思维能力在初中物理教学中的培养

培养学生思维能力的方法是多种多样的,但要让学生思维活跃,最根本的途径是教师要善于"诱导",只有教师"变教为诱"点拨学生的思维,学生才能"变学为思",这样才能达到培养学生思维能力的目的。     

实施研究性学习 搞好物理教学

研究性学习强调的是培养对现实社会的适应能力,其着重培养的是使学生具有对未来社会的应变能力。力求使学生具有独立思考、大胆求索的精神。作为未来社会的建设者,适应能力是生存的基本能力,但应变能力则是社会进步的动力。因此,在物理教学中实施研究性学习是非常必要的。     

物理教学的新思考

随着信息时代的到来,科学技术迅猛发展,新知识以异常速度成倍增长,昔日只会死记硬背,高分低能的“高才生”已被知识社会所淘汰。作为物理教师,必须顺应时代发展需要,在教学过程中注重对学生进行几种能力的培养。一、培养学生的自学能力 积极为学生创造自学条件,在物理课堂教学中,教师要善于为学生创造条件,     

物理教学如何促进学生问题意识的形成

新一轮物理课程改革中，科学探究作为物理学习的突破口，而“提出问题”的能力，具有问题的意识，是科学探究不可缺少的要素之一，物理教学中要让学生建立问题意识，使学生善于提出问题，提供机会使学生乐于提出问题，逐步促进培养学生问题意识的形成．     

创设生活情境 促进物理教学

<正>新课程提倡"从生活到物理,从物理走向社会",我们物理教师要善于寻找蕴含物理知识的生活实例、现象,并以这些实例或现象作为教学素材,创设学生熟悉的物理情境,从而增强物理课堂教学的生命力,提高学生学习物理的积极性。一、利用学生认知上的缺失,创设生活化情境     

中师物理教学要注重学生创造力的培养

物理教学中要以培养学生的创造能力为教育目标.为了实现这一目标,教师在教学中一定要转变传统教学思想:即教师的主要职责不在于"教",而在于指导学生"学";同时,要注重培养学生的创造性思维;善于发现和培养学生学习的创造性,即正确地引导学生创造性地学习.     

在物理实验教学中培养学生思维能力

上好中学物理实验课是物理教学中一个重要环节。笔者从多年的教学实践中感到应使学生在实验时做到手、脑并动。既要培养学生能正确使用仪器,安装装置,熟练操作;又要培养学生能根据实验目的确定实验原理,根据实验原理合理选择实验器材,制定实验步骤,正确处理实验数据并做出结论,最后还要善于分析实验误差。也就是在培养动手能力     

物理教学中如何再现物理情景

一直以来,学生普遍存在着物理难学的观点,一方面物理知识本身较抽象,另一方面物理知识与生产实际联系密切,而现在的学生往往缺少社会生产劳动,通俗讲由于缺少实践,因此对物理问题的物理过程无法准确的描述,即头脑中缺乏清晰的物理情景,导致对物理概念,规律难以深刻理解,不善于以物理知识分析问题和解决问题,那么如何在平时的教学过程中,为学生搭载,创设,再现物理情景的平台呢？     

在物理教学中实施探究式教学

探究式教学是20世纪50年代美国芝加哥大学的施瓦布教授首先提出来的。这种教学模式采用的是"过程式"教学策略,倡导要善于发现问题,提出问题,并解决问题。所以,探究式教学要从过去的"获取知识"转变为"探究知识",从过去的以"教师为中心"转变为"以学生为中心",把提出问题的权利交给学生,使学生     

浅谈物理教学中学生提问能力的培养

从事新课程教学的教师大都有这样的感受，大多数学生都不善于，甚至不会提问．在传统的教学中，学生习惯了接受式教学，主动发现问题的能力十分薄弱，大多数学生自己提不出问题．然而提出问题，大胆猜想是科学探究的开端，学生提问能力的培养是当前物理课堂教学中必须解决的一个重要课题，如何培养学生的提问能力，笔者认为应当从以下几个方面着手：     

物理教学生活化的策略

牛顿曾说:"如果说我比别人看得更远的话,那是因为我站在巨人的肩膀上."物理教学生活化的教学模式,是对陶行知"生活教育"理论的继承与创新,同时又与物理新课程标准提出的"从生活走向物理,从物理走向社会"的理念相b.物理教师在具体操作时,主要应做到物理问粤乒活化、物理探究生活化、渗透STS教学,从而激发学生学习物理的兴趣,使学生觉得学习物理有用,培养学生终身探索的乐趣.     

