大拇指的手,并在旁边写了一个“棒”字。于老师在班里读完他的作文后郑重宣布     

老师,给思维解个“套”吧!

在一次春游活动中,老师给六年级的学生布置了一道以“春天”为题的作文。回来后学生纷纷交了作文。61名学生中大多以“春天好”为主题,赞美春天的和风细雨、花红柳绿。惟有学生王晓的作文与众不同,认为“春天并不好”:春天细菌繁殖旺盛,春天易流行感冒;春天雨水淅淅沥沥下个不停,很烦人,像个爱哭的小姑娘,总也止不住……结果,他受到了老师的严厉批评。老师认为:“古往今来一些文人都夸春天好,说春天不好是动错了脑筋,胡思乱想。”     

迟来的道歉

“苏老师,你快到班里去看看.程帅和汪杰打起来了！”朱杰文冲进办公室,朝着正在批改作业的苏老师大声说. 苏老师班里的孩子虽然调皮,但从不打架.这么大阵势的告状还是第一次.苏老师吓了一跳,起身一路小跑往班里去了. 有人在班门口看到了苏老师,便转身朝教室里大喊:“别打了,苏老师来了!苏老师来了!”接着,就听到其他同学附和着:“别打了,放手!苏老师来了!”     

尝试“格”的训练

所谓作文的“格”,就是将写作技能分成若干个“点”,然后,由浅入深循序渐进地组成一条“线”(即连贯的句子)。对学生进行“格”的训练,主要是针对相当部分学生的文章中出现的语句单调而枯燥,表现张力严重匮乏,以及有的学生落笔茫然无绪等问题,让他们有据可依、有章可循、有话可说,进而轻松愉快地进行表达实践。一、操作思路我们将作文“格”由简到难分为四种。(一)最简格“人+语言”例如:鲁迅说:“地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”(二)迭加格1.人+动作+语言例如:他向老师敬了个礼说:“老师,再见!”2.人+动作+表情+语言例如:他走到老…     

一堂总结性谈话课

“春天到了,小朋友都找过春天,找到许多春天里才有的东西。今天,老师把春天带到教室里来了,请小朋友做几个游戏。”老师说着就移开屏风,指着桌上的彩色盒,告诉小朋友,每个盒子里有一样东西,请小朋友上来看,看懂了,还要说一句话:春天到了,什么东西怎么样了。孩子们积极性很高,都想知道盒子里的秘密。一个小朋友上来了,他看过第一个盒子,对大家说:“春天来了,青草从地下长出来了。”老师随即掀掉盒盖,一盆青草出现在幼儿面前。说对了,大家为他鼓掌。     

下去吧

有一天下大雨,体育课没法上,老师带我们在教室里做游戏。他在黑板上画了个圆,说:“谁再来添几笔,让人一看,就知道这个圆代表太阳?”太简单了,同学们纷纷举手。老师随便点了一个人。这名同学兴致勃勃走上讲台,开始在圆圈周围添小线段,像太阳发出的光芒。不料,老师在一旁笑道:“第一笔就画错了!”这名同学一愣,怀疑地看着老师。老师说:“下去吧!”他就下去了。     

集体作文引路法

集体作文就是教师和全班学生共同作文,这是一种重要的训练方式。这是手把手的教。教学实践证明,这种方法是非常有效的。当我们教学生写一个场面的时候,可组织学生搞一次活动,活动搞完以后,老师和学生都以这次活动为题材共同写一篇文章,以具体的题材为例,告诉学生文章到底应该怎么写。有位老师有一次组织学生搞了一次“画人物头像比赛”的活动,事后他组织学生写了一篇文章,他是这样指导的: 老师问:“这次活动是什么时候搞的?”学生答:“第四周星期二,我们班搞了一次有意义的活动。”问:“活动是怎样开始的?”学生纷纷发言,综合为:“比赛开始的时候,×老师在黑板上画了六个椭圆形的圈。同学们正感到奇怪:‘这是什么呀?’这时,老师微笑着对大家说: ‘黑板上有六个圆圈,你们六个组的同学分别要把这六个圈画成六个正面人物头像。第一个画眼睛,第二个画鼻子,第三个画嘴巴,第四个画耳朵,第五个画头发,看哪个组画得最好。’”老师接着问:“同学们是怎样画的?”大家纷纷回答:“老师的话音刚落,各组的第一个同学便走到讲台边,拿起粉笔争先恐后地画起来。”     

