推进教育均衡发展 实现有教无类理想——影响教育公平的内外部因素分析及对策研究（二）

二、阻碍教育公平的因素分析 （一）外部因素（接上期）（二）内部因素1．学校人事制度改革缺乏活力。一段时间以来，学校内部人事制度改革虽取得了一定的成效，但仍缺乏活力，不少区域“超编缺人”的窘境短时间内无法消除，教辅后勤岗位的人员不断增加，提前离岗人员占用学校有限的岗位职数，城乡学校教师的数量不够均衡，城郊地区部分学校人满为患，因为年终绩效考核工作量，所以大家抢课上，但都不能满负荷；     

上好农村学校的物理实验探究课

从本质上讲,物理学是以实验为基础所开展出的自然科学,因而在教授物理知识时,就需要积极开展实验探究课程,然而由于农村学校教学条件有限,在开展物理实验探究课时,常常会出现学生无法动手参与的情况,基于此,为了提高农村学校物理实验探究课教学质量,笔者就在分析农村学校物理实验探究课教学现状的基础上,提出四点开展策略,希望可以为农村物理教师提供参考。     

变“教课本”为“用课本教”

针对《义务教育课程标准物理实验教科书》（粤教沪科版）（以下简称《实验教科书》），如何开展课堂教学，既能落实《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神，又能体现《物理课程标准》（以下简称《课标》）新理念，这是一个值得探讨的课题。《纲要》中，对《课标》内涵，可以理解为①：隐含着教师不是课本的执行，而是教学方案（课程）的开发．课堂教学，必须抛弃以知识教学生学课本的传统做法，     

如何利用实验进行物理绪论课教学

物理绪论课,是学生接触物理学的第一次课,是引路课。绪论课教学的成败,对学生今后的学习将起到深刻的影响。几年来,我采取以实验为主的方法对物理绪论课教学进行了积极的探索,收到了良好的教学效果。一、课前准备以实验为主进行绪论课教学,必须做好充分的课前准备。这里所说的课前准备除了常规的备教材、备学生。各方法外,还要着重准备好实验仪器,给学生创造一个丰富多彩的物理学习氛围。物理实验仪器多种多样,为使它们更好地发挥作用,我根据实验仪器的特点及其在教学中起的不同作用,将其分成以下六类。①常规类。这类实验仪器多…     

初中物理教材教法谈 就“杠杆”一节的课堂教学谈备课

初中物理教材虽说比较简单，但对于一个刚步入初中学习阶段的孩子来说，有些东西还是比较抽象，加之有些学校不具备做实验的条件，或多或少地给物理教学带来了一些困难。笔者认为：做为中学物理教师，首先应吃透教材精神，课前应做到：备学生、备教材（包括实验及器材），备教法，备德育（思想教育）。备学生：学生是教学的主体，是教育对象，只有充分了解学生（年龄特征，对知识的掌握等情况），才能做到因才施教，有的放矢地组织教学。初中学生，一般好奇、好胜心强，并且善模仿，如果我们在每节课的开始，都能通过演示实验，或联系日常生…     

浅谈物理实验教学的原则

物理是一门以实验为基础的学科。按照配备标准Ⅰ类实验室学生实验是25组，Ⅱ类实验室学生实验是13组，按照标准班容量50人／班，Ⅱ类就只能4人一组，而我市初级中学基本上是Ⅱ类实验室。因此，在实验课上能动手做实验的学生很少。这样，真正由学生自己探索问题、解决问题、总结实验观点、实验结论的相对来说就少了。又走上了一个传统的教师理论讲授，学生进行练习的模式，不利于学生观察、分析问题的能力提高，自主学习和研究性的学习方法也难以形成。     

高等教育出版社新版图书中等职业教育文化基础课国家规划教材简介（四）

物理（基础版）（邵长泰主编）本书根据２０００年８月教育部颁发的中等职业学校物理教学大纲编写，适用于３年制工科各专业。本书的主要内容是：绪论，几何光学，力、物体的平衡，直线运动，牛顿运动定律，匀速圆周运动、万有引力运动，机械能，动量，机械振动、机械波，分子热运动，固体、液体、气体，电场，恒定电流，磁场，电磁感应，电磁振荡和电磁波，物理光学，原子核基础知识，课题研究及学生实验。本书配有《物理教学指导》、《物理练习册》物理（提高版）（王银明主编）本书根据２０００年８月教育部颁发的中等职业学校物理教学大…     

对2007年高考全国卷（Ⅱ）物理压轴题的质疑

2007年普通高校招生全国统一考试理科综合卷（Ⅱ）的物理压轴题，是以带电粒子在匀强电场中做类平抛运动和在匀强磁场中做匀速圆周运动为情境的力电综合题，此题目及参考答案中有一处错误．     

让“说课”走进课堂

近年来，一项新兴的教学研究形式“说课”正在各学校、各教学研究机构中开展并产生了一定的效果，为使这一活动在教学中发挥更好的效能作用，我们主张在物理课堂教学中渗透“说课”的内容，这样做将有利于学生更好地学习物理基础知识。所谓“说课”，就是以教育科学理论和教材为依据，针对每一节课的具体特点，由说课老师向其他教学研究人员口头表达该课题的具体教学设想及其理论依据的一种教学形式。说课的内容主要有四个方面：（１）说教材。即说出本节课的教学目标、重点、难点、编者意图及本章节与其它章节相关的内容和所处的地位；（２…     

