教育改革是一个时代重任

没了级别的校长,感觉怎样?南方科技大学校长朱清时委员面对记者笑言,这真是一件有趣的事情--他变成了一个没人管的人,不是问题的问题都会出现,都要适应--比如排位,比如需要会见什么级别的领导.     

选择校长的标准是什么

一、为何确定选择校长的标准什么人可以做校长,这是关系到学校发展乃至整个社会教育进步的重大问题。选择校长的标准是什么?一般说来,选择校长应有国家标准和地方标准两种。比如,英国选择校长就有明确的国家标准〔1〕,从专业知识和理解力、技能和品质两个方面对校长提出明确要求。专业知识和理解力又具体分解为十     

选择校长的标准是什么

一、为何确定选择校长的标准什么人可以做校长,这是关系到学校发展乃至整个社会教育进步的重大问题。选择校长的标准是什么？一般说来,选择校长应有国家标准和地方标准两种。比如,英国选择校长就有明确的国家标准〔1〕,从专业知识和理解力、技能和品质两个方面对校长提出明确要求。专业知识和理解力又具体分解为十     

称呼问题

校园里有许多称呼,比如学生对老师的称呼,老师对学生的称呼,还有学校同事之间的称呼,等等。这些称呼看起来似乎是小事——不过就是一个称呼嘛？但实际上,不同的称呼折射出某些不同的观念。称呼里面“学问”大着呢!比如,一般情况下,学生见了老师都叫“某老师好”,这是没错的。哦,不,岂止是“没错”,简直就是最标准的称呼。但如果碰见学校干部——比如校长、副校长、主任等,又怎么称呼呢？     

坚持民主集中制原则 提高领导班子整体水平

一、贯彻民主集中制原则,一把手是关键 在党政一元化的领导体制下,一把手既是校长又是书记,权力加大了,责任重了,对他的要求就更高了。这就要求一把手必须树立双重角色的意识,在习惯于做校长角色的情况下,更要努力使自己尽快地进入书记的角色。我觉得,做为一把手,凡事要讲民主,心中要有群众,要有党员、有其它领导,要把自己始终置于领导集体之中,置于群众桩中,绝不能把自己凌驾于组织之上,制度之上,纪律之上,更不能唯我独尊,我行我素,独断专行,搞二言堂。比如骨干教师的调入问题,我们一直坚持面试、试讲、评议、调查、拍扳、上报等6个程序。面试——由几位校长共同进行面试,获得共识时,方可同意试讲;试讲——由主管校长、教务主任、学科组全体一起听课;评议——由校长主持评议,听课的全体同志参加,     

首届京师高中教育高峰论坛观点采撷

<正>宁夏六盘山高级中学校长金存钰:高中教育研究中心首先要发现高中的问题,然后研究如何解决这些问题,最后的目的在于提高高中的教育质量。建议高中教育研究中心建立大学与高中教师之间的互访机制,双方多互动交流,常态化地打通高中与大学的隔阂。现在高中教育存在的问题主要有:(1)高中发展的政策法规亟待出台。目前没有相关高中的法律,校长顶着阻力办学。比如教师编制问题,今天听河南一所学校的校长说,他的学校有400名教师没有编制,这真是太可怕了!再比如学校安全问题,同样没有法律保障。校长没有办学自主权,而责任却一大堆,我们讲是"无限责任     

清醒头脑 建构模式 讲究方法——校长指导教学的三点做法

当今形势下,怎样当一名好校长,有一个极为重要的问题不容忽视,即努力提高指导教学的能力。指导教学是校长主要工作内容,是校长能力的重要标志之一,是好校长的重要标志之一。多年实践,在指导教学上我积累了点滴经验,我的做法是：导理——清醒头脑,导研——建构模式,导行——讲究方法。     

校长应该强化教学意识

随着改革开放和经济建设的深入发展,我国校长的经济意识、市场意识、竞争意识等,与几年前相比。大大增强了。这无疑是一件好事。但也有令人担忧的问题。比如,相当一部分校长教学意识淡化,就是突出的一     

校长教学领导力的内涵、困境与提升策略

校长教学领导力是校长领导力的关键,校长作为教育教学理念的引领者、教师专业发展的促进者,其教学领导力是保障学校正常教学的核心。然而,在提升校长教学领导力方面,仍然存在着种种障碍,比如校长及其团队推进新课程措施不到位、团队领导协作能力不足,以及校长的精力分散没有投入到教学领导上等等,这就导致了校长教学领导力没有得到有效发挥。为了改变这一问题,需要校长自我提升教学领导力,创建共同发展的愿景,同时也需要教育主管部门搭建平台,创造环境,科学对校长办学能力进行评估。     

