让学生主动全面的参与学习

传统的数学教学模式是以预习新课——讲授新课·一练习巩固为目的的一种固定教学模式,限制了学生探究未知的能动性,客观上导致了学生思维的依赖性和惰性。教学实践告诉我们,学生学习效果如何,教学成功与否,在很大程度上取决于全体同学的主动参与程度。新课程要求教师应注意培养学生的主体意识,通过启发、引导,让学生主动全面的参与学习,使学生在自主体验中感受数学,提高探究能力。     

从新课程看数学教育及教师角色的转换

数学教育的出发点和归宿都应是人。它要为学生一生的发展服务：1．数学教学的宗旨是让学生在主动参与中学会学习。根据新课程标准的要求，应尝试在引入新课之前让学生阅读教材并提出问题。在平时课堂上推导公式定理之后，常让学生归纳方法思路，每章结束之后又让学生思考如何将这些知识拓展引申，结合实际撰写小论文。这样做效果就好，能调动学生主动参与的积极性。所以，教师应改变传统的教学观念，让学生在主动参与中学会学习。     

情境教学模式在初中数学课堂教学中的应用

情境教学模式对现代数学课堂教学非常重要,这种教学模式是教育理论最重要的组成部分,在初中数学教学过程中积极创设良好的情境,有利于激活学生的思维,促使学生参与到课堂教学中,引导学生进行主动、探究学习。     

体验式教学在中职数学教学中的实践

2009年教育部颁布的《中等职业学校公共基础课教学大纲》指出：鼓励学生参与教学活动,包括思维参与和行为参与,引导学生主动学习．大纲明确了学生的主体地位,强调学生参与教学活动．“让学生去做、去数学交流、去数学实践探究、去体验过程、在做中学”．新的教学理念期望教师能改变以往以知识传授为核心的教学模式,采用一些能够发挥学生主体性,使学生在教学过程中获得知识、能力、情感态度与价值观综合提升的教学模式．体验式教学就是新理念下的一种教学模式,它强调以学生为主体,让学生在行为上体验或者从心理上去体验,在快乐中学到知识。培养出能力．本文从以下几个方面论述了体验式教学在中职数学教学的实践．     

数学教学中引入新课的几种方法

数学教学中的新课引入，是一个重要环节。如果引入得法，就可以调动学生的探究心理，从而唤起学生的求知俗望，达到较好的课堂教学效果。因此，重视新课引入，对于启迪学生的思维，提高教学质量，无疑是非常重要的。下面就数学教学中如何引入新课，谈点认识。     

课本习题--数学探究教学的源泉

数学思维是数学智力的核心，数学探究教学是发展学生数学思维的有效教学手段之一。实践中，探究教学就是教师根据教学刨设问题情景，提出问题，引导学生主动参与探索，从而达到发展学生数学思维的目的。探究教学既改善了传统的教学方式，也培养了学生学习数学的自主性、能动性和创造性，能促进学生形成良好的认知结构，锻炼学生的数学思维能力，提升学生的数学素养。     

激发学生主动参与、自主探究的实践与认识

数学教学必须改变传统的灌输和授受的教学模式为学生自己主动参与探究活动的新教学模式。布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”数学知识只有通过学生亲身的主动参与，自主探究，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。本文就数学教学如何创设情境，激发学生主动参与，自主探究进行探讨。     

突出学生主体地位,创设生动教学课堂——新课程标准下初中数学课堂教学模式研究

在新课程改革不断深化的背景下,对初中数学课堂教学的质量提出了更高的要求。因此,这就需要教师在日常教学过程中,不断更新教学理念,创新教学模式,尊重学生的主体地位,让学生能够主动参与到课堂教学过程中。基于此,笔者着重探究初中数学课堂教学如何突出学生主体地位,创设生动教学课堂的策略。     

教师与学生在数学教学过程中的交互作用

在数学教学过程中,教师与学生的作用是交互进行的,教师通过设计教学模式,评价活动效果发挥其主导作用,教学模式的设计,一是创设问题情境,二是指明认知方向;教师评价学生时,既要肯定和鼓励成功;又要质疑与修正错误,学生的主体作用表现在参与数学活动,反思认知过程,学生的数学活动一般要经历数学实验,教学猜想,数学严谨3个阶段;学生的反思是学生主动建构知识的重要环节,设计-参与-评价-反思,教师与学生的交互作用循环往复,构成了数学教学的全过程。     

数学教学中的小组合作学习浅析

在以往的数学教学中,教师过度关注"教"的内容,而在一定程度上忽视了学生"学"的感受,忽视了学生的合作创新精神。因此,在新课改的背景下,对数学课堂学习的方式有了新的探索,更多的是在倡导自主、合作、探究的学习方式。为了能够培养学生团结协作的精神,增强学生主动参与意识,很好的发挥学生的集体智慧,促进学生全面发展,提高课堂教学质量,数学教学中的小组合作学习势在必行。     

