作好院校的教育技术工作

职业技术院校的教育技术(电教)工作、经过改革开放20余年的发展，硬件环境得到很大的改善．软件建设取得了可喜成绩。教育技术对教育质量的影响力越来越大．学校领导和教师对教育技术的重视程度越来越高：随着现代教育技术领域的扩充和在学校教育中地位的提高．从事教育技术工作的队伍逐步由专业人员、部分教师扩大到大部分教师．学校教育技术的组织机构和职能也在不断地调整。现在大部分学校将以前的电教中心(室)改为现代教育技术中心，并充实了计算机技术、网络技术等相关专业人员，以加强现代教育技术工作机构．并赋予相应的职能。     

广州市职业中学教育技术部门职能的调查分析

为了了解广州市职业中学教育技术部门的职能，笔者走访了广州市的15所职业中学，采用问卷调查法与实地考察相结合的方式，对其中的12所职业中学的教育技术部门的设置、人员组成、现代教育技术设施的装备以及教育技术部门的职能情况进行调查。调查发现，职业中学教育技术部门的职能按重要程度一是教学与培训，二的是管理与维护。三的是开发与制作，四的是科学研究。     

安徽省中小学教师教育技术能力提升策略的研究——以芜湖县实验中学为例

2005年教育部颁发了《中小学教师教育技术能力标准》,规定了中小学教师在意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面的教育技术能力标准,通过对标准的解读,了解提升教师教育技术能力的意义以及其重要性。再通过对芜湖县实验中学教师教育技术能力现状的调查报告的研究,了解当前中小学教师教育技术能力的状况并分析其原因。最后对提升中小学教师教育技术能力提出一些策略,从学生时期的职前培训到教师的终身学习,通过"学生到教师"系统化的学习培养体系来提升教师教育技术能力,使其达到或超过国家标准水平。     

浅谈现代教育技术条件下教师的角色定位

近二十年来，以计算机为核心的现代教育技术得到了空前发展，并引起了教育的深刻变革，世界各国无不把教育技术现代化作为教育现代化的突破口。正因为现代教育技术有着如此强大的功能和影响，从教育技术发展初期到现在，一直有一种对教育技术的过高期望和褒教育技术、贬教师的倾向，甚至流行过教育技术将取代教师的观念。然而，时至今日，教师并没有随着教育技术的现代化而消失，相反，随着教育的发展，教师的地位却得到加强，并发挥着越来越大的作用。现代教育技术将使教师折职能更趋向多元化，并对教师角色定位提出新的更高的要求。     

对心理健康教育的思考

学校心理健康教育是一项系统工程，从教育理念、教育目标、教育任务、运行操作到支持保障，每一部分都是心理健康教育的有机组成部分，缺一不可。我们组织培训，帮助班主任和专兼职教师了解和掌握学生发展的规律和特点及心理健康教育辅导中的相关理论与技术，普及了心理健康教育基础知识。组织校、片、区三级心理健教育研讨活动，将心理健康教育作为德育课题研究，在研究中指导教师反思自己的教育教学行为，培养教师的反思与实践能力，逐步实现教师专业化自主发展。     

现代教育技术与高中生物教学深度融合的实践与研究

随着信息技术的快速发展,现代教育技术逐步运用到当代教育当中。教师把现代教育技术引入到高中生物课堂当中,能够将教学重难点直接展现在学生面前,降低学生的学习难度,开拓学生的视野,提升学生自主学习的能力,最终帮助学生掌握高中生物知识。现代教育技术有着传统教育技术无可替代的优势,所以如何把现代教育技术与高中生物教学深度融合,是每位高中生物教师在教学过程中需要考虑的问题。     

让理论与实践携起手来让理论与实践携起手来——中小学教育技术教师的困境与期待

在教育技术事业红红火火开展的同时,中小学教育技术教师却面临诸多难题。如何才能帮助一线教育技术教师走出困境,实现专业成长?本文以笔者的亲身体验,讲述了一线教育技术教师的尴尬境地,思考教育技术研究人员能够为他们做些什么,怎样帮助他们减轻这种尴尬,希望教育技术研究人员能够与一线教育技术教师合作沟通,引领教育技术实践者将理论与实践整合,为教育技术教师的未来开拓新的发展空间。     

英国中小学教师信息通信技术教育

面对信息化的浪潮，各国政府都在加快本国教育信息化进程，教师信息技术教育作为其中的重要组成部分，也受到各国政府的充分重视。本文扼要地介绍了英国的教育信息化的基本状况、中小学教师信息通信技术教育的途径、课程内容与发展目标等相关内容，提出并探讨了我国中小学教师信息技术教育的对策。     

农村中学如何渗透职业技术教育

遂宁市市中区船山乡初级中学校,近年来,为农村中学渗透职业技术教育作了一些探索。该校从1994年秋开始,与安居坝职业中学联合办职业技术培训班,收到良好效果,学生人数由1995年上期的182人,增加到1997年下期的536人;教师福利由每人每月10～20元,到人均每月200～300元;     

