利用多媒体技术优化高中化学教学

随着信息技术的不断发展和新课改进程的不断深入,越来越多的教师在授课的过程中选择利用多媒体这一手段来辅助教学。过去的课堂往往是教师采用“填鸭式”教学法,一味地对学生进行“满堂灌式”教学手段来进行知识的教学工作,这样的教学效果是可想而知的．班级上学生的学习成绩往往会逐渐形成两极化的状态,理解能力强、接受能力强的学生的学习成...     

小学英语分层教学操作模式

每个小学生的成绩有高有低,能力有强有弱,教师在同一英语教学活动中实行分层教学,有利于帮助他们都能得到发展。教师在教学中采用分层法,能大大提高教学有效性,提高学生的整体成绩。     

语文课堂教学有效性实施策略刍议

<正>教学的有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能强的教学效果,使学生获得最大限度的进步和发展。课堂上教师要能使学生根据自己教的风格或特点主动调节学习方法、策略和步骤,同时教师要适时调整教的特点,面对具有差异性的各类学生。我觉得有效学习的关键在于教学的主体:"学生"和教学     

独立学院“微观经济学”课程教学探讨

微观经济学具有研究方法多、数理知识多、内容艰涩的特征;独立学院学生存在自尊心强、社会参与意识强、数理基础较薄弱的特点。学科和学生特点要求教师要在课前精心做好准备,在课堂上采用案例教学法、互动教学法、自主教学法等灵活多样的教学方法,课后也应加强与学生的沟通交流,才能提高微观经济学课程教学的质量。     

浅谈心理学教学中的情境效应

南于心理学是一门知识容量大,结构繁杂,理论性、针对性、操作性、抽象性强的学科,所以在心理学教学过程中,教师可以适当采用情境教学法,来调动学生学习积极性和学习情绪,提高教学效果。情境教学法是在课堂教学中,通过教师的主观调控,把教师的教学情感与学生的学习情感沟通、融会成一个有机的整体,从而形成一种最佳的教学情境。它促使教师与学生心心相映、情情相通,教学情境呈     

小学语文教学语言特点新探

小学语文课堂上,教师教学语言要讲究科学性、规范性等,小学阶段学生具有好奇心强、活泼好动,注意力很难长时间集中等问题,因此小学语文教师需要采用风趣、幽默的语言吸引学生注意力,激发学生学习欲望,同时保障教学严谨性与科学性,进而提高教学效率及质量。本文针对小学语文语言特点进行分析研究。     

基于翻转课堂的“大学生就业指导”教学设计探究——以求职简历写作为例

翻转课堂采用学生课下视频学习、课上教师解释答疑和组织活动的方式进行教学,运用多种评价方式促进学生自主学习。"大学生就业指导"课程实践性强,学生个性化需求高。翻转课堂能在教学过程中因材施教,发挥学生的主体性,激发学生学习动机,提高教学效果。     

试论网络环境下高职英语教师的角色转换与教学方式的多样性

英语网络化教学具有语言环境生动直观、真实,以学生为中心,充分体现了学生学习的自主性,内容丰富、形式多样和教师与学生、学生与学生交互性强等特点.这也要求英语教师要实现由教学的主导者变为服务者、由教学的包办者变为指导者和由为师者变为学习者的转变.教师要积极采用演示式、情景式、个体式、合作式、交互式、探究式等多样性的教学方式,不断探求网络环境下高职荚语教学的新路子.     

基于创新创业能力培养的CAD技术课程教学改革研究

CAD技术课程的应用性和实践性比较强,因此,如何组织教学至关重要。以提高学生创新创业能力为目标,提出“以学生为中心”,合理设置教学内容,采用互动式教学,运用多种实践教学手段,开展CAD技术课程教学改革。同时鼓励学生参与教师科研和课外实践项目,激发学生的创新兴趣和创业意愿。     

高中英语写作教学中分组分层教学的应用初探

高中英语教学涉及的语法和专业知识更强,而高中英语写作教学离不开教师的细心引导,在传统的高中英语教学中,一般都是采用以教师为主体的教学模式,"黑板+粉笔"成了主要的教学方法。而如今越来越多教师认为到了要以学生为中心来采取切实可行的教学形式,每一个学生都来自不同的家庭,拥有不同的学习习惯,所以在培养学生英语写作能力的时候,也需要采用因材施教的形式,将学生分组、分层进行教学,只有这样才会更好地提升学生的综合素质,本文将会针对高中英语写作教学中分组分层教学等内容进行具体的分析和阐述,希望能够为高中英语教学带来一定帮助。     

新老教师数学抽象概括教学差异的比较研究

在教学过程中,利用弱抽象概括教学引出新知,利用强抽象概括教学巩固新知,老教师比新教师更注重弱抽象概括教学:从教学时间上看,课堂教学中强抽象概括教学所用时间明显多于弱抽象概括教学,且老教师更注重对于新规则的讲解:从教学内容及教学方式上看,弱抽象概括教学以教师讲解为主,强抽象概括教学注重学生参与,老教师重视与学生的互动,而新教师则注重学生的自主参与、学生练习;精讲精练展开强抽象概括教学及利用弱抽象概括教学引出新知都有利于实现学习的正迁移.     

