对口语训练中思维力培养的理性思考--大学语文教学札记

儿童和青少年的思维发展是从条件反射、感觉和知觉开始的。当感知觉内化为表象时，它们共同组成思雏的感性基础，在语言功能的作用下，能反映事物的本质和规律的逻辑思维才能形成。我们认为，思雏结构的发展正是这种内化、深化、简缩化的过程。     

思维科学36讲

正第四讲如何运用抽象思维规律一、概念的内涵和外延概念是人脑反映客观事物共同的本质特性的思维形式。概念与感觉、知觉、表象不同,它摆脱了与具体事物的形象的联系,抓住了事物共同的本质特性和内部规律,具有抽象性与普遍性的理性思维形式。概念在人类思维中起着十分重要的作用。概念、判断、推理是思维的基本形式,这三者之间有密切的联系。在抽象概括的基础上,形成各种不同的科学概念,然后才能对事物作出判断和推理。     

利用活动课培养小学生的注意品质

注意是一种积极的心理活动,它是一把开启智慧大门的金钥匙,没有注意就不可能有对事物的认识,它是一切心理活动的充分和必要条件。有了注意,学生在学习过程中才能保持他的感觉、知觉、想像、思维、记忆等活动,才能聚精会神地学习。在课堂上,学生只有注意听课、学习,才能使教学有效地进行。     

基于化学学科核心素养培养化学思想方法

什么是化学思想方法呢?化学思想方法是对化学知识在更高层次上的抽象和概括,它是反映化学学科规律和特点的哲学思想。教师对学生化学思维能力的培养主要应体现在"对化学事物的感觉、知觉、表象基础上,概括性地认识物质及其组成、结构、性质以及相互之间转化和运用获得的化学知识经验来构思、拟订化学实践计划、方案的能力"。     

培养学生思维能力的三条途径

思维是人脑对客观现实概括的反映 ,又是对事物本质性的揭示。人仅凭感觉和知觉只能认识事物的外部特征 ,而依靠思维不仅能抓住事物的本质 ,还能把握事物发展的规律以及事物与事物之间的内在联系。因此 ,思维是在感觉和知觉的基础上产生的认识的高级阶段。　　培养和发展学生的能力 ,特别是初步的逻辑思维能力 ,是小学数学教学的主要任务之一。因为在四则计算过程中 ,首先要审题 ,包括看运算的顺序、想计算的法则、寻找有否简便运算的因素等 ,没有思维的积极参与是无法完成的。在解答应用题的过程中 ,分析数量之间的相依关系、选择正确并简捷…     

浅议比较思维方法在化学教学中的应用

比较思维方法是指辨别几种同类事物或同一事物不同方面的异同的思维方法,通过事物间相同特征或相异特征的比较,揭示事物的本质和区别。在教学中,巧妙地运用比较的思维方法,能让学生在学习中学会求同存异,将众多的知识进行归类和区别,有利于学生知识的积累和能力的提高。     

优化概念教学注重能力培养

概念是一种反映事物属性的思维形式.人们对客观事物的认识在感觉、知觉、表象的基础上,通过分析比较事物的异同而形成概念.只有掌握概念,才能充分认识事物的本质,做出正确的判断和推理,才能进行准确的运算和严密的论证.所以说概念这种思维形式不仅是抽象、概括等思维活动的结果,又是进行其它思维活动的基础,不断优化概念教学是我们数学教学改革的一个重要课题,现谈谈自己在这方面的一些肤浅看法.     

让学生参与课堂教学

课堂教学要让学生积极参与，留给学生活动的空间，使学生有读书、思考、回答问题的时间，有动手操作、实践的时间，真正投入到学习中去。一、要给学生“想”的时间人对事物本质的认识需要对感知觉所提供的材料（包括表象、旧经验）进行分析，经过思维加工才能更深刻，更正确地了解事物的本质规律。课堂教学中教师不只是在传授知识，更重要的是引导学生积极思考、自觉探索，使学生学习能力不断提高。因此，教师要根据教材内容抓准新旧知识的连接点，精心设计问题启发学生思考，给学生指明思维的方向和解决问题的途径。这样，学生能带着问题想…     

运用心理学理论指导地理教学的一些做法

教育学和教学法都是以心理学为理论根据的,心理学认为“感觉、知觉、记忆、思维”等是主要的心理过程,学生的学习活动是在教师指导下的认识活动,探求其学习地理的心理活动规律,选择恰当的教学方法,才能富有成效地进行教学。     

浅议直觉思维对学习能力的提高

直觉思维根据对事物的生动知觉印象,直接把握事物的本质和规律,是一种高度省略与缩减了的思维方式,也是一种非逻辑的、抽象的、跳跃式的思维形式。法国数学家庞加勒指出:“逻辑是证明的工具,直觉是发明的工具。”可见,直觉思维对提高学生学习能力的作用很大。随着课改的不断深入,近年来直觉思维越来越受到广大教师的重视,在平常的教学中给学生创造机会,让其合理地去猜测,以培养直觉思维能力。但也有不少教师还将其视为“异类”、“胡闹”加以痛斥,如有些思考题,学生凭自己的感觉得出     

