生活语文,学生形成健全人格的有效途径

生活语文,指的是老师在引导学生学习语文知识和训练语文能力的过程中,自然地注入生活内容和"时代活水",让学生在生活中感悟语文,在语文中感悟生活,从而形成良好的品性和健全的人格。一、适当牵引教材,教学内容生活化语文即生活,生活即语文。语文教学若离开了生活,就成了"无源之水,无本之木"。缺乏生活目标的语文教学是盲目的、迷失的、低层次的;缺乏生活目标的语文教学是无根的、脆弱的、干涸的。所以,语文教学必须回归生活世界,才能具有强大的生命力。     

生活,开启学生语文智慧的不二法门

作为一名语文教师,必须用生活开启学生的语文智慧,首先,教师要以学生为主体,尊重学生个体的生活经验,放手让学生表达自己的感想;其次,努力形成轻松、开放、绕有趣味的语文课堂,使语文课堂教学生活化;最后要引导学生细心观察生活,多感悟生活。     

作业的布置尽可能具有实践性——让学生在语文作业中学生活,在生活中学语文

语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而语文作业的布置,是实现其能力的有效途径,通过分析语文作业布置存在的问题,进而提出改进的方法。     

让语文走进学生的生活

语文教学要与学生的生活相联系,要关注学生的情感。     

让学生做语文生活的主人

教育与生活密不可分是不争的事实,但如何处理好教育与生活的关系,却众说纷纭。我们认为,要想提高语文教学质量,必须理清教育、语文教育、生活、语文生活之间的关系,解决如何营造良好的语文生活环境的问题。一.语文生活与社会生活1.语文生活是社会生活的一个部分生活就是人在社会上的各种活动,或者说是人的生存状态。语文生活就     

回归生活让语文教学活起来

初中语文教学处于非常尴尬的境地:学生厌学,教师头疼。究其原因,是教师将本来丰富的语文学习变得单一乏味,打击了学生学习语文的浓厚兴趣。合理拓展语文教学,沟通语文和生活的联系,组织形式多样的课堂教学,在培养学生能力的同时,促进学生人格的完善,使学生得到健康全面的发展。     

生活在,语文存

"语文学习的外延跟生活的外延相等"。生活中处处都有国语即语文的身影。国人在我们的文化传统熏陶中生存至今,国语的魅力已经深入每个国人的骨髓中。但是,很少有人将生活和语文联系到一起。生活是学习语文最大的资源库。如何将资源最大化利用,学好语文,这是我们今天要讨论的话题。本文从语言交际、课外读写、学科联系、网络知识、各种社会文化活动等五个方面阐述作者的一些尝试性的思考和做法。     

生活语文 语文生活

语言来源于生活,在生活中学语文,这是"大语文教学观"的需要。识字、阅读、习作、口语交际等都与现实生活紧密相关。教师要在语文教学中渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,让语文教学回归生活。同时,生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。教学中,教师要想方设法引导学生走向社会,走向生活。     

丰富语文生活,提高语文素养

语文课程教学改革从语文知识核心时代走向语文核心素养时代。在教学实践中应注重培养学生的语文素养。通过丰富语文课程,培养学生语言运用能力;通过形式多样的阅读,丰富学生的文化底蕴;通过多彩的实践活动,丰富学生的语文生活。     

学好语文,源于生活

生活教育理论是陶行知教育思想的重要内容,而语文作为“最重要的交际工具”和“最重要的文化载体”,决定了语文学习必定源于生活,最终用于生活.那么,如何引导小学生学好语文,也必然成为现代教师必须研究的课题.因此,本文主要结合一节口语交际课《买文具》谈谈我是怎样把语文学习与生活实际结合在一起的.     

寻找契机,沟通语文和生活

语文来源于生活,小学语文教师要将生活乐事引入口语训练;将生活琐事融入课堂教学;将生活趣事纳入课堂训练;将生活小事列入写作范围,从而沟通语文学习和现实生活。     

语文生活练习题

小cool龙：生活需要语文,语文调剂生活。我们的生活离不开语文．语文是人们进行交流的工具。你口中讲的语言,手下写的文字,都属于语文,在生活中不仅仅起到交流工具的作用,更是调剂生活、陶冶情操的重要手段。同学们,善用语文,融入生活,你会发现更多生活的乐趣。因为,我们就生活在语文的世界中。     

小学语文教学“生活化”与学生生活“语文化”

所谓语文教学“生活化”,就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与“时代的活水”（于漪语）,巧妙地把学生已有的生活经验引进到阅读中来。让学生在学习语文的同时,学习生活并磨砺人生。     

贴近学生生活 寻找语文资源

生活中处处有语文。在语文教学过程中,语文教师不仅要教学生学习“语文”,更重要的是教学生学会生活。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活外延相等。”我们只有以课堂教学为起点,来实施生活化的语文教学,沟通课堂与生活的联系,让教学贴近生活。因此,语文教师要鼓励学生对生活进行细心观察、独创思考,通过多种形式和渠道从生活中寻找语文资源。     

以生活情趣培养学生的语文素养

高中语文教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程,教师在课堂教学中要充分发挥生生间和生师间的互动合作应该让学生在积极主动的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解”。新的课程标准明确提出要培养学生的语文能力,其中最重要的两点是：实现教学上的主体性,发展学生的个性特长。     

学生语文素质用生活情趣来培养

绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。笔者在这方面作了一些尝试：     

注重生活体验,在活动课中提升学生语文素养

语文教学中,特别是在语文活动课中,要引导学生注重生活体验,积极创设情景,拓展空间,激活学生语言,大胆求异创新,提升学生的语文素养。     

联系生活,提高语文教学效率

语文与生活密不可分。语文教学应该密切联系生活,引导学生联系生活来学习语文。现在有不少学生学习语文的兴趣不高,要改变这种情况,就要让学生真切地认识到语文的重要作用。联系生活来理解课文,能让学生更真切地体会文中人物的思想情感。联系生活来理解课文,能更好地理解作品的主题。联系生活来学习,能更好地把握课文写作特点。而联系生活能让学生充分认识这一点,从而提高语文学习的兴趣。     

采撷生活的花朵,提高学生学习语文的兴趣

时代呼唤我们的语文教学必须走出封闭,走向生活,让学生在广泛的社会生活中去感受语文信息的冲击,进而激发学生学习的兴趣..因为兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣使学生愿意去观察、比较,想要描述自己的观察所得,想要将自己的观察、所思、所想用笔写出来.     

语文教学“生活化”与学生生活“语文化”策略

语文从生命开始,与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文教学的改革,关键在于贴近学生生活,这是“根”。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,以此提高学生语文学习的兴趣,提高语文教学的效率,提高学生的语文素养。