幽默

画鸡蛋 美术课结束, 老师把同学们的图画簿一本本地收上来, 康康在交图画簿时对老师说:“老师, 请别把我的本子放在最下面。”老师奇怪地问:“为什么?”“因为我画的是鸡蛋,放在下面会压碎的。” 作文班主任李老师看完飞飞的作文后,对飞飞说:“看你的作文怎么老让人打瞌睡呢? ”飞飞眨巴着眼睛说:“因为那是我一边打哈欠,一边写的啊! ” 如此广告 一位牛奶商打出了这样一则广告:“如果你坚持连续1200个月每天都能喝上一杯××牌牛奶, 你肯定能活100岁! ”幽默     

下去吧

有一天下大雨,体育课没法上,老师就带我们在教室里做游戏。他在黑板上画了个圆圈,说:“谁再来添几笔,让人一看,就知道这个圆代表太阳?”太简单了,同学们纷纷举手。老师随便点了一个人。这名同学兴致勃勃地走上讲台,开始在圆圈周围添小线段,像太阳发出的光芒。不料,老师在一旁笑道:“第一笔就画错了!”这名同学一愣,有些怀疑地看着老师。老师说:“下去吧!”他就下去了。老师擦掉了小线段,回头问:“谁再来?”又一名同学大步流星走上讲台,拿起笔,开始在圆圈旁边画树。老师笑道:“有这么干的么?”这名同学也是一愣,既而回头看老师。老师说:“下…     

画鼻子

今天班会上,我们在教室里进行了有趣的画鼻子游戏。同学们兴致很高,争先恐后参加。老师先让我们班的“小画家”马悦洋同学,在黑板靠右边的地方画了一个三毛头像。只见“三毛”弯弯的眉毛,大大的眼睛,还有一张正在对我们笑的小嘴巴,他好像在说:“大家     

学生作文三大偏失的纠治

一偏失之一:“老师要我作文”。对于“为什么作文”,许多学生的答案是“老师要我作文”!这种作文的动机和目的,几乎是绝大多数学生共同的“心声”:为了完成老师布置的作业,为了应付考试,为了得到一个令老师、家长满意的好分数。为什么社会发展到今天,学生对作文的认识还如此片面、狭隘?偏失之二:“作文苦不堪言”。对于“怎样看待作文”,许多学生的回答是“作文苦不堪言”!在许多学校,作文简直成了“受罪”的代名词。每逢听到老师布置作文,教室里总是一片不情愿的长吁短叹!作文给学生带来的并不是跃跃欲试的愉悦和快感,而是心理上的恐惧!许…     

指导写游记一例

“师生关在教室里,老师出题学生写”的作文教学很容易导致学生“无话可说,无文可作”。怎样解决这一难题呢?“师生深入生活中,同找题材共作文”是一种好方法。如训练学生“按空间位置的转换叙事”,就可带学生郊游,训练学生在“按空间位置的转换叙事”的同时“抓住特点观察叙述事物”写游记。指导写这种游记,不妨采用如下做法。一、观察描述,抓住特点1.指导抓住特点观察事物春天,让学生带着“我在什么事物上找到了春天”的问题边游览边观察周围事物,用提问方式引导观察:     

做个“伯乐”

前不久,我从一本书上看到,一个外国教师布置作业,要求学生写一篇关于足球比赛的作文。有位学生的作文是这样写的:“由于今天晚上下雨,足球比赛延期进行。”一篇作文就写了这么几个字,可这位老师非但没有批评他,还在他的本子上写了“很有创意”。这不禁让我联想到以前听同事说过的一件事:有一个同学把苹果画成方形的,还有一位学生把蔚蓝的大海画成红色的。老师称赞说他们     

