“生活·体验”理念在写作教学中的应用

语文新课程标准提出了"自主·体验"的教学理念,这在一定程度上解决了写作教学"体"的问题。如何让学生走进生活,用心体验,自主创作,这涉及到"用"的问题。"生活·体验"理念的应用,将会拓展作文教学的空间,提高语文素养和写作水平,打破传统作文教学僵化的模式。     

转变学习方式 倡导自主学习

"转变学习方式,倡导自主学习"是新课程改革的重要理念。本文结合了笔者的教育教学理论和实践阐释了对这一理念的认识理解和在教学实际中的操作。只要我们给学生一块适合于自主学习、自我发展的土壤,激发学生自主学习和创新的欲望,促进学生自主合作探究性学习,就会增强学生的创新意识,形成创新思想,拥有创新精神。     

谈自主性学习是阅读教学中创新能力培养的保障

在阅读教学中,要培养学生的创新思维、创新意识,关键就是要改变"接受学习"的教学模式,形成让学生自主学习的新的教育理念.在教学过程中,以学生为主体的教育思想应列为首要的课堂教学原则.     

落实新的教学理念 构建新的教学课堂

在小学数学教学实践中,总是要不断探索新的教学方法,树立新的教学理念,改变旧的教学模式,才能让我们的教学取得成功。如果从"营造氛围,让学生主动参与;提供空间,让学生自主建构;启迪思维,让学生求异创新;创设条件,让学生体验成功"几方面进行教学,将会收到意想不到的效果。     

以“讲·学稿”为载体进行语文课堂教学的几点做法

初中语文课堂教学,急需要创新.为探索一条教育创新之路,我校实施了以"讲·学稿"为载体的"学教合一"的课程改革,在语文课堂教学中,我们借助"讲·学稿"的优势进行了一些尝试,让新的教学理念和方法去激发学生的创造力,为学生的健康、和谐发展搭建一个平台,实现学生的自我成长.     

以“讲·学稿”为载体进行语文课堂教学的几点做法

初中语文课堂教学,急需要创新。为探索一条教育创新之路,我校实施了以"讲·学稿"为载体的"学教合一"的课程改革,在语文课堂教学中,我们借助"讲·学稿"的优势进行了一些尝试,让新的教学理念和方法去激发学生的创造力,为学生的健康、和谐发展搭建一个平台,实现学生的自我成长。一、巧借"讲·学稿"优势,实现互动合作学习,激发学生创造力"讲·学稿"凝结了教师集体的智慧,提高了教学预案的质量,起到了导学导教的作用。受此启发,我们在教学中尝试发挥     

“让学”语境下的单词有效教学初探

"让学"是基于学生自主发展需要而产生的理念,它尊重学生主体性地位,有助于形成自主、合作、探究的学习氛围。笔者以为,在当前小学英语的单词教学中运用"让学"的理念有助于学生的解放,提高其积极性和主动性,进而促进有效教学的产生。     

如何培养学生自主合作探究学习

《新课程标准》提倡"以学生发展为本"的教学理念,要求正确处理教与学的关系,营造宽松的学习环境,让学生通过自主合作的方式探索、寻求、获取知识,而不能把知识强加给学生。在教学实践中,教师应不断完善自我、大胆创新,努力根据学生实际进行四大改变,以促使学生的学习方式向自主合作探究式转变。     

“让学引思”理念的生物教学实效性探索

新课改强调,初中生物课堂教学要从学生的兴趣爱好、认知水平、生活经验、学力水平和思维能力这几个方面出发,进行优化设计。"让学引思"教学理念践行了新课改精神,凸显了学生的自主性和主体性。在初中生物教学中,教师要充分发挥"让学引思"教学理念的优势,鼓励学生自主学习、自主探索,从而对知识产生更全面、更深刻的理解。     

动手实践 自主探究 合作交流——浅谈新课标下初级中学数学的教与学

传统的数学课堂教学是老师讲、学生听,学生被动接受知识,而新课标理念是教学互动,让学生"动手实践,自主探究,合作交流",意在激发学生学习兴趣,引导学生如何交流与合作,激励学生积极自主学习,目的让学生成为知识的主动探究者和发现者,最终让学生学会学习、培养创新意识。     

自主提问,让高中生物教学更精彩

新课改下,高中生物教学遵循"以学生为主体,教师为主导"的教学理念。让学生自主提问,自主参与学习活动,可促使学生全面发展。然而在高中生物教学中,仍存在着学生不会思考、不愿提问的现象。基于此,结合教学实例,从兴趣激发、平等关系、教师引导三方面探讨如何引导学生自主提问,让学生养成自主提问的好习惯,从而让高中生物教学更加精彩。     

