中美高校学生评教的差异研究

鉴于中美文化背景及高校管理体制的差别,两国高校学生评教在价值取向、理念、内容、重点及实施方式等方面存在着显著的差异。通过对中美两所高校学生评教指标体系表的比较分析,提出我们应借鉴美国学生评教指标体系的优点,研究、开发既符合我国高校现代教学特点,又适应高等教育大众化形势的学生评教指标体系,以科学、公正地评定高校教师的教学状态,有力地推进高校教学的发展和教学质量的提高。     

构建以学生为主体的教学评估体系——对高校学生评教实践的反思

随着我国高等教育大众化步伐的加快,质量和效率成为人们关注的焦点,学生评教日益受到高等学校的高度重视,并已全面实施和努力完善。高校管理部门应在实践的基础上进行深入研究,更好地发挥其在实现教学质量自我监控、自我调节方面的作用。     

高校学生评教的结构方程模型分析——以唐山学院为例

在教学质量评价体系中,学生评教占据着重要地位,科学合理地分析学生评教数据,对于增强评教结论的说服力及科学性有着重要意义。文章通过构建结构方程模型,运用SmartPLS对学生评教数据进行计算和验证,对学生评教指标体系的数据关系及内部结构进行了研究和探讨,并以实证为例对学生评教存在的问题及改进措施进行了分析。     

基于云模型的高校学生评教方法研究——以上海L大学为例

学生评教在评教指标设定和评教信息处理方法上都存在很多不足。本文以上海L大学网络评教系统为例,分析了学生评教方法存在的具体问题,提出了改进的评教指标体系和基于云模型的评教信息处理方法,应用实例分析验证了所提方法的有效性,最后给出了结论和建议。     

高校学生评教现象的反思

近年来，许多高校让学生参与教学评价，并将其作为教师教学质量评估的重要手段。对于这一现象的出现，不同的学者有不同的看法，持赞成意见者认为，学生评教是“以学生为中心”的体现，能够提高课堂教学质量。反对者则认为，由于认知能力和态度等因素的影响，学生不能很好地评价教师的教学质量，不宜抬高这一教学评价方式的地位和作用。以下试从高等教育理论的层面对学生评教现象进行分析。[第一段]     

对于高校学生评教工作的思考

高校学生评教是高校课堂教学质量自我监控的重要手段,是高校教学质量监控体系与评价体系的重要环节.为更有效地实现学生评教的价值,针对当前学生评教工作存在的问题,我们应当确立发展性教学评价理念,建立科学的评教指标和多方认同的管理机制,以促进教学质量提高.     

“以人为本” 构建和谐高校学生评教体系

高校学生评教是高等教育管理研究的一个重点也是难点问题,学生评教是学校掌握和了解学校教学信息的重要手段,但是还存在一些问题,如学生对评教的认识不清、评教指标体系设计不合理、组织管理不健全等。本文深入剖析了相关问题的根源,分别从学生的宣传发动、评价指标体系的完善以及理论学习等方面对学生评教提出了改进思路,以构建和谐的、"以人为本"的学生评教体系。     

“以人为本”构建和谐高校学生评教体系

高校学生评教是高等教育管理研究的一个重点也是难点问题,学生评教是学校掌握和了解学校教学信息的重要手段,但是还存在一些问题,如学生对评教的认识不清、评教指标体系设计不合理、组织管理不健全等.本文深入剖析了相关问题的根源,分别从学生的宣传发动、评价指标体系的完善以及理论学习等方面对学生评教提出了改进思路,以构建和谐的、“以人为本”的学生评教体系.     

国外高校学生评教研究进展

对国外高校学生评教导致学生评教产生偏误的非教学因素,以及学生评教实施过程中的保密性、匿名性、信息采集手段、结果的解读和利用等问题作一个综述。研究发现国外非常重视评教中心理层面因素研究以及科学的研究设计和统计方法的应用。提出应合理解读及利用学生评教结果,注意学生评教实施过程中的保密性,将学生评教与其他手段结合起来形成全面的质量信息体系等建议。     

