道德情感教育：高校德育的困境与出路——基于高校德育调查的反思

在对大学生道德现状和高校德育现状调查的基础上,指出高校德育困境的症结在于目前高校德育停留在道德认知教育阶段,不能使大学生的道德认知进一步内化为道德情感,并提出高校德育的出路是从道德认知教育转变为道德情感教育。     

以情感教育促小学生道德成长

有效促进小学生道德成长是当前我们农村小学教育应该面对的首要问题,能否在小学生的心灵之中播散下善良的良性的情感认知是我们培养世纪人才的关键,而能有效利用情感教育来促进小学生道德成长是我们一线德育工作者必须要做好的第一要务。     

教育要关注学生心灵成长

教育是一种关怀,教育以其独有的方式,关怀儿童,关心成长,关爱生命,关注幸福。教育的终极目的,是让灵动的生命都能享受一种健康、智慧、自由自在的生活,体验生命的和谐与尊严,享受人性的舒展与自由。教育关注的是人的自由与幸福,教育从根本上说,是关注学生心灵成长。     

师德的最高境界：关注学生心灵成长

有这样一个教育故事：学校要举行春季趣味运动会,他帮助孩子选择合适的比赛项目。其中有一项“三人四腿”比赛,孩子们都争着报名。一个又矮又胖的男孩儿执意要参加,他考虑到该项目不是这个男孩的长项,如果让他参加会影响班级比赛成绩,就不想让他参加。但突然想到这个孩子父母离异,     

论高校实施道德情感教育的四大障碍

实施道德情感教育,是高校解决多年来德育工作实效性不强的新尝试.道德情感教育的实施是一个系统工程,需要方方面面的通力协作.文章通过高校德育现状的分析,认为目前高校道德情感教育的实施存在着四大障碍.     

审美教育与道德情感的培养

道德情感是一种高级的社会情感,在整个道德发展过程中具有重要作用,它既是道德认识转化为道德行为的催化剂,也是道德认识持久地指导道德行为的基础。然而,目前的道德教育却偏重于道德认知的发展,忽略了道德情感的培养。审美教育对道德情感具有化育作用,将成为道德情感培养的最佳途径。     

审美教育与道德情感的培养

道德情感是一种高级的社会情感,在整个道德发展过程中具有重要作用,它既是道德认识转化为道德行为的催化剂,也是道德认识持久地指导道德行为的基础.然而,目前的道德教育却偏重于道德认知的发展,忽略了道德情感的培养.审美教育对道德情感具有化育作用,将成为道德情感培养的最佳途径.     

用心灵触抚心灵——评《师生心理成长丛书》之学生心理成长系列

教师是人类灵魂的工程师,是学生心灵花园的园丁。教师的任务不仅仅在于教书,更重要的是育人。如何塑造学生的灵魂,怎样走进学生的心灵,通过育心来育人？如何能培养出自我意识正确、人际关系和谐、生活平衡积极、社会适应良好、情绪乐观向上的心理健康的人？这应当是每一位教育工作者都必须思考、实践的问题。     

用心灵触抚心灵——评《师生心理成长丛书》之学生心理成长系列

教师是人类灵魂的工程师,是学生心灵花园的园丁。教师的任务不仅仅在于教书,更重要的是育人。随着教育改革的不断向前推进,教师育人的内涵和关注点发生着相应的变化。在新世纪注重“心理和谐”的背景下,在党和政府注重“人文关怀和心理疏导”思想的指导下,教育如何培养自我意识正确、人际关系和谐、生活平衡积极、社会适应良好、情绪乐观向上的心理健康的人,是教育工作者需要积极思考并致力于实际解决的问题。     

班级情感教育：让孩子的心灵自由飞翔

名教育家夏丐尊先生说过：“没有爱，就没有教育。”真挚的情感是通向学生心灵深处的桥梁，是点燃学生内心世界的火把。学生一旦感受到了这种爱，就会自然而然地向你敞开心灵的大门，只有“情通”才能“理达”，情通理达才会心悦诚服，从而达到引导、帮助、解惑、教育的目的。可见，爱可以让每一位学生的心灵自由地飞翔，它是教育的基础，是沟通师生心灵，联系师生情感的纽带。     

