宽严相济刑事政策司法适用的实质及价值取向

作为一项基本刑事政策,宽严相济适用的对象与刑法性质一致,其基本立场体现了我国刑法理论由客观主义向主观主义的倾斜。宽严相济刑事政策的法律适用,表面上是刑事法律适用的严与宽,实质上则是司法人员在行使自由裁量权的过程中司法良知的体现。宽严相济刑事政策在刑法惩罚犯罪与保护人民的功能中更加注重对公民权利的保障,充分反映了该政策的价值取向在于保障公民的基本人权。     

刑事普通程序简易审的价值取向

现代世界各国，为了解决高犯罪率和刑事司法效率低的矛盾，越来越多的国家考虑对一些普通程序的案件适用简易审，普通程序简易审简化了庭审过程，其目的在于提高刑事司法效率，节省司法资源。但是，适用普通程序简易审不能妨碍正义目标的实现，也不得对当事人的权利造成侵害，同时，要明确普通程序简易审的案件范围。这样才能既维护刑事审判的程序公正，又提高刑事案件审理的诉讼效率。     

论课程政策制定的价值原则与价值取向

课程政策的制定既需要遵循一定的价值原则,也需要满足一定的价值取向。所要遵循的价值原则主要有:合规律与合目的性的统一;社会选择与个人选择的统一;兼顾与急需的统一;择优与代价的统一。所要满足的价值取向有:民主—参与取向;公正—关怀取向;可选择性—多样性取向;面向未来取向。     

网络犯罪刑事立法价值取向研究

目前,我国网络犯罪刑事立法不仅罪名设置上难以达到惩治犯罪的效果,立法体例上更是没有一个明确的方向.网络犯罪刑事立法的完善需要首先明确网络犯罪刑事立法的价值取向,要求在维护网络秩序、网络自由的同时促进网络技术的进步,在这样的价值指引下,罪名设置、刑罚手段等立法上的具体设计才能满足社会的需要.     

论当代中国学前教育政策的价值取向

学前教育政策作为实现学前教育培养目标、贯彻落实学前教育基本方针的重要保障,对学前教育的发展具有深远影响。当代中国学前教育政策的不断变革反映了我国学前教育的发展历程。通过分析我国当代不同历史时期学前教育政策价值取向的发展演变,可以看出我国学前教育政策经历了从偏重社会的需要、强调集体主义教育到发展普惠性学前教育、促进教育公平、防止和纠正“小学化”等价值取向的转变。     

论素质教育政策的价值取向与制度创新

素质教育政策是推进素质教育全面深入持续发展的关键因素之一。为了更好地发挥素质教育政策的巨大作用,应该进一步明确素质教育政策的价值取向,重视素质教育政策的制度创新。新时期素质教育政策的主要价值取向应该是：以人为本、公平、和谐、现代化。制度创新主要体现在政策制定的思路和整体推进上的突破。     

论缅甸民族政策的价值取向

从民族政策价值取向的角度探讨缅甸民族问题,是一个非常可行的研究视角。缅甸独立后吴努政府的民族政策蕴含着"大缅族主义"价值取向,奈温政府的民族政策蕴含着忽视民族属性的"国家主义"价值取向,随后军政府的民族政策蕴含着"民族国家建设"价值取向,如今的民选政府的民族政策蕴含着更具高度的"民族国家建设"价值取向。从缅甸不同时期民族政策的价值取向可以看出民族政策与民族关系的互动。     

论素质教育政策的价值取向与制度创新

素质教育政策是推进素质教育全面深入持续发展的关键因素之一。为了更好地发挥素质教育政策的巨大作用,应该进一步明确素质教育政策的价值取向,重视素质教育政策的制度创新。新时期素质教育政策的主要价值取向应该是:以人为本、公平、和谐、现代化。制度创新主要体现在政策制定的思路和整体推进上的突破。     

印度普及高中教育政策及其价值取向

普及高中教育是当今发展中国家教育发展的一大战略，政策则是发展战略的根本保障。对印度普及高中教育政策颁布的背景、政策文本，以及政策的价值取向进行研究分析，可以为我国高中教育的普及提供有益的借鉴。     

