教育发展：“增量公平”到“存量公平”及其路径选择

改革30年来,我国教育的改革与发展注重促进＂增量公平＂,由此而带来不同地区、不同群体以及城乡之间的人们在接受教育特别是义务教育时存在差异的＂存量公平＂问题。因此,我国促进教育公平,应该更加注重促进教育的＂存量公平＂。实现教育的存量公平,应通过深化改革,实现各级各类教育的＂帕累托改进＂。着眼于教育的存量公平,核心理念应该是＂弱势补偿＂,注重标准化办学并开展合格学校评估。     

城乡教育一体化:教育公平的时代诉求

城乡二元结构是产生教育不公平的制度原因。在教育管理、教育投入、教师管理等方面实行城乡两种制度,造成了城乡教育的巨大差距。城乡教育一体化的本质是促进教育公平、缩小城乡差距。实现城乡教育一体化是我国经济、社会、教育发展的必然要求。城乡教育一体化的内涵是统筹城乡教育发展,实现城乡资源共享、相互融合、协调共生、共同发展。实现城乡教育一体化的关键是树立一体化的理念,形成一体化的思维,建立一体化的制度。     

我国残疾人教育公平的数据分析与讨论

以国家相关政策为指导,从教育机会和教育资源配置两个维度对我国残疾人教育公平进行定量分析,研究发现,义务教育阶段仍有近三成的适龄残疾儿童少年未能入学,不同残疾类别的儿童受教育机会不均衡,非义务教育阶段残疾人的入学机会公平性较低;残疾人教育资源的配置存在城镇多、农村少,东西部相对多、中部凹陷,特校多、普校少等不公平状况。今后,应完善残疾人教育的相关法规,提高残疾人义务教育普及率,延长义务教育年限,加大残疾人教育投入并合理调整经费支出结构,以促进残疾人教育公平。     

要关注教育公平

由于政府教育投入不足，中国社会和私人投资占到总投资的44％，面OECD（经济合作与发展组织）国家的平均水平是12％。这一较少投入在配置上又存在不合理，以2002年为例：全年全社会各项教育投资为5800多亿元，而占总人口60％以上的农村却只获得其中的23％。即便同在农村，城镇中小学和边远贫困地区中小学以及重点与非重点学校之间的差距太大．有的县这几年改建重点中学，     

促进教育公平做到“五坚持”

一是坚持公平与发展并重。加快教育发展,扩大教育资源特别是优质教育资源的供给,为广大人民群众提供充足的、优质的、多层次、多样化的受教育机会,是大力促进教育公平的首要任务。     

教育公平应限定办学标准

教育公平，是事关一个人终身发展的公平。教育不公平，从长远来看，是所有社会不公平的渊源。要消除教育不公平，必须从改变教育资源配置不公平的现状做起。从北京市两会传来一个令人振奋的建议：“政府对中小学校的资金投入不仅要设立最低标准，还应规定最高办学标准。”此穴显然点到了公办教育的要害处。     

德国促进教育公平的方针政策

德国历任政府都十分重视实现教育平等和公正，促进教育公平被视为德国民主政治的核心内容。德国的教育公平是指任何人都享有平等的、与其兴趣和能力相适应的受教育机会，而不因其社会背景、经济条件、种族、化和个人情况不同而有所区别。促进教育公平就是要清除阻碍，让每个人都享有学习知识、培养个性、融入社会、顺利就业的受教育机会。     

教育公平视野下的城乡教育差异

教育公平的基本内涵是指人人都有平等的上学机会.我国目前的教育公平问题涉及到教育的城乡差异、区域差异、阶层差异等多个方面,而在教育的经费投入、办学条件、师资结构等方面的城乡差异问题是影响教育公平乃至社会公正最为显著的因素.城乡教育公平问题的主要原因还在于城乡经济发展的不平衡和政治、经济上的城乡二元结构.     