高中生地理思维深刻性品质培养对策

思维的深刻性又称思维的抽象逻辑性。思维的深刻性集中表现在善于透过事物的现象．深入地思考问题．抓住事物的本质和规律．预见事物的发展过程。包括思维活动的广度、深度和难度。新课改给我们带来了新的教育理念,倡导开放、自由、轻松的授课方法和学习方式。怎样在教学过程中．使学生获得生活体验和知识积累．培养学生思维的深刻性．取得较好的教学效果？现谈谈几点心得体会。     

让学生成为“乐学者”——就“叶片的结构”谈学生自主学习能力的培养

“叶片的结构”一课在《生物》七年级（上册）中占有重要的位置,为了使学生更好地掌握本课的知识,笔者设计了让学生自己按照“观察一提出问题一思考一巩固深化”的教学模式进行学习,使学生在学习中提出问题,在问题中探索,在探索中得到巩固和深化,从而有效地培养了学生的自主学习能力．在认识客观世界的过程中,人们不仅要通过感觉和知觉等去认识各种事物的外部联系,还要通过思维活动去认识各种事物的内在联系和它们的发展规律,     

地理学习中思维深刻性品质的培养

思维的深刻性又称为思维的抽象逻辑性。思维的深刻性集中地表现在善于透过事物的现象,深入地思考问题,抓住事物的本质和规律,预见事物的发展进程,包括思维活动的广度、深度和难度。这就是我们通常所说的透过现象看本质。思维的深刻性是一切思维品质的基础。只有思维的深刻性发展了,才能在较短的时间内迅速提出解决问题的方法,从而发展学生思维的敏捷性。     

初中化学教学中学生逻辑思维能力的培养

我们所说的化学思维能力实际上就是一种对化学事物的表现、知觉及感觉的基础上,概括地、间接地认知到化学物质和它的性质、结构、组成及相互转换,还有通过学生自己的化学知识经验来对化学实践计划、实践方案进行构思、拟定的能力.现在很多的学生在化学思维能力上表现比较差,影响了化学学习,笔者就初中化学教学中学生逻辑思维能力的培养进行了探讨.     

浅议直觉思维对学习能力的提高

直觉思维根据对事物的生动知觉印象，直接把握事物的本质和规律。是一种高度省略与缩减了的思维方式，也是一种非逻辑的、抽象的、跳跃式的思维形式。法国数学家庞加勒指出：“逻辑是证明的工具，直觉是发明的工具。”可见，直觉思维对提高学生学习能力的作用很大。     

自然课要引导学生积极思维

合理的教学对学生思维的发展有重要作用.学生在自然课的学习中不仅要感知客观事物,记忆学习材料,而目要通过思维去掌握事物的本质和规律.不善于思维就不能很好地掌握概念,理解教材内容. 学习自然知识必须进行各种类型的思维活动.因此,合理的教学能使学生的思维能力得到提高,而思维能力提高得越快,他们的学习也将更加有效.那么,如何把握自然教学才能更好地促进学生思维的发展呢?     

如何使初中生快乐学英语

现代教育理论认为,以情感需要为基础的非智力因素制约着学生内在的学习动机,愉快的情绪能促进感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的运转,促进学生积极的探索、敏锐的观察和牢固的记忆。愉快教学能使学生愉快地获得知识、锻炼能力,成为英语学习的主人。只有引导学生在痛苦中寻找快乐的感觉,才能让学生保持高度的学习激情和学习兴趣,从而变被动为主动,才能轻松学习,取得更大的成绩。那么,怎样才能引导学生快乐学习呢?     

物理教学与抽象概括

在物理教学中,无论是学习知识,还是应用知识解决问题,都不能离开运用抽象概括的方法。这是因为只有经过抽象概括才能获得对事物的本质和规律的认识,才能使我们由对事物的感性认识上升为理性认识．因此,在物理教学中重视培养学生的抽象概括能力,使     

在生物教学中使用实验设计法的探讨

生物学是一门实验性很强的学科,它的理论建立和技能的应用是通过实验完成的。实验设计需要运用基础知识,并要经过分析、综合、归纳、推理等心理活动过程。因而它能充分发挥学生求知的积极性和主动性,并启发学生的积极思维,培养学生的智力和能力。我的做法是: 一、明确目的认识意义心理学告诉我们,思维是掌握知识的主要心理过程。学生在认识客观世界的过程中,不仅要通过感觉和知觉去辨认各种事物的外部联系,而且要在积极思考中,辨认各种事物的内在联系及其发展规律。由此可     

数学思维中的抽象与概括

抽象是在感觉、知觉和表象的基础上认识事物的本质、规律并形成概念、原理、理论的一种思维方法。在数学中,抽象是指从研究对象或问题中抽取数量关系或空间形式而舍弃其它属性并对其进行考察的一种方法。数学中的概念、关系、性质、方法、符号等都是数学抽象或再抽象的思维结果。抽象性是数学科学的特点之一。因此抽象思维是数学学习的基础之一。