基于绩效技术的中职教师教育技术校本培训研究——驻马店财经学校教师教育技术校本培训的设计与实施

开展中职教师教育技术培训是中职教师能力建设的热点和难点问题之一,如何有效开展中职教师教育技术培训仍处于探索尝试阶段。研究将绩效技术的理论与方法引入中职教师教育技术校本培训,在校本培训绩效技术过程模型的指导下设计培训方案并实施培训,较为系统地探索了实施教育技术校本培训的过程与方法,丰富了中职教师教育技术培训的理论与实践,为开展相关研究与实践提供了参考。     

试论如何促进一线教师掌握现代教育技术

高校的教育改革过程，取决于一线任课教师应用和推广现代教育技术的力度，当务之急是教育技术中心帮助一线任课教师尽快拿握多媒体应用技术，促进教育技术尽快转化为教学效益。针对一线教师教育技术知识缺乏的现状，帮助一线教师快速拿握多媒体技术策略有三：先激起学习教育技术的欲望，开辅助“边用边学”，然后加上一些制度的约束。     

中小学现代教育技术应用与培训现状探

基础教育改革的顺利进行必须以现代教育技术为基础，目前中小学教师现代教育技术应用与接受培训的现状又是怎样呢？文章基于对辽宁省部分中小学教师进行的问卷调查，指出了其中存在的问题并进而提出针对教师教育技术培训的几点建设意见。     

职业技术院校教师的心理压力及其释放

如同职业技术教育一样,职业技术院校教师的心理压力问题没能引起应有的关注.怎样使这部分教师保持一个健康的心态面对工作和生活,是教育管理者应重视的问题.寻找根源,探讨解决问题的途径,是帮助职业技术院校教师的举措之一.     

关于加强职业中学师资队伍建设的思考

一、师资队伍现状自八十年代以来，随着职业中学教育事业的恢复与发展，职业中学的师资队伍也得到了不断壮大和提高。到1996年底，全国职业中学的专任教师已有30多万人，还有近3万人的兼任教师和1、4万人的代课教师，其总数已超过35万人，初步建立起了一支有一定数量和质量专兼结合的师资队伍，担负起了职业中学的教育教学工作，并为国家社会主义建设事业培养、输送了上千万的合格技术人才，保证了经济振兴和职业教育改革与发展的需要。但职业中学教育毕竟还是一项新兴的教育事业，根据（中国教育改革和发展纲要）及（全国教育事业“九五”…     

西南农村教师教育技术能力现状调查及培训策略研究

教师教育技术能力是当前教师专业能力的重要组成部分。我们通过随机抽样问卷调查、实地访谈等方法统计了重庆、贵州、四川及云南的部分农村地区中小学教师教育技术能力实际情况以及对相关培训的需求与愿望，并就统计数据进行分析，探究其中反映出来的问题，以期为“全国中小学教师教育技术能力建设计划”在这些地区的开展和实施提出参考性的意见。     

职业中学物理教学初探

职业教育是经济腾飞的源动力,它为社会输送急需的技术工人。职业中学作为职业教育的重要组成部分．在学校教育体系中占有十分重要的地位。职业中学的物理课程设置是为专业课服务的。它不仅与专业课有紧密的联系．而且与普通高中的物理课程又有一定的区别．具有其特殊性。下面结合教学实践．谈谈笔者的体会。     

微课程对教师教育技术能力培训迁移的促进作用

教师教育技术能力培训是教师专业发展中的重要组成部分,阐述了微课程的意义和特点,分析当前教师教育技术能力培训深修存在的问题,指出对微课程技术的研究并将其结合到教师教育技术能力培训中,楞促进教师的教育技术能力培训迁移,让教师学以致用。     

职业中学成功开展健康教育几个关键点

职业中学健康教育是学校健康教育的重要组成部分，但也有自己的特点，如何在职业中学成功地开展健康教育工作，是当前我国众多的职业学校教育工作者努力的方向。很多学校做了大量的工作，并取得了一定的成绩，也有很多学校开展了这方面的工作，结果却并不理想。结合多年以来本人在这方面的工作经验，笔者认为职业中学开展健康教育工作时，应把握好以下几个关键点：     

应对入世挑战开发模块教材

１９９５年以来，我院先后执行了联合国开发计划署“加强中国西北农业教育项目”（ＵＶＤＰ　ＣＰＲ／９１／１１２项目）和比利时佛拉芒区海外合作发展与技术援助协会的职业技术教育援助项目（ＶＶＯＢ）。在项目执行中，有四名教师到国外培训进修，八十多名教师参加了由粮农组织专家主讲的国外教学法培训，两名比利时教师长期驻校并直接参与了学校的能力体系教学工作。１９９６年—２０００年进行了园艺专业能力教育体系改革试点，积累了一定经验。１９９８年，农业部职教司、中华农业科教基金会下达了“９８—０２—０９农业职业能力教育体系模块式教学方案开发研究”课题，为模块教材编写提供了技术支持并奠定了组织保证。     

高校教师教育技术能力现状调查——以许昌学院为例

教师教育技能能力的提升对于提升教学质量,促进教师学术研究,提高教师综合素质至关重要。文章将教师教育技术分为五个方面,意识与责任、知识与技能、设计与实施、教学评价、科研与创新,并依托许昌学院,调查了本校教师教育技术能力的五个部分,并对本校教师在这方面存在的问题进行了探讨。