“学区房热”现象中教育公平问题探析

在我国构建社会主义和谐社会的进程中,作为社会公平基石的教育公平问题一直是社会各界关注和研究的热点。"学区房热"现象作为曲线择校方式,使名校成为富人子弟享受优质教育资源的合法途径。折射出我国基础教育阶段教育资源配置不合理、义务教育非均衡发展问题。杜绝"学区房热"现象需全社会共同努力:转变观念,确立全面成才思想,树立长远培养意识;完善体制,均衡配置教育资源,努力实现教育公平;加强法制,重视规范教育市场,打击不良商业行为。     

教育均衡与公平

教育公平要关注的有三个方面——受教育机会、补差原则和适合自己的教育，真正的均衡教育是适合自己的教育，而不是均等教育；均衡教育不是不要质量，而是要体现学校和学生的特色；教育均衡与公平是实现社会公平的基石，同时，社会公平是保障教育均衡和公平的机制前提，教育的均衡和优先发展要与社会经济相协调、相互动；要实现教育均衡关键在于改变现有的人才观。[第一段]     

构建我国教育公平的理论思考

教育公平必须立足于教育的整体利益,对教育发展过程中形成的不利群体的教育进行必要的调整和补偿,使不利群体普遍地得到由教育带来的收益,缩小这些处于不利地位的受教育者与受惠群体间的教育机会差距,进而使教育的质量不断有所提高。本文通过对我国教育现状的研究分析,提出了构建我国教育公平的对策与建议。     

放大优质资源 以均衡发展促进教育公平

一、受教育者的权利平等，对实施教育公平提出了本质要求 基础教育均衡发展有一个理论基础，就是教育的权利问题，或者叫教育的基本人权问题。教育公平的理解有三种：一是机会公平；二是过程公平，就是学校提供的条件、设备、教师等方面水平差不多；三是结果公平，是指根据每一个人的能力和条件得到相应的发展。每一个区域内的教育，首先是要解决机会均等，其次是解决因材施教，能够按照学生的能力给学生以适当的教育，这就是公平。有了教育公平，才谈得上教育的均衡发展。     

请勿把教育公平煮成“大锅饭”

时下教育公平问题倍受人们关注，特别是涉及教育投入、保证学生入学、教育资源配置、师资力量均衡、学生平等择校等宏观方面的教育公平让人们欢欣鼓舞。然而，作为一名教育工作者，笔者更加关注的是具有实质要义的微观层面的教育公平，不赞成把教育公平搞成平均主义，煮成大锅饭。     

教育公平的概述

研究教育公平的两种方法。(1)在教育的不同阶段，受教育者是否有均等的机会(包括四种标准：起点均等，参与均等，结果均等，教育影响生活前景的机会均等)。(2)根据受教育者在受教育过程中占用的公共教育资源是否合理，它可用洛伦茨曲线进行分析。     

关于“教育公平”问题的思考

教育是民族振兴和社会进步基石,是提高国民素质全面发展的根本途径。在中国家庭里,对孩子的教育投入是优先的,有时甚至是不计成本的。然而,我国教育资源的分配不公在户籍管理、社会保障、公民权利等方面仍旧突出。我国基础教育发     

教育公平应限定办学标准

教育公平，是事关一个人终身发展的公平。教育不公平，从长远看，是所有社会不公平的渊源。要消除教育不公平，必须从改变教育资源配置不公平的现状做起。从北京市两会传来一个令人振奋的建议：“政府对中小学校的资金投入不仅要设立最低标准，还应规定最高办学标准。”此话显然点到了公办教育的要害处。     

论教育公平的路径:教育资源配置市场化

教育资源配置市场化追求基于教育公平的教育资源利用效率,其主要内容有:建立统一、开放的国内教育资源市场,引导学龄儿童为争取教育资源而进行自由竞争;营造保护这种自由竞争的舆论和法治环境;建立基于人道关怀的教育保障制度.     

从教育公平原则看中国城乡教育差距

近年来城乡教育差距日益突出。城乡教育不公平现象表现为城乡教育起点不公平、城乡教育过程不公平以及城乡教育结果不公平。解决城乡教育不公平的对策是大力发展农村生产力,加快城市化步伐;改革现存教育制度,使教育均衡发展;树立教育公平理念,进行弱势补偿。     

基于教育资源配置角度的我国教育公平问题研究

教育公平是教育民主化进程中一个重要原则,是教育改革和发展的动力.我国教育公平问题最突出表现之一就是教育资源配置不合理.本文主要从教育公平与教育资源的涵义出发,分析我国教育资源配置的特征,试图从合理配置教育资源的角度找到解决我国教育公平问题的途径.