理解语言与发展思维

理解语言与发展思维陈天金，余忠兰小学语文教学实践，常常引发我们去思考一个问题，一个班的学生在同一教室，听同一老师授课，受同一样的训练，其学习成绩差异应该是比较小的（极少数学习者除外）。但事实远非如此，在学习过程中总会有一部分学生掉队，成绩差距会越拉越...     

语言思维定势与话语理解偏差

在语言理解过程中,听话人在自己的认知结构内,按照一种固定了的语言思维方式对话语进行理解,表现出语言思维的趋向性和专注性,这就是我们所说的语言思维定势。听话人受语言思维定势的影响,在话语理解过程中,从语音的接收、话题的预设到对话语的解译、反应都可能产生偏差,形成误解。     

发展语言与发展思维

语文科教学生学语文，学“语”和“文”。“语”是口头语言，“文”是书面语言，合起来说是语言。[第一段]     

理解语言与教授语言

根据历史上不同的语言学家对语言的不同理解,本文着重讨论了外语教学的四种常见方法,提出语言的理解将直接影响其教学方法的选择,人们如何看待语言,将如何教授语言。     

让语言与思维同步发展

语言是思维的外衣。新课标要求“在发展语言能力的同时，发展思维能力”。教学中，将语言文字训练、思维训练、人文渗透有机整合是达成新课标“语言”、“思维”同步发展这一愿望的重要途径和必要手段。[第一段]     

让语言与思维同步发展

语言是思维的外衣。新课标要求"在发展语言能力的同时,发展思维能力"。教学中,将语言文字训练、思维训练、人文渗透有机整合是达成新课标"语言"、"思维"同步发展这一愿望的重要途径和必要手段。     

激发思维 发展语言

新课标指出:语言文字是反映客观事物的,学习语言和发展认识能力是相辅相成的。语文教学中,要在训练语言能力和获得知识的过程中发展学生的智力,特别是发展学生的思维能     

认知与语言理解

本文以认知科学为出发点，讨论了语言的认知特点。语言和认知是紧密联系在一起的，语言的知觉，语言的理解，语言的策略其本质都是认知的。文中着重分析了语言的理解过程，它包括语言的知觉、分析和使用三个阶段，并对三个语言理解环节分别加以讨论和阅述。认为这三个阶段各有其特点，又是不可分割的，对于语言理解中的歧义，语言理解中的策略也逐一加以讨论。     

语言与思维

语言与思维兰州市五中陈立正语文教师乃至各科教师都发现这样一个事实：学生在回答问题或解说事物、发表见解时，有的语言清晰、条理分明、表述清楚，表现了思维的清晰和条理性；而有的则语言含混、缺乏条理，语言的混乱表现出思想的混乱。我们在教学中，抓语言训练不能忽...     

C语言课程设计与发展学生思维

本文论述了C语言课程设计的核心是“让学生掌握思维方法“,介绍了应该让学生掌握的“模块化思维方法“、“逻辑思维方法“、“发散思维方法“的内容和这些思维方法的具体作法.     

语言思维与语言教学

本文简要地论述思维与语言学习的关系,提出了一些有利于提高学生思维能力和语言教学质量的方法。     

集中识字与发展儿童语言思维

提起以集中识字为基础的语文教改实验,有些未曾进入这一领域的人总爱说,集中识字影响儿童语言和思维发展。其实,有一本集中识字好教材,配以相应的好教法,不但能够较轻松地掌握常用汉字,而且能够显著地提高听、说、读、写能力,促进儿童思维的发展。 去年,我完成了第三轮北京景山学校教材实验第一学年教学任务。回顾一、二册新编教材的试教过程,总结一下教学实践产生的效果,深深认识到教材编排意图和教法安排提示上具体体现了当代中国教学改革发展的必然趋势,具有四个基本特点。     

聋人思维的发展与语言学习

聋人的交际工具是手语,在《教育大辞典》第二卷上“手势语”的定义是这样表示的：“手势语俗称‘哑语’、‘手势’,手语的一种,以手的动作和面部表情表达思想、进行交际的手段。使用时。多伴有上肢和身体的动作。在人类有声语言产生前及萌芽阶段．曾起到交际工具的作用：     

学前儿童语言发展与思维探析

在皮亚杰关于语言与思维关系的视角下,语言不等于思维、语言是思维的工具、思维决定语言,这些观点对幼儿教育中的语言发展与思维培养有着重要启示。基于皮亚杰的观点,在语言发展中培养幼儿思维,应从保护幼儿的原声音、重视内部语言和培养直觉思维力三方面着手。     

促进学生语言与思维协同发展

语言训练是语文教学的根本。语文教学实际上就是语言的教学,是思维不断训练的过程,也是语言不断内化、不断形成、不断运用的过程。在语文教学中科学有序地进行语言与思维训练,对培养学生的语言表达能力,发展学生的思维和树立学习自信心都具有重要的现实意义。在实际教学中,语文教师必须承担起训练学生口语交际能力的重任,可以通过多种手段,改进训练方式,促进学生语言与思维的协同发展,让学生想说、敢说、会说、能说、爱说,提高口语交际的综合素养。     

促进学生语言与思维协同发展

语言训练是语文教学的根本。语文教学实际上就是语言的教学,是思维不断训练的过程,也是语言不断内化、不断形成、不断运用的过程。在语文教学中科学有序地进行语言与思维训练,对培养学生的语言表达能力,发展学生的思维和树立学习自信心都具有重要的现实意义。在实际教学中,语文教师必须承担起训练学生口语交际能力的重任,可以通过多种手段,...     

发展语言和发展思维紧密结合

语言和思维密不可分。语言不能离开思维而存在,思维需要凭借语言来表达。但是,语言和思维并不是一回事,两者各有特点。语言和思维统一而不同一的关系,决定了小学语文教学要着眼于语言文字的训练,着眼于思维的发展,以提高学生的认识能力为根本,做到发展语言和发展思维紧密结合,通过训练使学生的语言和思维得到和谐发展。一、激发思维的积极性思维具有明确的目的性和方向性。它总是指向于解决某个问题,由个人的某种需要引起。人们对客观事物的态度越积极,就越能促进思考,越善于发现问题。学生思维的积极性,直接关系到教学目标能否…     

图象识别、语言理解与直感思维——论语言在意识反映中的作用

本文以探讨图象识别、语言理解与直感思维的共性和联系,来揭示语言与意识关系的深层内容。语义块是人的感性经验与理性知识汇合的最基本的语言模型。三种反映形式的共性和联系,集中表现在都要借助、运用语义块,都要以语义块的不同作用来实现反映过程。图象识别表现为信息图象与语义块的符合;语言理解,表现为语义块在主方与客方的通讯过程;直感思维,则是图象识别在主体意识中的接通和与之相应的语义块在主体意识中的接通过程。