我家的“名人说”

<正>最近,我特别喜欢在百度上搜索名字玩。一天吃晚饭的时候,我突发奇想,对爸爸说:"爸爸,你知不知道,生活在我们家,你应该感到很幸福!"爸爸听了,有些好奇,连忙追问:"为什么呢?"我煞(shà)有介事、一本正经地说:"在百度上输入‘溧水人——张XX(妈妈的名字)’,可以搜到许多与妈妈相关的信息。同样,     

材料作文：“爱”

阅读下面有关“爱”的名言名句，根据提示和要求作文。 爱是亘古长明的灯塔，它定睛望着风暴却不为所动，爱就是充实了的生命，正如矗满了酒的酒杯。（泰戈尔）     

我给花儿“打点滴”

每次我们全家外出旅行,都面临着一大难题:花草浇不了水。这可苦坏了那些花草,它们常常十天半月地喝不上水。每次旅游回来,打开家门,我都会十分伤心,总有一两盆花枯萎了。     

我爱“王府”

正作为一所小学,王府校区拥有别具特色、独具风格的校园环境。对于一年级的小学生来说,我们提倡做到"让幼小衔接无痕"。孩子们从幼儿园刚刚迈入小学,我们首先要做的就是要让这些孩子喜欢这所学校,喜欢上学,喜欢他们的老师。所以,我们以"王府"为载体,以爱为核心,让     

我家有本“爱的画册”

儿子非常喜欢画画儿,还将他的画儿订成了一本厚厚的画册。 有一天,我和老公好奇地翻开画册看。这时,儿子凑上来,指着我们正在看的一幅画儿问：“爸爸妈妈,你们猜猜我这张画的什么？”画面是妈妈和儿子牵手穿过马路的情景,那不是我和儿子吗？老公装做看不懂,问：“画的什么啊？”儿子自豪地说：“爸爸去年出差时,不是交代我要保护妈妈吗,每次过马路时,我就拉住妈妈的手,保护妈妈。”我原本以为是我在保护着儿子,可没想到,当时儿子拉着我的手,是为了保护我。这么想着,心里备感欣慰。     

爱的生长力:培育心中有爱的“蒲公英”

班里学生独生子女居多,家长大都工作繁忙,和孩子相处时间较少,孩子爱的感受力和交往力较为欠缺。为帮助每一棵小树"扎深根,树正品",我确立了"让每一个孩子在充满爱的环境中茁壮成长"的带班目标和"引导孩子感受爱、表达爱、体验爱、传播爱,让爱具有生长活力"的育人理念,并和孩子们一起将班级命名为"蒲公英班",愿爱如蒲公英一样在班级"播种-萌芽-绽放-飞扬"。1.播种:文字传情感受爱陌生的环境容易引发焦虑,迅速营造安全、温暖的班级氛围,能够帮助孩子顺利度过幼小衔接。     

“我爱我家”主题系列教育活动研究

班级是学校教育教学的基本组织形式,一个优秀的班集体,必须要有优良的学风、班风。德育实践证明,优良的班风对于激发和提高学生的主体意识、集体意识和竞争意识,对于学生良好行为习惯的养成以及班级文化建设都具有十分重要的意义。我们选择"‘我爱我家’主题系列教育活动"作为切入口,努力培养学生的爱心和责任心,努力创建昂扬上进、和谐民主的优良班风,全面提高学生的综合素质。这里的"我爱我家",既指爱自己的家人、家庭,也指热爱自己身处其中的集体,比如同桌、小组、宿舍、班级、年级、学校,推而广之,还包括热爱自己的家乡、民族、国家等。     

“我爱我家”家庭教育情景剧(微电影)剧本征集

主办单位:安徽省妇联儿童部承办单位:安徽省网上家长学校、家教世界杂志社媒体支持:中国妇女报、中国文化报、人民网、中国网、腾讯网、中国妇女网、中国女网、未成年人网、V家长教育平台作品要求:1、剧本要求以家庭中的实际生活为素材,以家庭为单位进行编创,表演主体应为家庭成员。2、围绕家庭、家教、家风,重点体现家长儿童和其他家庭成员在弘扬传统美德、培育健全人     

爱·情无限感·恩无垠“我爱我家”语文综合活动课教学设计

本篇案例设计主要围绕“我爱我家”的主题,将思想品德教育融入语文综合活动课教学,通过多种实践活动,引导孩子们首先以小组为单位讨论并制定有关的综合实践活动计划,培养和提高孩子们的实践能力;然后通过开展“我爱我家”诵读活动,通过解意、品味、感染、升华,培养和提高孩子们的领悟能力;再通过交流、展示“我爱我家”综合实践的成果,并给予适当的评价,使他们重新认识家,贴近了解家,热爱投入家,真正地与家融为一体.     

谈语文综合实践活动的设计——以“我爱我家”为例

语文综合性学习对提高学生的语文素养有着积极的作用,为学生、教师及学校的发展提供了广阔空间。本文以"我爱我家"为例,探讨语文综合实践活动的设计策略。     

把爱播进幼儿的心田——记“全国教书育人十大楷模”孙明霞

<正>在淮南说起学前教育,人们会津津乐道地提到一长串的省、市一类园的名字:市直幼、田三幼、田五幼……而在淮南学前教育界,说到孙明霞这个人,大家又会说起一长串的荣誉称号:"安徽省江淮十大女杰"、"全国十大杰出园长"、"全国教书育人十大楷模"……在家长眼里,孙明霞则是好幼儿园的保证;在孩子眼里,孙明霞就是幼儿园里那位亲切和蔼的"园长阿姨"。     

疼爱是洒满学生心灵的阳光——北京市海淀区中关村第一小学一年级组“爱的故事汇”

每个孩子都有他们的喜怒哀乐,他们渴望在学校里快乐地学习、渴望得到安全感,渴望得到老师的疼爱。特别是一年级的学生,刚刚告别幼儿园,走进学校,校园的一切完全是陌生的,他们需要疼爱帮助他们融入全新的环境。当家长把孩子稚嫩的小手传递给老师时,学校就成为他们的第二个家。如何让学生顺利完成幼小衔接,成为一名合格的小学生呢?北京市海淀区中关村第一小学一年级组的全体老师做了很多努力和新的尝试,他们用实实在在的方式去疼爱孩子,让每个孩子切身感受到老师的疼爱,在老师的疼爱中快乐地生活。学生需要疼爱,教育呼唤疼爱,疼爱是洒满学生心灵的阳光,能驱散每一片阴霾,照亮每一个角落,融化每一块寒冰。那么,就让我们一起来分享中关村一小一年级教师疼爱孩子的故事,愿每一位教师不光有爱,而且善于爱。     

巧用多媒体,寻找有效“对话”的密码——《我爱我家》口语交际课的案例研究

在盲校的语文口语交际教学中,教师要充分运用教学辅助技术,创设形真、情切、意远、理蕴的生活情境,从而激发学生的内在情感及动力需要,从而产生口语交际的欲望。同时,教师要引导学生通过角色设定并在特定的环境中进行言语实践,使他们的语言能力得到发展,最后达成教育目标。