神笔马良学写作文——描画春天

神笔马良惩处了财主和贪官后,又用神笔为乡亲们画出了良田和房屋,大家依靠勤劳的双手过上了幸福的生活。马良接着画了一所漂亮的学校,他和马家村其他孩子一起背上书包,高高兴兴地进校读书了。今天有两节是作文课,是写景作文。秦老师要求同学们仔细回忆自己观察过的春天,可以选择哪些景物来写。这还不容易,马聪很快举起了小手:“老师,可以写柳树绿了,桃花开了,燕子从南方飞回来了,能写的景物简直太多了。”马良觉得这样写不能把景物特征刻画出来,还是老一套。果然,老师也指出马聪的选材陈旧了。“究竟怎样写才算抓住春天景物的特点呢?”马良…     

我怎么啦

前几天,我从一本书上看到,一个外国教师布置作业,要求写一篇关于足球比赛的作文。结果一位学生的作文是这样写的:“今天晚上由于下雨,足球比赛延期进行。”一篇作文就写了这么几个字,可这位老师非但没有批评他,还在他的本子上写“很有创意”。这不禁让我连想到以前听同事说过的一件事:有一个同学把苹果画成方形的,还有一位学生把大海画成红色的,可老师称赞说,思维独特。     

试谈生活作文的审美化评价

有这么一个案例:老师让小朋友画苹果。一个小朋友把苹果画得像茄子。老师问为什么把苹果画成了茄子的形状,小朋友说:“这是我今后培育的新品种。”老师说他的想象力真丰富,并给了他满分。这个孩子受到激励,后来的画越画越有新意,还得了大奖。这个案例启发我们:画得像不像并不重要,重要的是有没有思想,有思想的生命才是有意义的。作为老师,我们没有资格将孩子的个性和想象力扼杀掉。作文离不开生活,作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴;作文的过程是儿童体验和感受生活的过程,是对生活的创造和审美的过程。罗丹说:“生活中并不缺少美,而是缺…     

以画带说 以说促写

以画带说　以说促写北京肖琼课间，学生们看见教师拿来一叠白纸，很是奇怪，一边猜测，一边问老师。我微笑着说：“保密。”铃声一响，同学们安静地坐在教室里。我走进教室，转身在黑板上写道：作文，《美丽的》。我说明：“今天的作文不用写，而是用笔画，画出你认为美的...     

写话像说话

课堂传真(一)作文太难上课了,教室里显得十分安静,因为大嘴鸭老师要来给二年级的小熊、小兔、小山羊上作文课。作文太难了!小熊、小兔、小山羊从来没写过作文,正愁着呢。“嘘——”小兔提醒大家注意,“大嘴鸭老师来啦!”大嘴鸭老师夹着一叠作文本一步三摇地进了教室:“今天我们     

有一个早晨(散文)

有一个早最,使他终生难忘。八年了,关于那个早晨的美好回忆,一直装在他心里。那是一个平平常常的春天的早晨,他在教室里晨读。一缕阳光从门口射进来,正好照在他脸上,使他神情恹恹。教室里书声琅琅。唯有他对这“一日之计”的大好时光满不在乎。他成绩平平,语文尤差。尽管语文老师在他跟前把“亡羊补牢”的典故讲     

达·芬奇的故事

莱昂纳多·达·芬奇(1452-15190)是欧洲文艺复兴时期意大利的一位卓越的画家。他以《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》而著名。达·芬奇出生于意大利。他的父亲是一个律师,母亲是一个农妇。当他还是个孩子的时候,他就喜欢绘画。他的父亲把他送到佛罗伦萨学绘画,从师于安德里亚·罗奇。刚开始的时候,老师没有教他如何创作绘画作品。他只是要达·芬奇画鸡蛋。达·芬奇画了几天鸡蛋后,有点不耐烦了。他对老师说:“你为什么不教我新东西呢?”老师回答道:“别以为画鸡蛋是件简单的事情哦。”达·芬奇说:“每天画鸡蛋真是很枯燥啊!”老师回答道:“你看,…