美好人性的道德情感期待——读《情感德育论》

作者简介：朱小蔓,江苏南京人。先后毕业于安徽师范大学、东南大学和南京师范大学,获哲学硕士和教育学博士学位。曾任南京师范大学副校长、中央教科所所长等职。主要研究方向为教育哲学、道德教育、人的情感发展与教育、教师教育。出版学术著作近二十部,发表论文百余篇。     

关注：学生心灵成长的外源力

关注是一种外源力量,也是一种内化理念。当个体或群体被赋予关注的目光,其潜在的创造力、意志力、内省力就有可能得到最大程度的激发,并由此而成为文明与进步的内在元素。当关注者自觉地将其关注的目光投向被关注对象时,关注者自身素养的内涵就有可能积化为人文力量的外显,“关注”由此在人性的光芒中升华为和谐发展的人本理念。     

语文课堂上的心灵碰撞——浅谈初中语文教学对初中学生成长的关注

在孩子性格塑造的关键期,语文课堂不仅担负传授知识的使命,更提供一个孩子们心灵碰撞的场所,在轻松与愉悦中教会孩子做有爱的人,主动出击的人,敢担当的人,有魅力的人。     

关注成长历程 建构情感桥梁——让作文评价点亮孩子的心灵

作文心语教师：作为一名小学语文教师,最苦恼的莫过于评价学生的作文了。我们把许多时间花在了作文批改上,但实际效益却是微乎其微。因为学生关注的是＂优、良、中、差＂的等级或相应的分数,而很少有学生去读评语,反思自己作文的不足,更不用说动笔修改等高层次的学习活动了。     

浅谈强化《思想品德》课堂教学的道德情感教育

在新的时代背景下，由于种种因素的影响，当前《思想品德》课堂教学存在忽视道德情感教育的不良现象，这不仅不符合《思想品德》新课改的理念追求，而且违背教育培养“四有”新人的目标。为此，本文对在《思想品德》课堂教学中强化学生的道德情感教育略谈浅见。     

关注孩子的心灵世界——读《小学生心理健康教育》

《师生心理成长丛书》由著名心理学家、北京师范大学林崇德教授,北京师范大学常务副校长董奇教授,北京师范大学教育心理与心理健康研究所所长伍新春教授,"万千教育"与"万千心理"总策划石铁     

初中道德与法治课的情感教育

初中道德与法治课不仅要让学生学到必备的法治知识,更要着眼于学生的心理健康和价值观的培养。社会不断进步,道德与法治的教育内容也越来越丰富。文章中简单地分析了情感教育的发展状况,重点分析了情感教育在道德与法治教学过程中的现状,阐述了加强初中德育法治课情感教育的必要性和重要性。作者提出利用丰富的情感信息来影响初中学生的内心感受,从而让学生的心理健康地发展,让情感教育在初中道德法治课绽放光彩。     

论道德社会化教育环境的优化与再造

一个人要走向社会、融入社会,必然要完成一个社会化过程,而其中道德社会化是社会化的核心内容.本文深入剖析当前道德社会化教育环境面临的严峻形势,提出优化与再造道德社会化教育环境的方案.     

在教学中关注学生心灵的成长

我的心中时常会想起这样一句话:收获的不仅是知识,更是做人和处事的道理!这是我的一位学生在自己的语文书上写下的。记得第一次看到这句话时,我的心就被深深地触动了,这不是我一直想要实现的理想吗?在教学过程中,我常常希望学生在学完一篇文章后,不仅能够学得文化知识,更能在情感上得到深深的触动,懂得人生的道理。与学生共同学习《半张纸》,使我进一步感受到了这一点,留下了深刻的印象。《半张纸》是一篇小说,小小的半张纸,极普通、就要被丢弃的小纸头,奇迹般地打开了主人公的记忆闸门,引出了主人公对过往两年间全部悲欢离合的回