在量子力学教学中培养学生的辩证思维能力

能力的培养是本科教学的任务之一。本文结合量子力学的特点从量子力学的建立、量子力学的内容和量子力学的发展三个方面就如何在课堂教学中帮助学生理解量子力学中蕴藏丰富的哲学基本思想,培养学生辩证的思维能力进行探讨与尝试。     

类比教学方法在量子力学课程中的教学探讨

本文通过把经典力学、量子力学作对比,论述它们之间的类似之处。在量子力学教学实践中,重点强调量子力学和经典力学的相似点,将类比教学法应用于实践教学中,让学生有意识地接受新知识,对于培养学生发散思维、巩固学生已学知识发挥了一定的作用,并取得了良好的教学效果。     

问题式教学法在量子力学课程中的教学探讨

量子力学是理科和部分工科专业的专业基础课。本文针对量子力学课程教学模式较为简单,学生学习积极性不高、理解不透彻的现况,在分析量子力学与经典理论联系的基础上,结合问题式教学法的内涵,从问题的优化与取舍、如何引导学生自主寻求答案等方面,对量子力学教学采用问题式教学法进行了实践探讨,并取得了良好的教学效果。     

从实际出发 改革量子力学教学

量子力学是物理系本科开设的一门基础理论课,务必让学生学好。可是,有些学生认为,教中学物理,学不学量子力学关系不大;还有些学生感到量子力学概念抽象、数学演算繁难,有畏难情绪。在这种情况下,我们应当怎样改革量子力学教学才能使学生重视并努力学好呢? 联系中学实际使学生领会量子力学对中学物理教学的指导意义近代物理学是整个自然科学和现代技术的基础,而量子论是近代物理学的两大理论支往之一。不仅如此,量子论和相对论还深化了人类对自然界的认识,改造了人类的宇宙观和思想方法,它使人右刀寸物质存在的方     

针对工科生讲授量子力学基本原理时可采用的一种类比方法

量子力学是很多工程技术的理论基础,很多工科专业的学生需要学习一定的量子力学基本知识。由于量子力学知识非常抽象难懂,所以一般的工科学生在学习量子力学知识过程中存在着很大的困难。我们根据自己的教学经验总结发现,采用类比讲解的方法可以让学生较为容易地理解量子力学公设所包含的意义。这种类比讲解方法的主要内容就是,把一些较为简单的几何矢量的知识、矩阵的知识与量子力学公设的含义联系起来,让量子力学公设的含义变得直观易懂。     

基于Matlab平台下量子力学课中的“实验”课

Maflab软件是重要的数值软件,本文通过此平台,在量子力学课程中,以一个量子力学问题为例子,结合数值方法,组织学生对一些量子力学问题进行数值模拟,并把模拟的结果和解析结果作对比,加深了学生对量子力学问题的理解,从而取得更好的学习效果．．     

PhET仿真软件与量子力学教学

量子力学是一门较抽象的学科,为了更直观、形象地展示量子力学中的一些物理原理和实验现象,在量子力学教学中引入了Ph ET仿真教学软件。与传统教学方法相比,使用Ph ET仿真软件不仅能显著提高学生的学习效果,而且为学生今后从事真正的科学研究工作打下一定基础。     

讲授量子力学的几点经验

针对量子力学中几个学生不易理解的基本概念,如态函数、表象变换、量子力学的表现形式等,介绍了笔者在教学实践中积累的经验.     

类比法在量子力学教学中的应用

本文采用宏微观类比法对量子力学中一些使学生陌生。难懂的概念和结果作了进一步的对比与分析,旨在加深学生对量子力学的初步知识的加深理解和认识。     

新工科背景下高等量子力学的课程建设

随着新工科教育理念的兴起和量子技术的迅猛发展,高等量子力学的课程建设也面临着新的挑战和机遇。在新工科背景下,如何有效地进行高等量子力学课程的建设是满足学生对于量子力学知识与技能需求的重要环节。文章基于传统高等量子力学课程的问题分析,并提出高等量子力学课程建设的关键要素以及可以采用的教学方法,并对高等量子力学课程建设的未来发展提出了一些值得探索的实践方向。     

