每月一星:发现新大陆的哥伦布

【设计理念】以必修Ⅱ专题五第一节的人物哥伦布为核心,辐射必修Ⅱ专题一中国古代的经济政策、必修Ⅱ专题五第三节工业革命等内容,培养学生的知识迁移和综合能力,引导学生感受和学习航海家的开拓进取精神。【原创试题】材料一为了实现自己的愿望,哥伦布四处寻求资助者,但到处碰壁。西班牙王后慧眼识英雄,她说服了国王,甚至要拿出自己的私房钱资     

身残志坚的罗斯福总统

【设计理念】以必修Ⅱ专题六第二节的人物富兰克林·罗斯福为核心，辐射必修I专题七“美国1787年完法”和必修Ⅱ专题三“走向社会主义现代化建设新阶段”等内容，突出对人物精神的解读。引导学生感受和学习改革家直面困难、坚忍机智、奋斗不息的精神，提升学生的人文素养。     

每月一星身残志坚的罗斯福总统

【设计理念】以必修Ⅱ专题六第二节的人物富兰克林·罗斯福为核心,辐射必修Ⅰ专题七“美国1787年宪法”和必修Ⅱ专题三“走向社会主义现代化建设新阶段”等内容,突出对人物精神的解读,引导学生感受和学习改革家直面困难、坚忍机智、奋斗不息的精神,提升学生的人文素养。     

工业革命前英国是怎样完成资本原始积累的——由人民版《历史》必修Ⅱ的一道课后习题引发的讨论

前不久,和学生一起学习、研究人民版《历史》必修Ⅱ专题五第二节《血与火的征服和掠夺》这一内容时,一道习题引起了我们的热烈讨论以致争论,即"工业革命前英国是怎样完成资本原始积累的"。下面就相关问题和各位作一交流,以明辨是     

新课程高中语文活动性学习专题实践初探

山东人民出版社的高中语文教材进行了大胆的尝试,在必修每个模块的最后都设置了活动性学习专题,这五个专题分别是：《走近孔子》、《与经典对话》、《真情伴我成长》、《语文与我同行》、《感受古代汉语的文化底蕴》,这五个专题从不同方面诠释了高中语文课程标准“全面提高学生的语文素养”,     

基于“问题探讨”的板块整合策略——苏教版高中语文必修五第三专题备教课例

苏教版高中语文必修五第三专题一“直面人生”专题。以“问题探讨”为主,着眼于培养学生的探究意识。该专题分为“生存选择”、“真的猛士”和“苦难中的尊严”三个板块,重点探讨“生存与毁灭”、“顺境与逆境”两组矛盾。三个板块层层深入：第一板块通过司马迁与屈原生死选择的对立统一使学生产生问题探讨的愿望,     

从“文选”到“单元”，再到“专题”——苏教版高中语文教科书编制的新探索

我国语文教科书的编制,经历了从古代的文选型到现代的单元型,再到近年来出现的专题型等几次飞跃。苏教版语文必修一至必修五在“文选”和“单元”的基础上,创新编制方式,以“专题”作为语文教科书的基本构成单位,并创造性地设计了“文本研习”“问题探讨”“活动体验”三种呈现方式,进而推动了教师施教方式与学生学习方式的变革。     

新课程背景下生物教学模式的探索——“DNA重组技术的基本工具”教学设计

“选修3：现代生物科技专题”是在必修教材介绍生物科学知识的基础上，为了满足学生多样化的需要而设计的。选修模块设计的目的是开拓学生视野，增强学生科技意识，激发学生进一步学习生物科学的兴趣。“基因工程”是本教材的起始专题，而且学生在必修2中已对其有了简单了解。因此，我认为“DNA重组技术的基本工具”作为起始专题的第一节，教师在课堂上不能单纯地追求知识的深和透，更重要的是要通过这节课来折射出基因工程的光辉，唤起学生探索知识的欲望，引导他们心驰神往地投入到学习中来。     

苏教版高中语文实验教科书(必修)写作部分介绍

高中写作教学分为必修阶段和选修阶段.必修阶段的写作贯穿在五个模块教学中,结合专题学习,有计划有重点地安排写作活动.选修阶段五个系列的选修课,除少数几种因科目特点无法安排以外,多数都根据科目需要通过相关活动培养学生的作文能力.每个选修模块都安排4至6次写作活动.学生在20个月的选修阶段,至少需要选修4门,写作水平可以得到进一步提高.独立选修模块<写作>共36学时,分为12个专题,有重点有针对性地作能力培养,在必修阶段写作教学的基础上提升学生写作能力.     