物理教学中学生思维能力的培养

物理学是一门系统性较强的学科,它是观察、实验和思维的产物。物理知识在现代生活、社会生产、科学技术等领域中有着广泛的应用。在中学物理教学中,教师在使学生掌握学习物理基础知识的同时,重视学生的科学思维方法和思维能力的培养非常重要,不仅有助于学生更好地掌握物理知识,而且能使学生了解物理学科研究的一般方法,在中学阶段使学生受到良好的训练,对于学生今后从事科研和生产、解决实际问题等都是终生受益的。     

例谈物理学史对物理教学的促进作用

本文从实际教学角度分析如何将物理学史融入物理教学中,让它激发学生兴趣,帮助学生理解物理知识,体会科学的研究方法和研究精神,启发学生善于思考、大胆假设、勇于开拓,让学生开阔眼界,了解过去,探知未来,学会探究未知的研究方法,提高能力,培养终生学习、研究、创新的精神,使物理学史在物理教学中发挥重要作用。     

让初中生“乐学”物理

"乐学"是一种情绪,教师应善于诱导、激发学生的"乐学"激情,让学生以积极的情绪有效地完成课堂学习.在初中物理教学中,教师应当充分利用学生和物理知识的特点,有效地培养学生的学习兴趣,使学生在快乐中学习,在快乐中提高,从而达到满意的教学效果.     

谈新课改下的物理教学

要培养学生在课堂上思维活跃，勇于发言，善于发现问题，提出问题，最终能解决问题的能力。这就要求教者必须做到运用幽默诙谐的语言，和蔼可亲的态度对待每一位学生。师生间应该积极互动，要让学生充分展示他们的智慧，发挥他们大胆的想象力，给予学生以充分的信任，让学生在积极热烈的讨论中总结掌握物理知识及规律，避免犯一些不必要的错误。让他们觉得教师是学生中的一分子，     

高中学生物理学习质疑能力调查分析

"质疑"是思维的开端,勇于、勤于、善于质疑是一种良好的思维习惯,是学生提高学习能力的基础,是创新学习的关键,是创造的基础。质疑能力是构成人的素质的重要因素,在强调素质教育的今天,教育的目的在于各种能力的培养。教学过程中培养学生的质疑能力,比获取知识本身更为重要。科学发明创造无疑是从质疑开始,解疑入手的。物理学的发展源于质疑,质疑能力的提高可促进科学的发展,同时可推动社会的进步。在质疑的过程中能使学生的思维品质得到很好的培养。     

新课标下物理教学的思考

在新课程标准中,物理课程培养的目标定位为:提高全体学生的科学素质.明确提出从"知识与技能"、"过程与方法"及"情感与态度"等方面培养学生,使学生得到全面发     

物理教学中的情感教育探讨

正情感教育是新课程倡导的一种教育理念,在物理课堂教学中,教师应使学生产生学习物理的需要、愿望等,这样才能使学生对物理产生愉快、喜爱的积极情感体验,把初发的学习兴趣引向热情而紧张的思考分析,变"被动学习"为"主动学习"。一、可以培养学生的道德感、理智感和美感道德感包括爱国主义、集体主义及对公共事业的责任感、义务感、人道主义等。在物     

物理教学中如何培养学生善于思考的习惯

素质教育虽推行了多年,但在践行中不少教师的教学观念还没转变,依然是“教师讲学生听”,考什么就教什么,为应试而教．教学过程表现为“讲解接受一解题一巩固”,以致学生没有时间去思考及发现问题,更不会提出问题．因此,初中物理教学应加强培养学生善于提问、善于思考、自主发展的习惯．要培养学生善于思考的习惯,笔者认为可以从以下几方面入手：     

物理教学中学生创新能力的培养

培养学生的创新能力，就是要善于运用科学方法开发每个学生的创造力资源，充分展示每个学生的聪明才智，把学生培养成为富有创新精神和实践能力的创造性人才。物理学往往被学生认为是一门应用科学，与实际紧密联系，对提高一个人的自身素质有重要作用。怎样变难为易？这就需要创新。在物理教学中进行创新教育，激发学生学习物理的兴趣，使他们变怕学、厌学为好学、乐学。