语文自主阅读教学模式浅论——语文课堂阅读教学中自主探究模式的践行

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》把"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"作为课程的基本理念之一,并贯彻到每一个阶段的目标和"教学建议"中。我们应积极探索、构建新的教学模式,让学生真正成为思维的主体、情感体验的主体、思想的主体,以期有助于学生培养学生的独立思考和创新的能力。在多年的教学实践中,笔者探索总结了自主教学的三步模式。     

利用微视频优化“自主·导学”课堂的实践反思

在"自主·导学"课堂中,学生自主学习、小组讨论、展示成果、互相质疑,并在教师引导下,对知识点进行总结和应用,不仅突出了学生在课堂上的主体地位,而且体现了教师在教学中的主导地位。制作和利用微视频优化"自主·导学"课堂,能够让学生的思维活跃起来,进一步提高学生学习的兴趣和课堂效率。     

浅谈“自主—合作”模式在数学教学中的运用

新的教学理念认为,课堂教学中,教师应该扮演主导的角色,而不是主人的角色,相应地,学生则是课堂学习的真正主人,是课堂学习的主体。适应新的教学理念,我们应该让学生成为数学课堂上的真正主人,我在课堂教学中采用了"自主—合作"模式。这一模式就很好地践行了这一教学理念,使得学生真正成为课堂教学的主人。这一模式要求在课堂教学中充分发挥学生的自主精神,让学生学会自主预习、自主复习、自主训练,还要充分发挥学生的合作精神,与同学合作学习,共同提高。     

优化地理课堂教学 促进学生多元发展——以《中国的可持续发展实践》为例

正在《中国的可持续发展实践》(人教版)一节的学习中,我采用"自主探究·合作展示"的学习方式,以"优化课堂教学"为策略,以"促进学生的全面发展和终身发展"为目标,收到了很好的学习效果。1.优化师生关系,由"师讲生从"向"你我共学"转变,为激发学生潜能创造条件在"自主探究·合作展示"学习中,教师不再是"绝对权威",而是教育理念的探究者和践行者。学生也摆脱了受教师灌输的被动局面,成为了学习的主体。在本课学习中,我们通过师生共议教学目标、学生自主组建学习团队、自主确定研究方式和展示方式等,让平等     

创设学生乐学情境 培养学生数学情感

在小学数学教学中,教师要主动适应新课程改革需要,在新课程改革的背景下,提升教学研究能力,转变教学理念、创新教学策略、改进教学方法,创设一种"民主、宽松、愉悦"的教学情境,构建一种"融洽、互动、和谐"新型的师生关系,将新课程改革理念贯彻落实到教育教学过程之中,让学生自主学习、合作探究、深入思考,不断提高教学成效,全力促进教学相长。     

在“问题探究”中激活思维——对一个教学案例的分析

<正>新的《数学课程标准》指出:学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,而应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式,通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识。因此我们在教学中应充分挖掘教材中的问题背景,为学生提供自主学习、探索创新的时间与空间,从而有效培养起学生的数学思维能力和创新意识。下面是"问题引导式"教学设计下的以"圆周角"为背景的一堂教学实录,意在尝试如何引导学生进行自主性学习与探究性活动。一、设计理念建构主义的学习理论认为:学习是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动建构活动。让学生亲身经历几何定     

高中生物教学中如何培养学生的创新能力

<正>现代社会是创新的时代,培养学生创新能力是现代教育的重要目标。在高中生物教学中,我们要改变以往的机械灌输,而要认真贯彻新课标所提出的以学生为中心的教学理念,本着"一切为了学生,为了学生一切"的教学理念,引导学生展开主动而积极的生物探究活动,在探究中学会学习,让每个学生可以充分展现自己的个性,发挥自己的创造潜能,实现学生的自主发现,培养学生的创新精神与创新思维。现结合具体的教学实践浅谈如     

建构小学体育教学中自主性学习的模式

依据新课标理念思想,引用建构主义教学理论来指导学生自主性学习,要求教师积极参与教学改革,促进学生自主学习,充分发挥学生的主动性、创造性,从而充分发挥学生的主体作用。为此,我在日常教学中采用自主性学习模式进行实验,突出了学生的主体地位,扩大学生的"学习空间",让学生在兴趣中学、在研究中学,不断提高他们的学练兴趣及学习动机,逐步培养学生的创新精神和实践能力。我通过注重引、导、收、放和"四三式"自主模式的运用,既     

精彩缘于质疑

在提倡自主、创新的素质教育大环境中,让学生学会自主、学会合作、学会探究尤其重要。在新课标理念下的小学语文课堂教学中,教师要体现以学生为主体的教学理念,要尊重学生的发现,引导他们学会质疑探究;努力实现在学习过程中培养他们发现问题、解决问题的能力,使学生变被动为主动,学会质疑,能激活学生的思维,激发学生超越,培养其积极性和创造性,让语文课堂因质疑而精彩,达到创新教育的目标。