高校学生评教系统改进研究

虽然各高校都普遍使用了网络评教系统,但都存在这样或那样的问题,都需要进一步完善和改进。如何使学生评教更加公平、公正、合理,改进教学是目前各高校亟待解决的问题。在深入分析高校学生评教系统现状和问题的基础上,提出了按"同质课程"建立比较集,将评教的组织与管理由学校下放到院(系)的思想,设计了适合各学科、专业特点的动态指标体系,并给出了指标权重的确定方案,以标准分评教模型为基础,构建了评教修正模型。     

高校学生评教的意义

对教师的教学质量进行科学的评价,是教学管理过程中不可缺少的环节。本文就高校学生评教的意义及理论依据进行阐述。     

心理干预对高校学生评教的影响——以动物科学学院为例

学生评教是高校教学质量保障的一项根本制度,它的建立使学生具备了表达教学意愿的一种路径,这样更加有利于高校建立和建设服务学生的办学宗旨。本研究以新疆农业大学动物科学学院2010级、2011级两个年级共138名学生为对象,分析了心理干预对学生评教的影响。结果表明,学生经心理干预后,同一课程由不同教师授课学生评教有影响,差异显著(P<0.05);同一教师担任不同课程所得评教结果亦有影响;对不同课程教师评教的分数大多上升,差异显著(P<0.05)。研究结果得出心理干预会影响到我们的高校学生评教的结果。     

学生网上评教结果的实证分析——以C大学为例

学生评教是加强教学管理、改进教学工作的重要依据。以常州市某高校近两年学生网上评教数据为例,对学生评教的结果从不同层面进行统计分析,了解学校教师教学的基本情况,发现网上评教存在的问题,提出改进意见,为学校教学质量的提高提供参考性建议。     

高校学生评教工作探讨

学生评教作为高校教学质量监控与评价体系中一个重要组成部分,已被大多数高校采用。本文对学生评教进行了反思,在肯定其积极意义的同时,分析了学生评教实施过程中存在和暴露出的一些问题,并提出了应对的策略。     

高校学生评教有效性研究——以运城学院小学教育专业为例

提高大学教学质量已成为高校教育工作者普遍关注的课题。学生评教作为教学评价的重要组成部分日益受到重视。由于多种原因,学生评教还存在一定的问题。以运城学院小学教育专业为例,影响学生评教有效性的不利因素有：学生评教的目的以奖惩和促进发展为目的,两者都会影响学生评教的准确性;学生评教的工具主要是综合式评教表,但是评教表的指标内容不具体;学生评教的组织实施不到位;学生评教主客体的心理干扰,评价主体的态度、误差心理和评价客体的抵触直接影响评教的真实性;分析研究学生评教的反馈信息,为管理者科学决策提供依据。     

高校学生评教探析

教学质量是学校教学工作的核心.高校为提高教学质量采取了学生评教的措施.高校学生评教是学生依据一定的评价标准,从学习者角度对教师教学进行定性定量的评价.学生评教有利于提高教学质量,有利于加强教学管理,有利于促进教学相长.为进一步做好学生评教工作,应制订科学的评价指标体系,完善评教过程,慎重对待评教结果的使用,从而提高评教工作的水平,提高教学质量.     

国外知名高校学生评教工作述评与启示——以四所名校为例

以美国、英国和加拿大的四所知名高校。为例,述评其国外学生评教。工作的情况与特点。根据这些情况和特点,从学生评教的内容、指标体系、方式和结果等四方面提出了对我国学生评教工作的建议,并总结构建了一个共同体式的评教体系,以期促进我国评教工作的完善。     

高校学生评教行为调查与研究

高校学生评教是提高教学质量的重要手段,能够促进教师改进教学,对于保证学生的学习利益、发挥学生主体性具有重要的现实意义.调查结果显示高校学生评教水平中等偏上,评教的积极性不高,存在一定随意性,客观性难以保证,评教行为存在一定偏差.高校应增强学生评教的主体意识,设计科学的评教指标体系,加强评教工作的管理与监督,积极落实评教...     

大学生评教认知态度与评教优化研究——以青岛S大学为例

在学生评教中,学生的评教态度、评教能力及对评教体系的认同性直接影响评教结果的客观性。调查发现,上述三方面总体上是值得肯定的,但也存在一些问题,影响了评教结果的客观、真实与公正。为了提高大学生评教的客观度,应不断提高大学生对评教的认知水平与评教能力;同时,教学管理部门也要加强对学生的评教指导,并不断优化评教的方式方法和指标体系。