合理调整我国教师政策价值取向初探

总结历史经验教训,分析新世纪新阶段社会政治经济文化深刻变革,适时地调整我国教师政策价值取向十分必要.当前我国教师政策价值取向应进行三个方面的调整：教师社会价值定位从阶级定位向职业定位转变、教师政策价值标准从干部标准向人才标准转变、教师政策价值追求从加强管理向促进发展转变.合理调整我国教师政策价值取向操作层面的四个途径方法：确立＂四个尊重＂的社会主流价值导向、实行教师政策职能机构的相对专门化和人员的专业化、建立开放互动的教师政策制定系统、建立和完善教师政策评价制度.     

社会主义市场经济中的公共政策价值取向

公共政策必须包含着价值取向,这是公共政策的基本问题。只有当公共政策包含着公共利益的价值取向时,才能获得公众对公共政策的信任和支持。但是,不同的价值取向可能会把公共政策引向不同的方向,而不同的社会体制也需要与其相适应的价值取向来引导。文章以社会主义市场经济为背景进行讨论,主要论述了我国现阶段对政策价值取向的两种选择,同时就如何加强政策价值取向中的公平提出了几点建议。     

基于和谐:国际初等教育政策的价值取向及对中国的启示

国际初等教育政策的价值取向,是以促进初等教育自身结构及与整个教育体系和谐发展,促进人与社会以及儿童自身和谐发展为核心和旨归的。具体表现为:教育发展与投入政策的优先取向,教育机会与资源配置政策的均衡取向,教育管理与体制政策的民主取向,教育目标与质量政策的人本取向。这对我国现阶段初等教育政策的制定和完善,以及和谐教育理论与实践的探索,具有重要的借鉴意义。     

小学教师新型培养体系建构的价值取向与政策选择

随着基础教育改革的深化和教师教育的转型,新型小学教师培养体系建构必须确立起市场化、开放化、多元化、高层次化等价值取向,采取明确教师教育地位、免收学费和吸引毕业生到农村任教等特殊政策。     

反恐怖主义犯罪刑事政策的价值目标及基本原则

刑事政策是一种选择,刑事政策的价值目标及原则决定了这种选择。在恐怖主义犯罪概念的内涵和外延存在众多的分歧的今天,审视确定反恐怖主义犯罪的价值目标及原则是十分必要的。反恐怖主义犯罪的价值目标为:秩序、正义、自由、效益;基本原则为:科学、法治、人权。     

宽严相济刑事政策与刑事审判

宽严相济的刑事政策是我国在维护社会治安的长期实践中形成的基本刑事政策,其实质就是对刑事犯罪区别对待,做到既要有力打击和震慑犯罪,维护法制的严肃性,又要尽可能减少社会对抗,化消极因素为积极因素,做到既严厉打击严重刑事犯罪,又减少社会对抗,增加社会和谐因素,维护社会的和谐稳定。     

科学发展观指导下的我国公共政策的价值取向

"以人为本"的科学发展观是总结改革开放以来经济社会发展经验得出的深刻结论.它第一次把"以人为本"提升到了我国公共政策的核心价值地位,对我国公共政策的创新具有极其重要的指导意义.     

我国高校招生政策价值取向探析

高等教育承载着培养高水平、创新型人才的历史使命,而高校招生政策在其中扮演了桥梁性角色。价值取向是高校招生政策制定的决定性因素。新中国成立60多年来,我国的高等教育招生政策随着经济社会发展形势的嬗变而不断变化,经历了几个特殊的历史阶段。从公共政策属性分析、招生政策价值取向分类、不同时期价值取向等多个角度分析,得出扩招背景下我国高校招生政策价值取向的内涵界定,公平与效率是高校招生政策最重要的价值选择向度。     

论我国特殊教育政策的教育公平价值取向

教育公平是国家和社会追求的价值观。与普通教育相比,我国特殊教育政策中的教育公平问题更备受关注。本文力图从教育公平的三个环节:起点、过程和结果来讨论我国特殊教育政策中的教育公平问题,以提出完善特殊教育政策的对策建议。