网络环境下中职英语阅读教学策略

中等职业学校英语教学大纲规定了英语教学的目标是：“中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上,帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力;引导学生了解、认识中西方文化差异．培养正确的情感、态度和价值观。”新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意,找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据教育改革与发展的趋势,     

中职英语教学之我见

中职英语教学大纲体现了“以人为本、以能力为本”的教育教学理念。但中职学生英语基础差、底子薄,英语学得比较吃力,学习积极性不高,严重影响了学生正常的学习和生活。应帮助学生唤醒自我,树立信心,走出学习困境,提高自学能力,实现自主学习。     

中职生与快乐英语教学

中等职业学校学生的英语基础普遍较差，理解能力、接受能力也不尽人意。以我担任的汽车维修与营销班为例，英语单科薄弱者高达80-90％左右。在英语学习方面的自卑感与日俱增．使教师陷入一个劳而无功，进退两难的境地。多数中职生认为英语是次科，与专业无关，不重视英语的学习。另外，传统教学方法机械。教学过程以教师讲解为主，课堂上满堂灌，讲课枯燥无味。学生只是或朗读，或做题，或回答问题，使一些学生对英语逐渐失去兴趣，加上老师鼓励表扬少，不少老师上课缺乏表情和激情。对学生表现无动于衷．很少鼓励较差学生试一试。学生如得不到欣赏。学习积极性必然受到影响。     

浅议中职英语教学中如何提高学习效率

<正>中等职业学校的英语教学,不仅要让学生牢固地掌握职业英语知识,培养其听、说、读、写、译五项基本技能,而且要重视英语的运用,以提高学生的英语交际能力为目标,注重培养学习能力与学习品质,使学生在今后的工作、学习与生活中自觉地学习英语,适应不断发展的社会要求。这对于学习基础相     

浙江省中职《英语》

浙江省中职《英语》是依据教育部2000年8月所颁布的《中等职业学校英语教学大纲（试行）》而编写的，供中等职业学校学生作为文化基础课的教材使用。教材共有四册，以单元为基础，难度按照新课程标准逐步递增。[第一段]     

初中英语自主学习与创新教育初探

《九年义务教育初级英语教学大纲》（试用修订版）规定，义务教育阶段英语课程的目的是：“激发和培养学生形成学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效学习策略、为学生的可持续发展打下良好的基础。”因此，在英语教学过程中，教师应注重体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围，开发学生的创新意识，培养创新能力。     

浅谈提高中职英语教学质量之我见

结合自身的教学实践,分析了目前中职学校学生英语学习的现状,提出了提高中职英语教学质量的几点建议,即激发学生学习兴趣;实行分层教学;实施"任务型"教学 ;开展第二课堂活动 ;注重培养师生情感;革新考评体系等措施来提高中职英语教学质量.     

新大纲背景下中职英语教学的几点尝试

<正>英语是世界通用语言之一,是国际交流的重要工具。《中等职业学校英语教学大纲》指出:中职英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;培养学生的文化意识,提高学生的思想品德修养和文化素养;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。可见,英语课程是中等职业学校学生必修的主要课程,对学生的终身发展具有极大的促进作用。那么如何调动中职生学习英语的积极性呢?下面我结合自己的教学     

中职英语教学中的微机辅助教学

当前,一些中等职业学校选用的教材的编排体系采用的是传统的呈现模式,即:单词→课文→语言点→语法点。这几个步骤中虽包括录音带,但其不足之处显而易见:(1)效率低,模式死板难以激发学生的学习热情;(2)双向交流少,不利于准确评估学生的掌握程度;(3)训练受到一定程度的限制,很难大面积巩固所学的知识与能力。而微机集声、文、     

浅谈中职英语教学

近年来,随着普通高中和大学的不断扩招,中职学校面临着一流学生进重点,二流学生进普通,三流学生进职校的严峻招生形势,招生几乎没有什么选择,生源素质发生了很大变化,大部分中职生英语基础差,不仅缺乏英语学习兴趣,而且学习动机不够明确,学习态度不够端正,也没有正确的学习方     

