丰富作文素材 创新作文教学

一、丰富学生的写作素材,让学生做有米之炊巧妇难为无米之炊。有一个笑话能很好地说明这个道理。古时候,有个不学无术的酸秀才,有一天,坐在书房里写文章,不知怎样写,急得抓耳挠腮,坐卧不安。这时,他的老婆     

创办《评价周报》,提高习作能力

"作文贵在多练。"具体做法就是创办班级手抄壁报《评价周报》。分以下几步实施。一是写好"评价日记"。再是表扬进步,持之以恒。最后是分小组办好《评价周报》。     

作文教学评价“三看”

施教之功，贵在激趣。有人说“兴趣是火种”。因此激发学生写作热情，培养学生良好的作文心理是作文教学的一个重要目标。这个目标落实到教学中，就要看学生是否想写。     

也谈作文教学——农村初级中学作文教学的几点尝试

一提到写作文,农村中学生会感到无从下手。他们怕作文不爱写作文。作文难,难在哪里？难在无话可说,无事可写,无情可抒。其实,只要教师有意识地引导学生观察和借鉴,尝试解决学生们作文的题材和方法问题,那么,就是成功的作文教学。     

作文教学新探索

写文章,第一要解决的是,不是审题,不是构思,不是行文,不是语言,而是巧妇难为无米之炊的米,写作教学必须帮助学生解决内容,之后才谈得上技术。前苏联教育家赞柯夫也指出:决定一篇作文教学要从内容入手,这是一条重要的教学规律。技术是有了充足的内容之后,作者想写好,想与众不同地表达,才出现的一种自觉要求,离开这种自觉的要求,技术就沦为没有生命的木乃伊。     

谈谈作文教学中的“作文评价”

准确有效的作文评价可以激发学生的写作热情。在作文教学中,语文教师应注意"首因效应",激发学生兴趣,坚持科学的评价标准,做到"评、改"结合,全面提高学生的写作水平。     

管建刚:鲜明主张引领下的作文教学革命

我认识两个管建刚。一个是孤独的、沉默不语的。他总是用微凹的眼睛凝视着你,偶尔迸出一句话,让你沉思好一会。一个是滔滔不绝的,别人把话题岔到其他方面,他还会执拗地回到原来的话题上来,接着往下说。孤独的管建刚信了周国平先生的一句话:孤独比交往更重要。其实,孤独的管建刚不寂寞,他内心一直在交往,并不安静,他只是闹中取静。滔滔不绝的管建刚,是因为他学生的作文、他的作文教学故事、他的作文教学革命、他的作文教学主张。其实,滔滔不绝的管建刚并不喜欢热闹,他内心是相当安静,他信了周国平先生的另一句名言:丰富的安静。     

科学评价学生的作文

在语文教学中,以教师为本位的作文评价,多从传统的、约定俗成的认识出发,只是教师一厢情愿的评判学生作文,偏重“注入”,在某种程度上漠视学生个性、窒息写作灵性,成为制约学生写作水平提高的因素之一。[第一段]     

新课标下作文评价的发展性策略

学生写作是与生活对话．与他人对话．与自我对活，更是与老师对话。老师是学生作文最重要的第一位读者，这位“读者”反应如何．直接影响着“作者”的写作兴趣和动力。我们目前的作文教学基本上是围绕着“中考”、“高考”的指挥棒在运转．作文评价一直过于关注结果，关注高分作文、满分作文，注重作文评价的导向功能与甄别功能，老师更多地扮演着裁判员和审判宫的角色，很少以一名热心读者和欣赏者的角色与学生平等对话。     

新课标背景下作文评价体系探微

作文评价是写作教学的重要组成部分,是提高学生写作水平的关键环节。作文评价方法合理与否,评价效果积极与否,直接关系到学生的写作兴趣和写作水     

浅谈作文教学

《语文课程标准》指出；“写作教学应贴近学生实际”让学生易于动笔。乐于表达。要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间．减少对学生写作的束缚．鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”这些论述，阐明了学生是学习作文的主体的教学理念，这个教学理念体现了以学生的发展为本的现代作文教学思想。也为作文教学开辟了广阔的天地。     

管建刚:作文革命

(一) 1991年6月19日,我一生铭记的日子.那天,我住院了. 消息从看望我的同学那里传来:拍毕业照了,毕业联欢了,喝酒了,哭着、闹着,大家散了.     

分层评价在作文教学中的运用

由于作文评价标准过多地强调共性和一般趋势,忽视了个性差异和个性化发展的价值,学生怕写作文的现状普遍存在,因此在作文教学中要实施分层评价．对后进生实施基础性评价．树立他们的写作自信心：对中等生实施发展性评价,调动他们的写作积极性：对优等生实施提高性评价．发展他们的写作内驱力．从而使不同层次的学生作文评价更客观、更公正、更合理、更有针对性。更有利于发现和肯定不同层次学生的进步和成长．真正地发挥评价的导向、激励、调节和发展功能．切实提高全体学生的写作能力。     

快速作文教学

为了突破传统的作文教学模式,提高学生作文的积极性和修改作文的能力,多年来,我一直尝试着一种快速高效的作文教学模式.     

妙趣横生 别具匠心——著名特级教师于永正作文教学艺术探微

全国著名特级教师于永正老师长期致力于作文教学的研究。他的作文教学精彩纷呈，出神入化，显示了高超的技巧、精湛的教学艺术，激发了学生写作的积极性。使原本不愿写作文的学生喜爱上了作文，他的教学令师生们赞叹不已。     

作文教学改良刍议

我一直十分感激高中时的一位语老师，我的痴迷于学、热衷于写作，很大程度上应当归功于这位资深的语特级教师。在作教学上，这位老师有他自己的一套“绝招”。     

小学作文创新教学的几点思考

“教师出题一学生写作一教师批改”．是传统的作教学指导模式。这种旧的教学模式，不能凸现学生的主体地位，也不利于学生思维的发展。学生作是一种创造性劳动，其选材千差万别。写作方式千变万化，我们应当为学生的察赋和潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。因此，我们在作教学中要改革僵化的教学模式，以“贵创新”为指导思想，大张旗鼓地在学生作中提倡创新精神，指导学生确立创新意识，鼓励他们展开想象的翅膀，发挥创新的潜能。现就小学作创新教学谈谈自己的看法。     

让作文教学流光溢彩

新课改形势下的作文教学有许多不尽如人意的地方,不少学生不爱写作,语文教师常常困惑于作文教学无计可施,困惑于自己不能让学生大幅度提高作文成绩。那么,如何更好地发挥作文课的作用,调动学生作文的激情,写出真正属于自己的习作,成了众多语文教师关心的话题。一、在作文教学中融入创新思想的重要性传统的作文教学观念陈旧,方法单一。作文教学模式受传统思想的束缚甚严,总是一味地按照"教师命题—学生作文—教师批改—教师讲评"的模式运行,学生被动、盲目、违心地按照老师的要求去拼凑"遵命文章"。他们写出的东西没有真情实