量子力学教学方法探索与实践

量子力学在自然科学中具有重要的作用。目前,量子力学教学中存在一些主要问题：一方面,学生常常以经典的思想来理解量子力学,因而对量子力学的基本概念感到费解;另一方面,一般的老师总是在教学中过于强调数学的作用,忽略了物理情境的建立。针对这些问题,笔者在所教授的班级中从教学准备、教学方法上进行教学改革,取得了良好的教学效果。     

量子力学研究性教学

在量子力学教学中引入研究性教学,提高教学质量,研究讨论量子力学教学方法的改革,使学生在掌握量子力学基本原理的基础上,综合素质能力包括科研创新能力得到很好的锻炼。     

量子力学中常用算符对易关系及其证明

文章对量子力学中常用的算符对易关系作了分析、归纳和总结,并进行了详细的证明,以加深学生对算符及其对易关系的理解和掌握,为量子力学课程的教学提供参考。     

对大二应用物理专业“量子物理”课程的浅见

应用物理专业的本科生,例如光学、材料、微电子等专业的学生,需要在大二学习量子力学。然而,大二的学生并不具备传统的本科量子力学课程所要求的数学与物理基础。该文作者对如何解决这个困难给出了一些探讨和建议,试图寻求一种适合于大二应用物理专业学生的量子物理课程。     

分离变量法在量子力学中的应用

分离变量法是量子力学中求解问题时最常用的方法之一.本文在分析分离变量法特性的基础上阐明了它在量子力学中的应用,以便于教师和学生在教与学的过程注意总结量子力学的基本特点与方法.     

数值计算在量子力学教学中的应用及优势

量子力学一直以来都是高等物理教学的重点和难点。为了避免烦琐的数学推导,提高学生对量子力学的学习兴趣,应将数值计算作为一个虚拟实验平台引入到量子力学的教学中。     

量子力学中波粒二象性的教学改革与实践

以波粒二象性的教学为例,分析了目前量子力学课程教学过程中存在的问题,从教学内容、教学方法和教学效果评价3个方面进行了教学改革探索。实践表明,教学改革对策有助于提高学生学习的积极性和课堂的参与度,能够帮助学生更好地理解和掌握量子力学的基本概念和方法,能促进学生科学思维的形成和创新能力的提升。     

量子场论教学的方法研究

传统的量子场论教学方法通常是从经典场论出发,首先介绍经典场的概念和方法,然后再引入量子力学的思想,推导出量子场论的基本概念和工具。这种教学方法对于已经掌握经典场论知识的学生来说是自然的,但是对于那些只掌握量子力学的学生来说,往往会产生巨大的跳跃感。因此,我们提出了一种新的量子场论教学方法,即直接从多体量子力学出发,在正则量子化体系中引入场论的拉格朗日量,并推导出相应的哈密顿量,以此来帮助学生更好地理解量子场论的基本概念和工具。     

量子力学与“量子教育学”

量子力学的一些思想对人们的哲学观念产生了相当大的影响,量子力学的核心思想是“波粒二象性”、“互补原理”、“不确定性原理”(“测不准原理”)和“因果关系的几率描述”。量子力学与唯心主义认识论和不可知论毫无联系。但是,量子力学强调逻辑实证,通过科学抽象和理想化对微观物质粒子行为进行研究。因此,把量子力学的原理推广到研究人的发展过程是不足信的。“量子教育学”是逻辑实证主义和科学主义的产物。“量子教育学”错误地解释了量子力学的原理,认为“正是我们的主观性决定了我们所看见的世界”,“世界带有主观性的结论不是不可以接受的”。“量子教育学”因此认为人的认识完全由主观世界或精神世界决定,学生可以毫无原因、毫无规律、毫无量变的积累而“突然”成长和发展。显然,“量子教育学”的认识论基础盖源于洛克、贝克莱、休谟和康德的哲学,陷入了唯心主义和不可知论的泥潭。     

关于表象理论的引入

量子力学中的表象理论给出了量子力学理论的结构形式,十分重要。学生开始学习表象理论时,感到较为困难。为了具体形象,易于接受,现行《量子力学》教材大多以矩阵形式引入表象理论,最后再以狄拉克符号作讨论。这就费时较多,而狄拉克符号又有一带而过之嫌,难以引起所有学生的足够重视。但是现代量子学理论又大多以狄拉克符号形式表述。事实上,狄拉克符号确实给人们提供了极大的方便,以它表述的理论结构