问题教学与高三历史复习——以《开辟文明交往的航线》的课堂教学为例

<正>问题教学应该是一种探究式的教学,教学过程中不应看设计问题的多少,而应看问题的有效性,不应总关注问题的结论,而应多关注探究的过程,把自主学习的权利还给学生,强调师生的平等对话,让学生积极主动地参与到教学中来,从而积极主动地去发现问题、探究问题、解决问题和提出新的问题。这里笔者以人民版必修Ⅱ专题五《走向世界的资本主义市场》第一节《开辟文明交往的航线》的高三复习课为例,阐述我对问题教学     

美美与共，和而不同——融合教学的启示与感悟

<正>笔者以“定点交融、问题驱动/情境创设、活动探究、融合深化、检测巩固”为基本教学环节,开展了一次高三年级政史融合复习课。“定点交融”是指选择一个政史学科共同的教学重点进行融合授课。“融合深化”是指用政治的基本原理或历史的一般规律总结提升融合点,指引学生透过现象看到本质。俗话说,政史不分家,两门学科存在许多交叉知识点。比如：高中政治必修一《经济生活》中的第四单元“发展社会主义市场经济”,与高中历史必修二专题三“中国社会主义建设道路的探索”彼此呼应;高中政治必修二《政治生活》中的内容在高中历史必修一专题四“现代中国的政治建设和祖国统一”、专题五“现代中国对外关系”和专题九“当今世界政治格局的多极化趋势”中都有涉及;高中政治选修三《国家和国际组织常识》专题二“君主立宪制和民主共和制”和高中历史必修一专题七“近代西方资产阶级代议制”学科知识实属常态。但是,这种跨学科的知识交叉与融合教学还是有本质的区别。     

《铁，铜及其化合物的应用》教学设计

教材分析：本课内容选自普通高中新课程标准实验教科书苏教版化学必修I专题三第二节。《普通高中化学课程标准》关于金属及其化合物的内容标准指出：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究,了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质,能列举合金材料的重要应用。专题二学习中．学生已掌握了物质的分类方法,通过本章的学习既可以为前面所学理论知识补充感性认识材料,又可以为后面化学必修Ⅱ物质结构、元素周期律等理论知识的学习打下重要的基础。     

品味专题导语，妙用含意文辞

《普通高中课程标准实验教科书·语文（必修）》（丁帆、杨九俊主编,江苏教育出版社出版,以下简称“必修”）是以专题为基本结构单位编写而成的。教科书“以人文话题为统领,以‘人与自我“人与社会“人与自然’三个向度设置了20个专题”,“专题名称下有‘导语’,引导学生进人学习专题”。显然,这20则“导语”是为学生学习专题而编写的。     

聚焦学生思考热点构建活动学习专题--活动性学习专题简介

活动性学习专题是以高中学生普遍关注与思考的某个热点问题为中心，设计、整合系列自主合作探究活动，精选相关学习资源而构成的语文学习专题，是单元文本学习活动的有益补充和拓展。依据高中生的语文学习需求和学习实际，本套必修教科书共设计了五个活动性学习专题——走近孔子、与经典对话、真情伴我成长、语文与我同行、感受古代汉语的文化意蕴。     

让你的认识更加深刻

为了探索、改进作文教学中“无趣”“无法”的现状,让学生的作文能够言之有据、认识深刻,基于苏教版必修五最后一个作文专题《让你的认识更加深刻》,结合新闻事件和高考原题,来训练学生的思维过程,以期提高学生的口头表达能力和实际写作能力,并对课堂教学效果进行检测,以便及时调整和总结.     

引入思维导图:说明文教学新尝试——以“科技之光”专题为例

教学苏教版高中语文必修五的"科技之光"专题时,尝试着将思维导图引入说明文教学。首先,向学生介绍什么是思维导图,并给出例图,要求学生选择专题内的任意一文本仿照绘制。然后,从学生绘制的思维导图中选择具有代表性的,课上展示交流。这一教学尝试,避免了传统说明文教学中简单机械地肢解文本的现象,取得了良好的效果。     

教材处理要有整体观——关于人教版新课标必修教材处理的几点思考

在新课程实践的过程中,突出的问题是“量多时少”,即需要教学的内容太多,而课时太少。五本必修教材在五个学段（即两个半学期）完成,难度太大。更何况人教版语文必修教材每册安排的内容又十分丰富,单“阅读鉴赏”就四个单元,共计十六篇课文,再加上“表达交流”五个专题和“梳理探究”三个专题,要想在半个学期内完成这些教学内容,几乎是不可能的——还要除去节假日和类似军训、运动会等活动所占用的时间。     

铜与硝酸反应的半自动化实验改进

基于核心素养五个方面中的“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”以及“科学态度与社会责任”,我对苏教版必修1专题四第二单元第三节“硝酸的性质”中的课堂演示实验进行改进,实现实验的半自动化,引导学生从问题和假设出发,培养学生设计探究方案的能力、节约资源保护环境的可持续发展意识。     

如何提高文科班历史教学的层次

高中三类历史课程是基本关联的,高一学段的必修课程采用通史方式,旨在让学生掌握中外历史发展大势,高二开始的文科班要完成历史选择性必修和选修课程学习,它们应该是对必修课程的递进和拓展.选择性必修的三个模块由若干学习专题构成,各专题下具体内容依照时序表述,呈现中外历史多方面的重要内容.高二文科班在进行选择性必修教学时,必须强...     

中学地理研究性学习的实践与探索

研究性学习是每个学生必修的课程，是当前教学研究的热点。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。