实行校长负责制应处理好三个关系

目前大部分中小学通过“内改”均实行了校长负责制。这种人事权、办学权和财物权集校长于一身的管理体制 ,无疑使学校有了更大的办学自主权 ,使学校出现了历史上从未有过的生机和活力。但是大量的事实也表明 ,校长负责制后的校长治校行为 ,同样存在着一些亟待完善的问题。比如有的校长在解决和处理学校改革出现的一些难点、疑点、热点等棘手问题 ,只靠法定的权力因素 ,而忽视了非权力的影响和作用 ;有的校长在“四定”和“四制”等原则问题上 ,则错误地把校长负责制理解为校长集权制 ,事无巨细均由自己拍板说了算 ,忽视了校内民主集中制 ;有…     

校长专业化与行政管理

据2001年底的统计，我国的中小学校长总数已经超过了100万。然而，就是这样一支重要的人力资源队伍，却一直面临着职业定位的尴尬。比如：有的地方校长由教育行政部门纳入教师“系列”进行管理，有的地方由党委组织部门纳入行政官员“系列”进行管理，甚至在同一区域，不同“级别”的学校，管理的权属亦不同。究其原因，主要在于外控式管理模式——学校管理主要由当地教育行政主管部门或组织部门进行管理，而管理的结果就是校长职业定位的教师化或行政官员化。对此，本就校长的专业化与行政管理问题怍了如下思考。     

北大愿意培养蓝领吗?

“大学校长国际论坛”8月26日在成都举行,北京大学副校长海闻和中国科技大学校长朱清时在发表演讲时,都提出大学今后应该大力提倡职业教育,培养更多蓝领。两位校长的用意是良好的,现在大学教育确实存在一些突出的问题,比如一些学生反映,在大学没有学到什么本领,钱倒是花了一大筐；比如研究生教育变成了“六年制本科”等等,这些都与目前大学偏重于培养研究型人才、管理     

骨干校长的素质特征及专业发展策略

《今日教育》“教师节特别策划”报道中的骨干校长呈现的是一个个鲜活的校长形象,而本文提供的是一种骨干校长普适性特质的阐述。同时,也引出了一个教育管理领域备受关注的问题——当前的骨干校长培训需要关注哪些方面？     

校长三问

当校长很忙,但不能忙得没有自我反思的时间。笔者认为,一个称职的校长,应深思以下三个问题:我凭什么当校长?有的人凭德才当校长,有的人凭经验当校长,有的人凭吃苦精神当校长,有的人靠关系当校长……作为一名中小学校长,应经常扪心自问:我凭什么在当校长?毛泽东同志早在1939年就说过这样一句话:“我们的队伍里边有一种恐慌,不是经济恐慌,也不是政治恐慌,而是本领恐慌。”我们当今的中小学校长,要保证自己不出现“本领恐慌”,唯一的“法宝”就是要加强学习、学会学习和坚持学习。要通过学习和实际工作的锤炼,不断提升自己治校的水平。比如,能…     

副校长不等于“附校长”

在实行校长负责制的今天,校长的权力成为大家关注的焦点。权力是把双刃剑,用得不好——权力过大或过小都会影响学校的管理及校长个人的声誉。而当今,突出的问题是校长权力过大,这一方面会导致下属班子成员处处没     

做个“问题”校长

作为学校管理者——校长，要想引领学校发展，打造品牌学校，就要不断发现师生工作和学习中存在的问题，发现学校管理中存在的问题，做个“问题”校长。     

校长应当是一种专业精神的领导

校长在学校发展中的作用显而易见．也正因如此,校长经常被赋予各种各样的角色,比如教育思想领导者、教学领导者、课程领导者,甚至还有很多关于校长样板形象和精神气质的想象。显然．校长不是一般的行政领导．而是一种专业领导,其内涵和方式有独特的地方．     

试谈双重称谓的修辞效果

一般情况下,我们只用一个称呼语称谓别人,比如:“同志”、“校长”、“叔叔”等等;有时为了指称明确,还可以在这个称呼前加上他的姓名或姓或名,比如:“李波同志”、“丁校长”、“小亮叔叔”等等。但     

校长听课探析

校长听课的目的与作用从学校领导工作的任务看,听课是学校领导(包括校长在内)检查教师教学最经常的方法之一。著名教育家苏霍姆林斯基认为“对学校的领导首先是教育思想的领导,而后才是行政的领导”,而“教育思想的领导”又首先意味着“应当把听课和分析课堂教学放在首位。”他听课遵循一个公式:听课——发现问题——分析研究问题——得出规律性结论——变为教师集体的教育信念。因此,校长听课的过程,就是了解情况,发现问题,提出建议,推动教学改革,提高教学质量     

师说语录

<正>学校应该为社会培养什么样的人?应该怎样培养人?这是办学的本质问题。从对每一个人负责的角度考虑和处理问题,这是被万事缠身的校长最应该告诫自己的。——荣获北京市百名优秀校长等荣誉称号、北京市第八十中学校长田树林