教育国际化:独联体国家教育综合化的发展

前苏联解体后,各独联体国家在发展中逐渐产生了谋求统一的教育空间、发展教育综合化的愿望。本文主要探讨了教育综合化形成的条件、扮演的角色及未来的发展前景。     

独联体教育空间的重新一体化问题与前景

众所周知,苏联解体之前采取的是大一统的教育体制与政策,统一教学大纲、统一教学计划、统一教科书。当然,随着社会的发展,教育管理出现了分权、民主化的倾向,但集权、统一的特征仍保留着。苏联解体之后,独联体各国纷纷强化民族性教育体制,编撰本民族的历史、地理教科书,而对前苏联的版本却各取所需。在这种情况下,教育空间的重新一体化问题又被提出来,以俄罗斯为中心,在俄罗斯同独联体其他成员国毗邻的边疆地区正在进行教育空间重新一体化的试验。这里所说的重新一体化并不是大一统的前苏联教育体制的重现,历史可以相似,但决不会重复,重新一体化是出于俄罗斯以及独联体其他成员国国家利益的共同需要,是在新的政治区域的划分下的新尝试。本文试图对这一问题的背景、进程、问题作一探讨。     

独联体统一教育空间的建构

在苏联已被分解的版图上,教育一体化的进程正在加速推进,独联体统一教育空间正在构建。独联体成员国之间在重塑俄语文化圈、教育互认、资源共享、师生学术流动、共建联合型教育机构等方面都取得了显著的成效。旨在发展独联体历史文化联系的一种新型公民团结模式得以确立。     

独联体国家货币合作的路径选择

自20世纪90年代以来,为适应经济一体化发展的需要,多边结算逐渐发展为贷币合作的主体。然而在独联体框架内,货币合作仍以双边结算为主,这在很大程度上阻碍了独联体经济、贸易一体化的发展。鉴于目前为采用多边结算体系创造了极其有利的条件,独联体国家建立多边结算体系前景看好。     

独联体国家教育部长会议讨论统一教育空间问题

2005年4月5日，俄罗斯教育科学部部长富尔先科出席第十届独联体国家教育部长会议并发表讲话，对独联体周家高等教育标准化专家组近三年的工作进行了总结。     

独联体成强弩之末?

相继爆发“颜色革命”后,独联体一些国家亲西方的倾向更加明显。虽然俄罗斯想力保自己的战略空间,却显得力不从心。也许,土库曼斯坦退出独联体将是这一组织解体的开始。     

论独联体的头五年

独立国家联合体自诞生以来五年间,一直贯穿着“独”与“联”的斗争.独联体在经历了由分到合的急剧转变以后,现已进入了相对稳定的分层联合的新阶段.历史传统和外部环境决定了独联体一体化特有的优势和巨大的困难,在世界加速走向多极格局、地域一体化广泛发展的大趋势下,独联体的一体化将在艰难曲折中逐步前进.     

积极开展与独联体国家的学术交流

近年来,随着中国与独联体国家战略合作伙伴关系的顺利发展,中国与独联体国家高校的交流与合作在我国面向世界办学事业中占有越来越重要的地位.但是,与世界发达国家相比,我国高校从独联体国家引智的步伐却略显缓慢.各高校应充分认识、精心组织、筹措经费、广开渠道,可以以联合举办双边、多边或国际学术会议的形式,或以与独联体国家的科学家联合牵头主持多国科学家共同参与的大型国际合作项目的形式,大力引进独联体国家群体智力.     

俄罗斯语言教育目标规划述评

苏联解体后,俄语受到了来自非俄罗斯民族占主导地位的国家的猛烈冲击,俄语的拥有者在急剧缩减。俄联邦政府在前后15年中为普及与发展俄语教育采取了多项措施,努力使它成为集聚独联体各成员国整体化,巩固俄罗斯在国际政治、经济、文化和教育领域重要地位的战略手段。从《俄罗斯教育现代化大纲》的发布到《2006-2010年联邦俄语教育目标规划》的付诸实施,普及与发展俄语教育的工作取得了瞩目成就。     

浅析俄罗斯软实力对独联体国家离心力的缓解作用

独联体既不是价值观念的联合体, 也不是利益统一的联盟, 而是非独非联的松散性区域组织, 所以其一体化的进程艰难坎坷。俄罗斯面对其他大国尤其是美国对其在这个后苏联空间传统优势地位的冲击, 经历了几次离心危机。普京以实用主义为出发点, 不懈地推进与独联体各国的合作, 并利用俄与各成员国在历史、文化上的传统联系及地缘上优势, 增强俄软实力对各国的影响。     

