共查询到20条相似文献,搜索用时 21 毫秒
1.
教师要根据初中学生的心理特点.引导和帮助学生通过形象直观的方法理解和掌握数学知识,让学生通过自主归纳总结数学知识间的内在规律和体系。达到牢固掌握数学知识,提高学生对数学知识的综合应用能力的教学目标,从而有效地提高课堂教学效率。 相似文献
2.
黄长林 《试题与研究:高中理科综合》2019,(29):0170-0170
数学是初中阶段一门较为重要的学科,由此,在初中数学教学过程中,能否让学生进行探究学习,实现对数学知识的切实掌握也已成为现如今教师在教学数学过程中的一个难题,为帮助学生养成自我思考意识,培养学生的合作参与能力,此时,教师也须从培养学生应用意识、创设真实情境、提升学生综合能力这三方面出发,帮助学生,引领学生,将实际生活相联系,为学生日后的发展打下基础。 相似文献
3.
在实践中,教师们积累了许多有效帮助学生表达出瞬间思维火花的策略,用问题不断激活和恢复学生面对问题的感受力,还原他们真实的探究过程,教师也在不断追问中深化对数学知识、数学本质和学生学习规律的认识,并在认识的深化中使自己的教学成熟起来。 相似文献
4.
数学学生学习生涯中不可缺少的一门功课,人类的发展和进步都离不开数学的重要作用,学生的数学能力也越来越受到重视。作为21世纪的学生对数学的学习不能单独停留在掌握数学知识的层面上,更重要的是如何应用数学知识解决实际问题。作为教师也不能单纯的传授学生数学知识,更应该注重培养学生数学的应用意识和能力,为社会培养出优秀的适合时代发展需要的创新型人才做出贡献。本文对实际的数学教学过程中,教师应如何充分利用现实生活中遇到的问题为教材,结合学生已有的知识和所熟悉的事物,组织教学,使教学更加生活化,帮助学生更好地理解和掌握所学的内容进行了相关讨论,以期使学生能够深刻的感受到数学学习的重要性,认真学好数学,并将所学的数学知识应用到解决实际生活问题中去,成为一个真正对社会有用的人。 相似文献
5.
6.
由于一年级学生识字量有限.教师在进行数学知识教学时.首先要帮助学生认字。帮助学生理解题意,数学教师身兼“识字教学”和“数学教学”的双重任务.对课堂数学知识的教学产生了很大影响。最麻烦的是学生在独立解题时.需要教师逐字逐句逐题地帮助理解.在一定程度上打消了学生学习的积极性.对此开展“识字教学在低年级数学教学中的运用实践与研究”个人课题活动.采取了在数学情境中让学生自主识字. 相似文献
7.
总之,教师在数学教学中积极的创造条件,充分挖掘生活中的数学,为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习,鼓励学生善于去发现生活中的数学问题,养成运用的态度观察和分析周围的事物,并学会运用所学的数学知识解决实际问题,在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。 相似文献
8.
教师作为学生学习的促进者.在帮助学生建构自己的数学知识时是根据他们所知道的,而不是教师预先设定学生应做这、应做那的目标。换句话说,教师的教学决策和课堂教学是根据教师对学生已柯知识、思维水平等的了解展开的。因此,读懂学生,才能让教师实施有效的课堂教学。 相似文献
9.
10.
11.
毛建兴 《中国教育技术装备》2012,(13):156-157
初中数学教学中,利用多媒体技术进行教材设计和教学资源开发,有选择性地和数学教学整合,不仅有利于加速和改善学生对数学知识的理解,激发学生学习数学的兴趣,活跃课堂教学,提高学习效率;而且借助多媒体技术,可以引导学生自己来做数学实验,帮助学生积累数学活动经验,在探究中构建数学知识,培养学生应用意识与创新意识。近几年来,笔者多次参加市、区初中数学教研活动,有幸聆听了许多教师利用多媒体辅助数学教学的精 相似文献
12.
动手操作是小学数学学习的重要方式,因其形象、直观、具体等优点,能有效促进学生对数学知识的理解,帮助学生进行数学思考、解决问题,建构数学知识,越来越受到广大数学教师的青睐,成为新课程小学数学教学的一大特色。因此,在小学数学教学中,教师要加强学生数学学习过程中的动手操作活动。 相似文献
13.
自主学习能力既是成人学生在线学习效果的重要保障,也是学生终身学习所需具备的能力。将在线教学设计和实施两个阶段的三种教学支架策略分别应用于四门成人在线课程教学实践中,通过分析学生自主学习能力和在线学习行为检验策略的有效性。研究发现:教学设计中的结构化支架有助于促进成人学生自主学习能力的提升;学习过程中问题化支架有助于学生反思、评价等学习行为发生;交互支架所带来的及时师生互动和情感交流有助于提升学习的黏度,促进学生向教师寻求帮助。对成人高校在线课程的教学设计和教学指导具有一定的借鉴意义。 相似文献
14.
过去数学课上知识的呈现过于抽象,缺乏现实情境的依托,数学教学联系学生生活实际往往不够。课改以后,许多教师在教学实践中则非常注重从学生熟悉的现实情境出发,提出数学问题,进行探究活动。这样的教学方式可以使学生更好地体验数学知识的现实背景,了解数学在生活中的实际应用,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象,对于学生学习“有价值的数学”是有帮助的。但是,在实际教学中有些教师过于注重教学的“情境化”,为了创设情境可谓是“冥思苦想”、“绞尽脑汁”,好像数学课脱离了生活情境就脱离了学生的认知,就不是新课程理念下的数学课。有时教师们辛 相似文献
15.
新课标明确指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在动手实践、自主探索与合作交流的学习过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。”因此,在小学数学教学中,教师要让学生在情境中体验,在活动中感悟,在自主探索的过程中获得数学知识,在实践中培养学生自主学习的能力。下面结合《找规律》一课的教学谈谈我的一些认识。 相似文献
16.
17.
目前的数学课堂教学以传授数学知识为主,并以为这是教育的唯一的、最高的目的。作为教师,我们恨不得把所有的数学知识都灌输到学生的脑子中;学生也恨不得把所有数学学科的知识一点不漏地贮存在自己的大脑中。至于这些数学知识有什么价值、作用,对未来的工作生活学习有没有帮助,教师和学生都是不会管的,认为掌握数学知识越多越好。 相似文献
18.
左慧 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):133
《数学课程标准》明确指出:"数学教学要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心."由此可见,教师转变教育理念,在教学中关注学生的心理体验,让学生经历数学知识的生成过程,可以有效帮助学生建立自信心,让他们在自信中提升,在成功中发展.自信心指个体相信自己的才能,相信自己有力量和能力去实现自己所追求的目标的心理.学习数学的自信心是指学 相似文献
19.
20.
培养学生主动探究,独立学习的能力,是新课程教学的要求之一。因此教师在课堂教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性,促进学生主动探究学习。那么,在教学中如何引导学生主动探索、主动学习数学知识呢? 相似文献