构建以行动研究为载体的校本培训模式

新的基础教育课程改革对广大教师提出了新的要求，赋予了教师新的职业内涵和历史重任。它需要教师重新审视自己的教育观念，重新思考自己的教学行为，重新确定自己的专业发展方向。一句话，它需要教师把自己变成一个“新教育者”，以成为这场基础教育课程改革狂潮的中流砥柱。怎样帮助教师实现向“新教育者”的转变?这是新课程     

《灰姑娘》教学启示

基础教育课程改革正在全国各地稳步而扎实地展开。广大教师积极参加培训学习，转变教育观念，提高自身能力，以应对新的课程改革。教师由高高在上的知识传授者转变为与学生平等的对话者，由教科书的被动执行者转变为课程资源的开发者，由传道授业解惑的教书匠转变为教书育人的思想引导者，由学习成绩的评价者转变为促进全面发展的激励者。     

话题：高中教师如何扮演新角色

对于高中教师而言，普通高中课程改革提出了一个新的命题，即如何实现角色转变。这种岂于课程的变化而导致的教师职业角色的转化，具有革命性的意义与内涵。高中教师不再是简单的知识传授者，而要成为学生学习的促进者、指导者、组织者、参与者，成为课程资源的开发者，成为教育教学的研究者，这些新的身份，新的名词，是非常值得高中教师们认真投入进去，进行探索和实践的。     

新课程背景下教师的角色定位

教师的角色随着社会形态的变化而变化。在历史上,教师这一角色经历了从长者为师到有知识、有文化者为师,再到教师即文化科学知识传递者的演变历程。在新的课程改革中,教师角色正发生着新的变化。为更好地适应新一轮的课程改革,教师必须改变教学模式,转变传统的教师角色定位。     

课堂教学中如何体现学生的主体性

新一轮的课程改革不仅在教育理念、教学方式等方面具有新的变革，在师生关系、教师角色上也提出了新的要求。教师不再是教育的主宰者，学生不再是单纯的“被教育”者，学生是学习的主体，如何体现学生的主体性呢？[第一段]     

语文教师的专业化:角色定位与发展途径

随着“新课程改革”的深化，教师专业角色定位需有新的认识：教师是知识文化的建构者，教师是教材文本的研究者，教师是学生学习的引导者，教师是课程资源的开发者，教师是学生人格的影响者，教师是学校文化的建设者。基于语文教师专业化发展的特殊性，语文教师专业成长可从读书、游学、研究、为文、实践等五个方面作出努力。     

新课程实施中教师的教育意识

新一轮基础教育课程改革实验，是新中国成立以来历次课程改革的继续，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及学校日常管理的全方位的变革，并最终反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。新课程对教师的挑战是不言而喻的，它对教师的专业发展也提出了明确的要求，这就是教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者。当前，广大教师最迫切的是要构建新的教育价值观，形成新的教育意识。■一、课程意识———实现教…     

新课程改革中的教师角色转变

正教师是课程的实施者,是课程的解释者,课程通过教师的实施和解释,才能更好地为学生所接受和理解,综观古今中外课程改革发展的历史,教师的参与直接影响了新课程的推行,因此教师是影响课程改革成败的关键因素,任何课程改革都不能忽视教师的作用。我国基础教育课程改革也不可能回避教师在课程改革中的地位这个问题。在推行新课程的过程中,教师必须以新的观念来理解和实施新课程,必须进行自身角色的转变,从而更好的适应     

新课程中教师的角色转换

基础教育课程改革的进行要求教师进行角色转换。为适应课程改革的实践，教师要从独白者转变为对话者，从灌输者转变为助学者，从因循者转变为创新者，从教书匠转变为研究者。     

当好新角色教师

新一轮课程改革为教师提出了更新更高的要求——推动素质教育向纵深发展，在实践中广大教师特别是中老年教师感觉有些棘手。然而新课程纲要和课程标准，为我们提供了一个新的课程环境，这个新的课程环境可以保证学习环境。因此，教师要在新的课程环境下塑造自己的新角色，发挥其应有的功能。     

新课程 新关注——中学物理教师的专业成长

教师一直是课程改革中起着关键性作用的人物．教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向．从某种意义上说，课程改革也为教师的专业发展提供了新的契机．实现课程改革的目标与促进教师的专业发展应当是统一的．课程改革的成功需要教师的专业发展，课程改革对教师提出的新要求又将促进教师的专业发展．     

培养学生的创新学习能力浅谈

新的课程改革对教师提出了新的挑战,体现在由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者。因此,教师在教学过程中,应注重培养学生的创新精神和创新学习的能力。     

