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2006年10月16-17日，由教育部基础教育课程教材发展中心组织的全国基础教育教学研究工作专题研讨会在北京召开。教育部基础教育司．基础教育课程教材发展中心有关领导、来自全国30个省（自治区、直辖市、新疆生产建设兵团）、50个地市的教研机构负责人参加了会议。在当前我国基础教育战线贯彻落实素质教育要求，全面推进基础教育新课程的形势下，会议围绕基础教育课程改革的新形势、新任务以及今后一个时期推进基础教育课程改革的工作重点，改进教学研究工作、加强教研机构和队伍建设的主要策略等进行了深入研讨和广泛交流。 相似文献
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2005年5月,广东省作为教育部基础教育课程教材发展中心“基础教育英语教学评价试验项目”的试验区正式启动,9月全省21个地级市的200所高中和小学近10 万学生参加实验。广东试验区相应成立了教育部“基础教育英语教学评价试验”广东项目组,由广东省教育厅教研室英语科牵头挂帅,下设秘书处负责项目的实施与管理。该项目在广东试验近一年时间,效果良好,教师和学生普遍反映有收获、有提高,尤其对广东省高中英语新课程实 相似文献
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为全面配合义务教育新课程的深入推进，教育部基础教育课程教材发展中心组织的“新课程远程研修”于2007年2月3日正式实施。研修以网络为支持手段，以解决新课程推进中教师的疑难困惑为线索，切实提升教师理解和实施新课程的能力与水平，全面提高教育质量；探索跟进教师日常教学、吸引教师全员参与的教学专业支持新机制，提高广大中小学校校本教研的针对性和实效性。 相似文献
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实施六年之后,基础教育课程改革在怎样改变着我们的教育?面临深化改革的契机,课程改革又将确定怎样的新方向?在继往开来的历史关口,有许多理念需要澄清,有许多经验需要总结,有许多问题需要思考。本期“关注”特别邀请教育部基础教育课程教材发展中心曹志祥副主任和您一起眺望课程改革的未来趋势,请宁夏回族自治区灵武市教育局与大家分享他们的课改举措,并组织记者深入学校,给您带来基础教育第一线的生动报道。 相似文献
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笔者深入山东基础教育课改实验区调研,许多校长和教师向我坦言:新课改的文件及“解读”等学习材料,我们学过了;许多课改专家的学术报告,我们也听过了;关于新课改的一些基本常识、基本理论、基本思路,我们也基本掌握了;国家的课程政策及许多专家的见解,我们都能接受。但我们面对“剪不断,理还乱”的教育现实,经常有一种“理通”而“行不通”的困惑。有些老师干脆说:新课改“改”到今天,我们只是知道了许多的新鲜词儿,如“自主”、“探究”、“合作”、“互动”、“体验”、“创新”等,具体到实践,矛盾很多,很难把握。也有许多教师说:我们教了… 相似文献
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为帮助广大教师准确理解和有效实施新课程，充分发挥现代信息技术的作用并促进教师整体水平的提高，全面推进素质教育，促进课程改革向纵深发展，由教育部基础教育课程教材发展中心主办，中国教育资源服务平台（www．cersp．com）提供技术支持的2007年秋季新课程远程研修活动即将于8月上旬展开。 相似文献
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随着基础教育课程改革的不断深入，人们对教材的理解和使用也在发生一些变化。而专家学者们所倡导的把教材看作“范例”、“拐杖”、“支点”等呼声也从一定程度上影响着教师对教材的理解和使用。不同的教师对教材的理解和使用存在一定的差距。[第一段] 相似文献
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要正确认识和使用新课程数学教材 总被引：3，自引：0，他引：3
根据教育部的统一部署，今年秋季开始，基础教育阶段的各起始年级都将启用新一轮基础教育课程改革的教材。之前，全国各地分期分批对骨干教师进行了不同层次的培训，国家、省、市都确定实验区进行了实验，对全面实施新教材做了大量的准备工作。但是，由于教育思想、师资水平、办学条件及诸多因素的影响，实施新课程教材仍存在许多问题。 相似文献
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《中小学信息技术教育》2010,(3):37-37
教育部基础教育课程教材发展中心近日正式启动了首届全国新课程中学优秀课例评选活动。该活动旨在落实教育部“全国基础教育课程改革经验交流会”会议精神,深化基础教育课程改革,聚焦课堂,提高教学效率,促进教师专业发展,为广大中学教师搭建展示交流课堂教学改革成果平台,提供脱颖而出的机会。 相似文献
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新课程改革下的困惑与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
自2001年9月课程改革进入实施阶段，教育部在全国27个省、自治区、直辖市确定了38个区(县、市，作为国家基础教育课程改革试验区，并于2001年秋季开始义务教育课程、教材的实验。至今为止，实验区的课程改革已经进行了一年多的时间，可以说，全国几亿人民都在密切关注学校里、课堂上发生的变化…… 相似文献
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