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1.
李煜 《河南职业技术师范学院学报》1998,26(4):70-71,76
用林传鼎修订的韦氏儿童智力量表-中国修订本为测查工具对185名学习困难儿童进行调查,并对其中50名学习困难儿童进行了注意力测试。结果发现:学习困难儿童的言语智商,操作智商及全量表智商均低于正常儿童,VIQ和PIQ分离现象普遍,并且多烤学习困难儿童存在注意缺陷。提示智力水平低和注意缺陷可能是导致儿童学习困难的重要原因。 相似文献
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从现代心理学的角度看,最新的智力测验,已经将注意力作为一个最重要的指标之一。注意水平的高低,也是决定一个人智商水平高低的重要标志。在注意心理学视角下研究如何提高小学生课堂注意力有很大的价值。文章主要以文献综述的方法,以建构主义及梅耶的学习过程模式为理论基础,分析小学生的注意特点及注意稳定性差的危害,针对性地提出提高小学生注意的有效性策略。其包括体育锻炼、语言的艺术、巧妙的教学设计、学生动机的激发及游戏的魅力。 相似文献
3.
儿童的注意力是影响教学效果的重要因素。针对儿童注意的稳定性、注意的广度、注意的转移和注意的分配4种品质进行干预训练,可以有效提升儿童的注意力水平。将禅绕画运用在注意力训练中,能有效改善儿童注意力“不集中”这一问题行为。 相似文献
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庄子运 《中小学心理健康教育》2023,(4):50-52
<正>【活动理念】注意力是智力的五个基本因素之一,在小学低段,学生注意保持时间较短,注意时无意注意较有意注意多,而上课集中注意力这样良好学习习惯的养成非常重要,这对以后的学习都将产生很大的影响。因而本课设计多项串联的提升注意力的活动,并以游戏为主,增强学生体验感的同时也培养他们的注意力,尤其是促进有意注意的发展。【活动目标】1.认识到集中注意力能帮助我们更好地完成任务。 相似文献
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“注意是打开智慧的天窗”。良好的注意力能使学生集中自己的心理活动,提高感知、记忆、思维和想象的效率,因此注意是顺利进行教学的必要条件,也是当前解决知与能、教与学矛盾,开创化学教学新局面的一个重要问题。那么在化学教学中怎样才能引起学生良好的注意力呢?本文想仅从新课的导入谈点体会。 相似文献
7.
"注意力"在教学过程中起着重要作用。为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中,使学生的思维尽快达到最佳水平,可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点,引导学生将分散的注意力集中起来。一、巧妙引入新课,吸引学生的注意力在引入新课时,通过巧妙地设疑提问,就能把学生的注意力吸引住。在唤回学生无意注意和有意注意的同时... 相似文献
8.
小学生的学习好坏与他们的注意力是否集中有很大关系,低年级小学生有意注意正处在发展中,而无意注意仍起着重要作用。他们很容易把注意转向外部的、吸引他们的刺激物。7至8岁的儿童一般仅能保持有意注意的时间为10—15分钟,教师在课堂教学时就应该注意调整方法,以最大效益地提高学生的注意力。 相似文献
9.
祁乐瑛 《黑龙江教育学院学报》2012,31(2):94-96
使用瑞文测验联合型和注意专注力测验对75名年龄21.23±1.34岁的青海师范大学的学生进行了注意专注力与智力的研究,结果显示:不同注意专注力的学生智力等级不同,注意专注力等级高的人,智商等级高,注意专注力等级低的人,智商等级低;注意专注力对智力的回归方程显著,说明注意专注力是智力发展的重要因素;不同性别的学生在注意专注力和智力上不存在显著差异,说明不同性别学生的注意专注力与逻辑推理能力没有差异。 相似文献
10.
俄国教育家乌申斯基说过,“注意是一座门,凡是从外界进入心灵的东西,都要通过它”。注意能使孩子从环境中获取更多的信息,从而增强适应环境的能力。孩子若能集中注意力,学习的效果就好,能力的提高也会快些。因此,发展孩子的注意力,特别是有意注意,是帮助孩子准备入小学的重要一环。持久的注意力是孩子顺 相似文献
11.
刘玉华 《华夏少年(简快作文 )》2007,(4)
一、案例概况(一)个案简介姓名:谢某性别:男年龄:十五岁IQ:50(属中度智力残疾)年级:现就读于特殊教育学校育才六年级智力状况:智商偏低,领悟能力较差,记忆力较差,学习不用功。上课注意力不能集中,经常做小动作,有时甚至是大动作以引起他人注意。作业能按时完成,但书写很潦草,不认真。家庭背景:谢某生长在较闭塞的农村,父母都是农民,因婚姻知识淡薄,属近亲结 相似文献
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注意力是伴随各种认知过程的心理状态。评价注意力的优劣可以从四个方面进行。①稳定性:即注意能较长时间保持在某个对象上,其标志是在一段时间内保持注意的高度集中。②广度:即注意的范围,指在同一时间内能注意到的对象的数量。如“一目十行”就反映出有较强的注意广 相似文献
13.
罗恒伦 《中国教育发展研究杂志》2009,6(8):150-151
提高学生的注意力是提高课堂效率的重要手段。注意分为有意注意和无意注意。中学生的注意力一般保持在15—20分钟,而一堂课是45分钟,这就要求教师要有意识地调动学生的无意注意,提高课堂效率。 相似文献
14.
孙玉环 《中学政治教学参考》2008,(Z1)
在教学过程中,老师如果不善于把握学生的注意力,就无法有效地进行教学;学生如果不注意听课,就无法较好地接受老师传授的知识。因此,提高学生的注意力是提高课堂效率的重要手段,也是提高教学成绩的重要方法之一。一、注意分为有意注意和无意注意无意注意是一种事先无预定的目 相似文献
15.
李俐斌 《中国科教创新导刊》2009,(33):187-187,189
真正决定一个人是否成功的关键是情商能力。情商后天培养是能提高的。针对目前中职学生的现状,对他们进行情商培养尤为重要。因此,在中职语文教学中,教师除了要开发学生的智商以外,更要注意开发和利用他们的情商。 相似文献
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张静 《中小学心理健康教育》2015,(17):45-46
注意是意识状态中一个非常重要的心理现象,是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。多项研究表明注意力是随着年龄的增长而逐步发展的,呈先快后慢的趋势,同时注意力水平越高,学生的学业成绩也越高,而注意力集中时间短则是学生上课分心的主要原因。因此,许多研究者想尽办法,期望通过训练提高学生注意力水平。但是注意力与智力等其他心理特征一样拥有自身的发展规律,回望各项研究,真正能在短时间内有效提高学生注意力水平的方法并未诞生。 相似文献
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注意力是观察力的先导,没有注意就无所谓观察。俄国教育家乌申斯基说过:“注意是心灵的天窗。”只有打开这扇天窗。才能让智慧的阳光撒满心田。可见,幼儿注意力的培养非常重要。这就需要我们根据幼儿注意力发展的特点和规律,积极改善和促进幼儿注意力的发展。 相似文献