确立学生主体地位，促使学生的主动参与

数学教学是数学思维活动的教学．数学活动顺利进行的关键是教师与学生相互沟通，这种勾通是数学信息的接受、加工、传递的动态过程．学生是过程的中心人物，是认识的主体，知识靠他们主动思维去获取．如果离开了学生的参与，整个过程就难以畅通，学生成绩的优劣，和他们在学习过程中主动参与程度的强弱是密切相关的．我们必须确立学生主体地位，不断促进学生参与教学的思维活动．     

初中数学课堂合作教学初探

构建主义学习理论认为,学生的学习是对知识的主动构建过程。“主动构建”反映在数学教学中就是要打破机械讲授、灌输为主线的教学套路,营造学生自主参与、师生互动合作、探究创新为主线的教学模式。我在初中数学课堂教学中创造性地实践了“合作教学”,取得了较好的效果。     

试析“参与式”教学在初中数学教学中的渗透

众所周知,教学活动是一种师生双方共同参与的双边性活动,这也就意味着除教师的正向引导与主导教学外,学生的积极参与与主动投入也同样重要.但就目前的初中数学教学而言,学生的主动参与意识仍存在一定程度的缺失,这就使得初中数学教学难以从根本上满足新课改所提出的教学要求,这不仅会影响初中数学的整体教学效果,同时也会对学生数学核心素养的发展造成限制.基于此,本文便针对当前的初中数学教学情况,提出了“参与式”数学教学模式,旨在推动初中数学教学改革,助力学生的全面发展.     

数学课堂教学如何让学生主动参与

在数学课堂教学中,引导学生主动参与到课堂教学中来,这样不仅可使学生掌握知识,还能培养学生的学习能力,收到事半功倍的效果。让学生主动参与的课堂教学,有很多种方法有待大家去挖掘,去分析。在数学教学中,我们要经常采用＂实践——认识——再实践＂的认识规律让学生去体会数学的真正含义,善于引导学生对数学问题思考的追求,激发学生对数学的体验,提高学生探索、发现、分析解决数学问题的能力,去应用学生参与课堂教学,使他们摆脱苦学的束缚,走入乐学的天地。     

新课改后数学教学应成为探究式教学

我国新一轮数学课程改革,为数学教学树立了“以学生发展为本”的新理念．提出了“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,引导学生学会学习”的新要求,由此引发了中学数学教学模式也在发生着巨大的变量。新课程改革后,数学教学应成为探究式数学活动的教学。我拟从以下三个方面阐述一下我的观点。     

数学教学中的体验教学

一、创设情境。使学生主动地参与到教学中体验教学 数学实际上是人们常识的形式化。学习数学的过程，就是学生在良好的情景下，通过自己的体验获得数学知识的过程。在数学教学中，教师要着眼于学生的兴趣点，同时充分挖掘教材的趣味因素，把与教材相关的趣味知识、数学故事、教学情境等引入课堂，从而吸引学生，调动学生内在的积极性，使学生主动地参与到教学过程中来，从而收到良好的教学效果。比如，教直线和圆的位置关系时，可以利用学生常见的太阳从地平线冉冉升起的时情境来导入新课，     

初中数学生活化教学的实践探索

初中生对实际生活中遇到的问题具有强烈的好奇心和探索意识,因此在初中数学教学中,教师应当充分利用学生的这一心理特点,通过生活化的教学模式,培养学生数学学习的兴趣和提高数学教学效率。通过实际教学经验,阐述了在初中数学教学和学习中融合生活,利用生活中的实际问题巧设教学情景,诱导学生主动参与数学课程的学习,提高学习数学的兴趣和增强课堂的参与程度,并通过生活化的教学模式,提高学生的数学应用能力和理论联系实际的能力,培养学生用数学理论解决实际生活问题的技巧。     

确立学生主体观念 促进学生自主参与

数学教学是数学思维活动的教学.数学活动顺利进行的关键,是教师与学生相互沟通,这种沟通是数学信息的接受、加工、传递的动态过程.学生是过程的中心人物,是认识的主体,知识要靠他们主动思维去获取.如果离开了学生的参与,整个过程就难以畅通.学生成绩的优劣,和他们在学习过程中自主参与程度的强弱是密切相关的.我们必须确立学生主体观念,不断促进学生参与教学的思维活动.     

初中数学教学中要营造探究氛围

探究式教学是一种新型教学模式,它以学生为根本出发点。这种主体性教学要求教师从学生的实际和需要出发,最大限度地适应学生学习,发挥学生的主体作用,让学生主动地、独迂地、创造性地学习,体现了“以人为本”的原则,在数学教学中要如何让学生自主探究的学习数学呢？我根据几年来数学教学中的尝试,总结出以下几点：     

翻转课堂在初中数学教学中的应用探讨

在全球教育理念全面更新的背景下,在美国兴起的翻转课堂教学新型模式,在我国教育界得到认可和推广。在初中数学教学中应用了翻转课堂的新型教学模式,它主要以视频为载体,在学生主动参与的过程中,对数学知识进行课上、课下的颠覆,较好地体现出初中数学学习过程的互动性特点,极大地促进了学生思维的拓展及数学学习的主动性,有利于学生数学自主探究思维的培养。