一题多解，沟通知识联系

对于一道数学题，在掌握了一种解法之后，还应有意识地探索_些新的解法，从不同角度和层面并且不依常规地寻求解决问题的多种方法，只有这样才能更好地培养发散思维，促进知识之间的联系、渗透和迁移．     

巧用1妙解数学题

创造性思维需要强烈的求知欲和好奇心，鼓励自己作新的探索，寻求新的方法．本将巧用1妙解数学题几例，奉献给读，希望能对学生创造性思维能力的培养有所帮助。     

发散性思维在中学英语教学中的应用

发散性思维是一种打破常规、寻求变异,从多角度多方位寻求答案的思维方式,它的产物不是唯一的,而是多种多样的,它突破习惯思维的限制,使人产生新的构想,提出新的方法,并使人在较短的时间内产生较多的联想。那么怎样在英语教学中运用发散性思维呢？     

一题多解在培养思维能力中的作用

本文通过许多典型例题揭示了数学中的解题思想,引导学生从不同角度观察和思考同一个问题以寻求不同的解题途径.帮助学生克服思维狭窄性的有效途径,启迪学生的思维,开拓解题思路,促使学生全方位、多层次地思考分析问题,提出新的思想、新的方法、新的问题,达到对知识的融会贯通.     

化学解题中的逆向思维方法

要得心应手地解答化学题，必须熟练掌握解题方法和灵活运用解题技巧．而解题方法和解题技巧的核心是思维方法．逆向思维方法就是其中重要的一种．逆向思维方法即从生成物或最终结果入手，逆向分析，以寻求解决问题的途径．化学解题中，恰当运用逆向思维方法，可以优化解题过程．     

探究学习中发散思维能力的培养浅谈

发散思维又称求异思维,是指思考者根据已有知识、经验的全部信息对单一的信息从不同的角度,沿着不同的方向,进行各种不同层次的思考,多触角、全方位地去寻求、探索和发展新的多样性的方法和结论的开放式的思维。发散思维实质上是一种创新思维,发散思维能力较强的人在解决问题时,能     

一题多解,沟通知识联系

对于一道数学题,在掌握了一种解法之后,还应有意识地探索一些新的解法,从不同角度和层面并且不依常规地寻求解决问题的多种方法,只有这样才能更好地培养发散思维,促进知识之间的联系、渗透和迁移.     

培养学生发散思维能力的尝试

发散思维是一种不依常规，寻求多变，多方面寻求答案的思维．这种思维方法要求从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻求各种解题途径去分析和解决问题．发散性思维的流畅性、变通性和独特性可以有效地拓展学生的思维广度和深度，是进行发明创造所不可缺少的思维品质．     

反弹琵琶亦有理——语文课上发展学生的求异思维初探

求同思维是在已知的前提下,去寻求事物的一般特征和规律,得出唯一答案的思维方法。而求异思维则要求学生多渠道、多途径地寻求新思     

在数学教学中发展学生的创造性思维

1．一题多解。培养创造性思维。思维的广阔性是创造性思维能力的重要前提，它是指全面地观察问题，运用多方面的知识去寻求解题方法的一种思维能力．     

浅谈如何在数学教学中加强素质教育

为加强素质教育，笔认为在数学教学中要注重以下几方面能力的培养：一，学习新教学知识的能力。二，探究教学问题的能力，三，应用数学知识解决实际问题的能力。四，创造性能力。     

运筹学素养对交通类高职数学教师的作用

在交通类高职数学教师面对变革的过程中,面临许多的危机,如数学学习无用论、数学教师权威下降、数学教师自身的素质结构有待改善等。而历史上运筹学与交通领域的问题解决有天然的联系,提高交通类高职数学教师的运筹学素养是面对危机的一个有效的途径。     

高中数学差生面大的原因探析及其对策

从数学教学规律,教师,教法,学法五个方面阐明高中数学差生面大的原因及其解决方法,从而将高中数学教学推上新台阶。     

三个著名古典数学问题解决中的创造性思维

通过对几个著名的古典数学问题解决中创造性思维及创造、创造性概念的剖析,找到了在数学名题欣赏中培养学生创造性思维这一新途径.     

浅谈数学例题和习题教学

以数学教学实例为基础，探讨了以下三个问题；一是针对新课、复习课的不同特点精选习题，目的性明确；二是在课堂教学中利用例题、习题渗透竞赛思想，开拓视野；三是利用变式例题、习题举一反三，使学生灵活学习数学知识．     

数学应用问题教学初探

阐明了在数学应用问题教学中，教师应重视抓好学生对应用问题的阅读理解、数学建模、数学解决等环节，提高学生解决实际问题的能力．     

多元智能视野下关于高师数学教学改革的几点思考

借鉴多元智能理论先进的教育、教学理念,结合当前高师数学教学改革存在的一些问题,从教学理念、教学目标、课程设置、教学方法、评价方法等方面论述了"以培养人为主"的高师数学教学改革的新思路.     

强化参与意识培养应用数学的能力

本文深入探索和分析了在数学教学过程中,如何发挥学生的主动性,激发学生的学习兴趣,强化参与意识,以及在教学过程中,如何培养学生应用数学知识,解决生产、生活实践问题的能力。     

高师数学教学论课程如何应对基础教育新课程

基础教育新课程的实施对中学数学教师的教育教学工作提出了许多新的要求，从而使培养中学数学教师的高师数学教育中重要的、有特色的课程——中学数学教学论面临了新的挑战。这些挑战主要来自课程目标、课程内容、教学方法、评价体系等方面。为此中学数学教学论应进行如下改革：更新教材内容；形成创新型课程，培养创新性人才；学教结合，注重实践；改革评价方式，促进学生发展。     

论高等数学与小学数学思维上的相通性

高等数学和小学数学在思维方式上有着千丝万缕的联系。以归纳思维、类比思维、发散思维、反向思维等四种创新型数学思维方法为切入点,比较两者的内在联系,指引我们在高等数学的教学中注重培养师范生的数学思维能力,为他们将来从事小学数学教育工作打好基础。