普通高中课程标准物理教材整体设计

继九年义务教育课程改革之后，我国普通高中的课程改革也拉开了帷幕．2003年3月教育部颁布了《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《课标》），2004年9月高中课程改革在广东、山东、海南和宁夏4省区全面展开．2005、2006年相继又有6个省市进行高中课程改革实验．自2003年以来，课程教材研究所物理课程教材研究开发中心根据《课标》，组织编写了物理学科12个模块的全套教材．     

深化实验改革，优化物理教学

物理实验是物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。因此，深化实验改革，优化物理教学，对提高教学质量具有重要意义。笔者在多年的教学实践中对此深有体会，并总结出一些做法，简述如下。　　一、到实验室上绪论（序言、引言）课　　良好的开端是成功的一半，因此上好绪论课至关重要。可带学生到实验室上绪论课。学生进了仪器室、小制作陈列室，如同进了科学的殿堂，兴奋不已。此时教师因势利导，介绍一些重要的仪器和作用，并演示一些神奇的实验，如发电机发电、抽水机抽水、激光斜…     

技校物理分组实验教学初探

物理学是一门以实验为基础的科学 ,物理实验在建立和巩固物理概念及规律上有重要的作用 ,通过物理实验可以培养学生良好的实验操作技能、逻辑思维能力及分析问题解决问题的能力 ,而学生的分组实验教学则是整个物理教学中的重要一环。学生分组实验的分析技校物理配套的《物理实验》教材中共编写了１０个实验 ,每一个分组实验都有其目的 ,根据实验目的可把教材中的分组实验分为四类 :（一）测定物理常数类实验。如测定匀变速直线运动的加速度实验 ,测量电源电动势和内电阻实验 ,用电流表改装电压表实验 ,用单摆测定重力加速度实验等。（二）验…     

“机械波的形成和传播”教学设计

宁夏是首批高中新课程改革实验区，于2004年秋季开始普通高中课程实验，已经快两年了，物理课程使用的是人民教育出版社高中课标实验教材。作者设计的这节课“机械波的形成和传播”是人民教育出版社《物理》（选修3—4）第十二章第一节，授课时间40分钟。     

关于建立师专物理专业实验课程体系的探讨

本文根据师专物理专业实验教学的现状,存在的问题及我国素质教育的需要,提出加强实验教学,改进实验教学模式,独立设置三门实验课（《普通物理基础实验》、《电工学技术实验》及《职业技能实验》）,以构成物理专业实验课程体系的设想。并对各课程的教学目的、作用与联系进行了论述。     

用玻璃瓶做物理实验

用玻璃瓶做物理实验潜江市张金中学毛德林（４３３１００）实验是物理学科的特点，是学好物理的重要方法之一，新教材很注重物理实验，针对目前农村学校实验器材缺少和器材不配套的情况，我们充分利用身边器材自制教具和学具，做好物理实验。下面谈一下我们的做法。１．测...     

初中物理演示实验六忌

初中物理演示实验六忌湖北省安陆市教育技术装备站（４３２６００）董锐一、忌课前准备不充分演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚...     

物理复习课应注重实验

物理复习课应注重实验浠水电教仪器站王友良（４３６２００）实验教学在理科教学中已引起人们足够重视。但据我所知在中学的理科教学过程中，许多老师在进行新课教学过程中，充分运用了实验手段，而在复习课的教学过程中却把实验丢在一边，或者只在黑板上讲讲实验。我在执...     

创造教育的实验和成果推广（二）

创造教育的实验和成果推广（二）１６１中学刘文明（续１—２期）为下个世纪中华的崛起提供各个层次的、具有创造精神的人才，包括普通岗位的人才和关键岗位的杰出人才，这个长远目标规定了进行创造教育的方法。就学校而言，有三个系统的操作方法。一、决策指挥系统操作方...     

提高学员物理实验能力的教学初探

当前中学物理课的实验教学仍然是一个薄弱环节，尤其是边远地区及农村中学实验经费不足、器材陈旧、实验仪器设备十分短缺，因此，不少教师重书本、轻实验，在黑板上‘做实验”，考试背实验的现象依然存在。根据本地区中学物理教学实际，结合我院历届物理专业学员的实验水平，对如何提高学员物理实验能力我们作了如下的尝试：一、加强物理实验常规要求的训练，全面提高学员的实验素质。我院历届物理专业的学员中有部分人进修前没有教过物理课，没有经过物理实验的专门培训，素质较差；有些物理教师虽然在高中（或中师）接受过一些实验训练，…     

浅析农村薄弱学校的现状及其对策

一、农村薄弱学校存在的现状分析 汉寿县可以划为农村薄弱中心学校的大约3-5所，村小学近100所，占全县农村学校30％左右，以其中一所典型的薄弱学校（以下简称A校）为例：全乡学生1200余人，教职工近百人．有中学1所、中心完小1所、村小5所。通过一段时间的了解和详细解剖．发现薄弱学校有如下一些特点：