情感策略在中职英语教学中的应用

中等职业学校的学生在进校时大部分是成绩中等．或者是中考失利甚至是成绩较差的学生．总体来说文化课基础薄弱．特别是英语学习成为很多学生的难题。同时由于社会的不理解,家庭的压力等多种因素的影响．有不少学生存在不同程度的心理困惑．表现为自卑、嫉妒、任性、偏激、冷漠等。诸多的竞争弱势和心理情感上的不自信使中等职业学校的学生在英语学习中陷入被动．职校英语教学也面临诸多新问题和挑战。近年来．越来越多的教师和学者把中等职业学校英语教学的研究重点从“教师如何教”转到“学生如何学”上．着重探究学习者学习语言的心理过程．探讨情感因素对英语学习的影响。在教学过程中,     

小学大班额英语教学之我见

随着九年义务教育的普及以及农村小学英语课程的全面开设,农村小学英语师资力量匮乏,校舍紧缺等问题日益凸显,进而导致班级学生人数过多,     

浅谈中职英语教学中的情感教育

英语教学不仅是传授语言基础知识,培养语言交际能力,也是教师与学生之间最微妙、最细腻的情感交流过程。教师与学生之间的情感交流直接影响着教学效果。积极健康的情感可以增强学生学习英语的积极性,提高学习效率,而消极被动的情感则可能削弱学生学习英语的积极性。降低学习效率。对于学生来说,情感总是伴随着学生学习英语的全过程．影响着学习动机的强弱、学习积极性的高低、学习成绩的好坏。因此．在英语教学中．教师应注意培养和发展学生积极健康的情感,激发学生的学习动机,以提高学生的学习积极性和学习效率。那么。如何培养学生的情感呢？     

浅谈中职英语教学中学生思维能力的培养

中职英语教学不但要培养学生用英语交际的能力，还要发展学生智力，提高学生的思维能力。在教学中发展学生的智力显得十分必要，而培养学生思维能力又是发展智力的中心环节。因此，在教学中，注意培养学生的思维能力尤其显得重要，让学生可以从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案，必须具有丰富的想象力。加强思维的训练，培养学生的思维能力，是促进学生的个性发展和进行创造性学习，把英语学活、     

中职英语教学之我见

中职教师普遍感到组织教学困难,尤其是英语教学。但是作为教师,不能总是停留在抱怨的状态下,应该调整自己的思路,尽快适应形式,摸索出行之有效的新方法,顺利完成教学工作。本文结合我校实际,把改进英语教学的突破口瞄准课堂教学,确定了分模块的课堂教学模式,并对此教学模式进行探讨,以提升我校英语教学的质量。     

论中职英语教学对象学习兴趣的培养

兴趣缺乏是影响中职学校学生英语学习效果的最大因素之一。对英语有无兴趣直接影响着学生英语学习的动机和学习行为,从而在很大程度上决定了其外语学习的效果。通过提高教师业务和文化素养、注重赏识教育、营造课堂气氛及丰富教学形式等途径可以有效提高学生英语学习的兴趣,帮助其提高外语学习效果。     

中职英语课堂设计策略

2009年,教育部修订的《中等职业学校英语教学大纲》明确指出:"英语是学生必修的主要文化课程之一,是具有基础工具性质的课程,它既是一门基础课,也是一门工具课。"但是,近年来中职英语教育形势却不容乐观。一方面,中职学校生源质量普遍较低,文化课基础薄弱;另一方面,大部分中职生对英语缺乏兴趣,不重视学习。中职英语教学在很大程度上仍在沿袭传统的教学模式,脱离了学生实际。     

中职英语教学之我见

<正>随着国家对职业教育政策的倾斜,中职教育的发展迎来了春天,随之而来的中职教育培养的人才也发生了改变,不再是单纯采用技能型人才培养模式,更多的开始向培养高素质的技能型应用人才方向发展。这就要求相应提高中职毕业生的综合素质,使它的文化课、技能课、实践课都能齐头并进地发展。文化课中的英语课始终是中职教学中的一件难事,主要原因在于学生的基础薄弱、兴趣不浓厚。针对学生的种种现象     

中职英语教学应重视心理素质教育

从职业学校的英语教学实际出发，重视学生的心理素质教育，从而激发学生的学习兴趣。     

浅谈中职学校英语教学的素质教育

在中等职业学校的英语教学中应推行素质教育。素质教育是综合的概念,包括文化素质、思想品德素质、心理素质、生理素质等几个方面。必须从师资队伍建设、更新教育观念、以学生为主体、英语教学与专业学习有机结合,为学生的专业发展服务,优化教学模式,创造英语应用环境及构建与之相适应的评价体系等几个方面实施中职英语的素质教育。