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新职业教育法的出台将建立健全职业教育教师培养培训体系的任务提到前所未有的国家高度。目前,我国职业教育教师培养体系难以满足职业教育教师的专业化发展需求及技术技能人才规格提升带来的内在需求。通过梳理我国这类教师培养培训体系的架构,可以发现其存在职教师资培养体系的布局尚未定型、项目化职教师资培养体系的桎梏难以打破、培养职教教师职业能力的制度化环境有待完善等关键堵点。最后探寻破局之策,包括:以“标准组合拳”的形式为师资培养提供实践性依据;打破资源孤岛,建立互通互融的多元协同培育模式;完善职教教师培训政策保障与协调机制等。 相似文献
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从职教教师专业发展的视角来谈职教师资的培养,论述了职教师资专业培养的制度化、系统化;职教师资专业伦理的培养;职教师资教育性、职业性、学术性相整合的专业培养模式;需要重视职教师资专业培养的研究和培养机构的建设。 相似文献
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曹勇 《中国职业技术教育》2007,(3):31-32
本文在借鉴澳大利亚职业教育师资培训工作经验的基础上,提出了构建我国职业教育师资培训的框架、内容、形式、师资、资金、评价等六大体系的初步设想。 相似文献
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2000年以来我国成人教育师资专业化研究综述 总被引:1,自引:0,他引:1
杨智 《湖北大学成人教育学院学报》2009,27(3):14-16
在师资专业化的大背景下,成人教育教师专业化作为师资专业化的一个重要分支,日益受到成人教育研究者的关注。2000年以来,我国对成人教育师资专业化的研究主要从内涵、标准、必要性、现状和问题、策略、专业化理论基础以及成人教育管理者等几个方面入手。研究尚处于起步阶段,后续研究有待进一步加强。 相似文献
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在师资专业化的大背景下,成人教育教师专业化日益受到成人教育研究者的关注。2000年以来,我国对成人教育师资专业化的研究主要从内涵、标准、必要性、现状和问题、策略、专业化理论基础以及成人教育管理者等方面入手。研究尚处于起步阶段,后续研究有待进一步加强。 相似文献
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崔瑞 《辽宁教育学院学报》2002,19(2):25-25,27
重视职教师资培训与管理,是构建一流职业技术教育师资队伍的必要保证。为此,就要建立和完整职教师资培养与管理的运行机制,采取建立严格的教师聘用标准,强化教育评估,建立教师业务提高保障机制等一系列措施,以保证职业学校教师业务水平和科研能力的切实提高。 相似文献
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美国1998年颁布的《伯金斯职业技术教育法》(PerkinsⅢ)强调职业教育的学术性,对职教教师提出了新的角色定位和才能要求。通过对美国历年参加“普瑞细斯系列”(PraxisSeries)鉴定的报考者的基本情况和成绩进行分析和比较,可以看出,中等职教教师资格报考者数量总体稳定,年龄稍大,性别结构较均衡,多为学士以下教育程度。作为未来职教教师重要来源之一的中等职教师资报考者的学术和教学方面的能力都还与普通师资报考者存在差距,与联邦政策强调学术性的要求存在断层,有待提高和加强。 相似文献
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脚踏实地改革创新做好职教师资培训 总被引:2,自引:0,他引:2
一、营造实施师资培训的良好环境 1.雄厚的办学条件 上海第二工业大学成立于1960年,系以工科为主,兼有经济、管理、理学、人文、艺术和语言类专业,是培养高等工程技术应用型人才的地方普通高校.学校位于浦东金桥教育园区,占地700余亩,建筑面积近20万平方米,藏书近62万册. 相似文献
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朱懿心 《中国职业技术教育》2002,(2):26-26
上海第二工业大学创办于1960年,是一所以理工为主,兼有经济管理、社会人文等学科,以培养高等技术应用性人才为主的地方高职院校.学校拥有学士学位授予权. 相似文献
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专业师资是职业教育发展和课程改革的关键。本文论述了职业院校专业师资的现状和职业教育课程改革对专业教师的能力要求,提出了职业院校加快专业师资建设的路径。 相似文献
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推行工学结合呼唤专业化职教师资 总被引:7,自引:0,他引:7
文章阐述了工学结合的职业教育所引起的职教师资能力要求变化的三大要因,提出高层次职教师资应承担的六项重点任务,即实施职业教育与训练、制定实训计划并评价实训效果、指导企业与学员开展技能训练、理解生产岗位及其现场环境、合理高效地组织与管理技能训练活动、自我提高等。 相似文献
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大力培养中职师资,是推动中等职业教育巩固重要基础地位、发挥基础性作用的应有之义,是支撑区域经济社会发展和产业转型升级的迫切需要,是补齐优质教育资源供给、促进教育公平的内在要求。但是,目前中职师资培养存在诸多困境,必须从顶层的主导性、改革的系统性、参与的多元性、培养的贯通性、职业的认同性这五个方面入手,化解实践矛盾,消除发展困境,优化路径选择,为推动新时代职业教育和经济社会高质量发展提供有力支撑。 相似文献