一路同行 异样精彩——隐性分层教学应用探索

<正>现今教学,大部分教师采用"一刀切"方式。但由于学生个体之间存在先天素质、教育影响和主观努力等多方面的差异,"一刀切"的教学方法使能力强的学生"吃不饱"、基础弱的学生"吃不消",教师也感到力不从心。这就要求教师从实际出发,实施有差异的隐性分层教学。一、分有所巧——实现悄无声息隐性分层     

项目教学法在中职《PLC改造点动与连续控制电路》的应用

中职电子专业的课程大部分采用项目教学,遵循"做中学,做中教"的教学理念,以任务为驱动,教师主导整个教学过程,学生通过自主学习、合作探究来完成任务,将理论与实践相结合。本文写了项目教学法的定义、项目教学法的作用、项目教学法在PLC改造点动的应用,提出电子实训中采用项目式教学,理论教学和实践教学融于一体,实用性强,可操作性强。教学中要结合教学内容和学生实际选择适合的教学方法才能达到课堂教学效果的最优化。     

寓教于趣教数学

教与学是师生双边的活动,教师的课备得再好,准备得再充分,没有学生的积极主动配合,也只能是事倍功半。因此,教师要改变学生处于被动听讲,依样画葫芦的注入式教学,采用多样方法激发学生强     

小学音乐教学培养学生节奏感的途径探讨

在小学音乐的教学过程中,教师能够通过音乐知识的教学培养出小学生的想象能力,是健全学生人格品质的重要手段。音乐的学习节奏感比较强,教师在课堂上需要结合相关的音乐知识对学生进行节奏的训练,让小学生学习音乐的兴趣得到有效的提高。教师在对学生进行节奏训练的时候要把握学生的个性特点,采用新颖的教学方式,提高对学生进行节奏训练的效果。     

设疑、释疑、质疑——初中生物课堂初探

古人说:"学起于思,思源于疑",认为质疑是学生进行各种学习活动的起点.笔者尝试采用"教师设疑——学生探疑——学生解疑——学生质疑——师生释疑"的教学. 下面就这种课堂的几个教学环节作一介绍. 1教师设疑——教师设置课堂问题 "设疑"是教师根据所授内容和儿童好奇心强的心理特点,以期一开始就紧紧抓住学生的注意力.这一环节是教师在备课中完成的.     

以提高能力为目标忙学生的策略与环境 ——以"拱桥及大跨度桥梁"国家一流建设课程为例

以课程设计梯次递进,形成进阶、深化、精练,精准引导培养学生强烈的目标感,构建了培养学生执业能力、发展能力、创新意识的产出三阶分类和相应的评价体系,总体提出了忙学生的一流课程建设方案、教学设计关键要素.论述了以学生为中心,让学生忙起来必先强教师的基本要求,提出了教学设计强教师、忙学生,过程考核忙教师的课程教学行为与环境,分析了一流课程建设需要学校配套的管理环境,说明了建设本科一流课程教师工作量与忙学生程度的实例,表明强教师、教师投入程度是建设一流课程的关键.     

牛津版初中英语教材中词汇的教学方法

就现阶段的牛津版初中英语教材中的词汇教学来说,很多教师采用的都是传统的灌输式教学,对学生产生了一定的消极影响。学生在初中阶段,会显现出一些优势和弊端,例如有些学生的理解能力比较强,有些学生的记忆力比较强,有些学生在词汇的意思理解方面有一定的困难等。把握好学生的优势,帮助学生扬长避短,才能学好英语词汇,在接下来的学习中才会事半功     

摭谈“教师的主导性”与“学生的主体性”

近几年,不少教师在体育教学实践中对“教师的主导性”和“学生的主体性”的认识模糊不清,认为维护教师的“权威”、严格管理,就是发挥了教师的主导作用。有些教师甚至把“教师的主导性”和“学生的主体性”对立起来,认为“主导性强了,主体性就强不了,主体性强了,主导性就强不了     

语文教学中“微课”的应用价值与策略

随着新课程改革的深入,教师在课堂中不断创新教学模式,学生与教师的互动更强,上课的积极性也更高。对于初中学生来说,想象力丰富,好奇心强,很多时候对课文都有着自己独特的看法。因此,教师在授课时,不仅要让学生明白学科知识,更要提升学生的学科素养和自主学习能力。在初中语文课堂中采用"微课"的形式进行教学就能够有效地提高学生上课的热情,激发学生的学习兴趣,有助于创建语文高效课堂。