教师如何适应新课程改革

普通高中新课程方案的实施，作为一种课程改革，需要一批有改革意识的教师来运作。何况新课程改革方案，特别是新教材的施教，对教师在教学目标、教学方法乃至教学手段上也都提出了更高的要求。 　　从新课程方案试行的两年多的实践来看，也确实证明了，造就一批能够适应课程改革需要的执教者是实施好新课程方案的关键。我们认为，适应课程改革，教师要过好“五关”。 　　一是过好课程观念转变关。为什么要进行课程改革 ?这是执教者必须首先要解决的问题。因而课程观的更新与转变是教师执教的前提。教师应当面对以市场经济和信息时代为基本…     

新课程理念下化学教师的角色定位

化学教师角色在不同历史时期有着不同的特征，长期以来。受传统教育思想的影响，化学教师处于教育教学的中心地位，其角色主要体现为“知识的传授者”、“学生行为的塑造者”、“课程的执行者”。随着《基础教育课程改革纲要(试行)》的公布，新一轮课程改革的实施，教师角色发生很大变化，化学教师要重新认识教学、认t只课堂、认识教科书，不断探索新的课堂模式，重建自己的角色。下面就新课程理念下化学教师角色定位谈几点看法。     

面对新课改:教师要学会反思

进入新世纪，我国基础教育新课程改革的列车驶进了校园。课程改革的历史告诉我们，没有教师的参与，课程改革是不可能完全成功的。因此，“教师是新课程的设计者”、“教师是新课程的执行者”、“教师是新课程的推进者”──新一轮课程改革赋予了教师重大的历史使命，教师也必须怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感积极投身于新课程改革之中。 走进新课程改革实验区，我们发现，在新课程实施中，一切都在发生着变化：培养目标发生了变化，课程理念发生了变化，教学内容发生了变化，教学形式发生了变化，评价导向发生了变伦，教师角色发生了变…     

浅议教师参与课程改革

从教育活动产生的渊源来讲，教师与课程有着天然的联系，教师是课程实践活动的主体。但是，自从基于工业文明的现代教育出现以来，教师就逐渐远离了课程开发和研制的过程，成为单纯的书本知识的讲解者和传递者，从而成了教学的主体。我国新一轮课程改革倡导校本课程开发、课程与教学的整合等理念，这再次引发了人们对教师与课程关系的讨论。笔者认为，教师从课程改革的“局外人”到“参与者”是新时代课程改革的内在要求，也是教师提升专业形象、促进专业发展的重要途径。本文从教师参与课程改革的必要性、可能性以及方式与途径等方面，简要…     

浮躁心理与浮华现象

新的课程改革传播了新的教育理念，掀起了新的教改热潮，使长期以来“水波不兴”“波澜不惊”的教育领域重新焕发了生机：广大教师积极投身课程改革，方向是正确的，步子是稳健的，发展是健康的，课改提升了教师的课程意识，广大中小学出现了许多新气象。     

浅谈新课标下的语文课堂教学

新的课程改革已经全面铺开,新的课程标准也已深入实施,而课堂教学作为新课改的落脚点,在如何落实新课标方面就显得尤为重要。新的课程标准明确指出“课程改革的中心环节是课程实施,而课堂教学是课程实施的基本途径”,“课堂教学改革是课程改革的主战场”。因此,加大课堂教学改革力度,不断探索新的课堂教学模式,积极落实课程改革目标,就成为一线教师必须面对的艰巨而又光荣的任务。我们的一线教师,应该主动成为新的课堂教学改革的忠实执行者、实践者和受益者。     

对引领教师走进新课程的实践与思考

《基础教育课程改革纲要》对教学过程提出了新的要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习……使每个学生都能得到充分的发展。”这是教学思想划时代的革命性变革。教师是课程改革最直接的依靠者，为了推动我校课程改革健康、有效地进行，我们确定了探索“如何将现代教学观念转化为教师行为，促进教师自觉更新教学观念，让教师成功走进新课程”的研究目标。一、引导教师…     

浅析教师参与校本课程开发的困惑和问题

近年来，随着课程改革的深入，“三级课程”的试行，校本课程开发这个概念受到了我国课程理论界的关注，一部分学校也在校本课程开发的实验中积累了一些经验。学校在校本课程开发中遇到的一个重要问题是教师参与开发课程的意识和能力的问题。三级课程管理的推行，要求教师逐步改变“既定课程的实施者”的角色，用新的工作方式来完成新的课程任务，成为课程的开发者，参与到校本课程的开发中去。然而多年来，在课程标准、教科书统一的情况下，大量的教师没有机会、没有权利或没有能力针对自己的学生和所在学校的实际情况提出“我们应该教什么…