论教育经济

教育经济是知识经济的一个重要组成部分，教育经济是产学研相结合的，教学科研生产一体化的经济，是教育与经济的一体化，经济教育化和教育经济化是经济发展的必然趋势；二是将最终融合成教育经济，我国应从;战略高度来认识和发展高等教育，开扩高教与经济结合的思路，促进高教产业化，从而建立教育，经济一体化的格局。     

独联体及东欧各国教育改革中的经济问题

现在的独联体、东欧地区包括20个国家,总人口达3.8亿人。从总体上看,独联体和东欧各国在世界上属发达之列,其经济和文化基础比较好。就教育系统而言,经过几十年的社会主义建设,取得了辉煌的业绩。     

1992年独联体数学冬令营

本次数学冬令营于1992年元月在莫斯科市举行,历时10天。此次冬令营是按照“全苏数学冬令营”模式筹办的,但由于前苏联已于1991年底宣告解体,所以改称“独联体数学冬令营”。冬令营期间,营员们听取了讲座,并参加了为时四天的选拔考试。通过选拔,产生了参加第33届IMO的独联体代表队和俄罗斯代表队。选拔试题共16道,每天考4题,每次5小时。以下即是16道选拔试题。     

独联体国家劳动合同法律要素比较分析

独联体各成员国法律制度的产生和发展,是一个循序渐进、不断完善的过程。在独联体国家法律脱离苏联体制模式独立的过程中,每一个独联体国家都在设法创造一个最佳的法律条件,设法调和雇佣关系各方的利益,都在积极以立法推动劳动关系的改革。然而,一些独联体国家目前的劳动立法对调节实践中出现的雇员和雇主之间的矛盾是远远不够的,缔结劳动合同程序的合法性没有得到充分保障,其协调劳动关系各方不同利益的作用并没有得到充分发挥。在这方面,对于独联体国家来说,有必要坚持遏制雇主根据自己的意愿与雇员缔结有期限劳动合同的权力,以及减少对雇员提出解除劳动合同的限制,抵制弱化劳动法律制度的行为,加强工会组织保护员工权利的能力。     

积极开展与独联体国的学术交流

近年来，随着中国与独联体国家战略合作伙伴关系的顺利发展，中国与独联体国家高校的交流与合作在我国面向世界办学事业中占有越来越重要的地位。但是，与世纪发达国家相比，我国高校从独联体国家引智的步伐却略显缓慢。各高校应充分认识、精心组织、筹措经费、广开渠道，可以以联合举办双边、多边或国际学术会议的形式，或以与独联体国家的科学家联合牵头主持多国科学家共同参与的大型国际合作项目的形式，大力引进独联体国家群体智力。     

普京执政时期俄罗斯对独联体外交政策研究

独联体的成立是前苏联地区地缘政治进程发展的结果,它有独特的地理位置和资源优势.鉴于独联体的重要地位,所以它一直是俄罗斯外交政策的优先发展方向,普京执政期间采取了一系列灵活、务实的外交政策,积极推进独联体一体化进程,以实现俄罗斯国家利益最大化.     

推进波洛尼亚进程,加大教育改革力度-中东欧和独联体国家高等教育应对WTO挑战的战略举措

在全球化和市场经济的冲击下,中东欧与独联体国家的高等教育系统,为适应国际国内形势的变化,应对教育国际化的挑战,积极投身于波洛尼亚进程,采取了一系列具有时代性质的改革措施.本报告对该进程的概况、中东欧与独联体国家参与该进程的原因及采取的具体改革措施等进行了阐析.     

苏联解体后独联体各国发展教学论研究的流派与走向

苏联解体后发展教学论的研究背景 教学论的研究,若从１６３２年捷克夸美纽斯的《大教学论》问世算起,作为独立学科的研究至今己有３６０多年了,其学科理论的发展,经历了夸美纽斯、赫尔巴特、杜威三大经典阶段。二战之后,教学论的发展学派林立,流派纷呈,以冷战为基点的教育竞争外现在教学论研究上,出现了美国布鲁纳,西德根舍因,前苏联赞可夫三大学派巨子。冷战之后商战主导的世界新格局出现,其中苏联解体后的独联体各国,尤其是俄罗斯未因前苏联的解体而导致教学论研究的终结,而是在新的社会转型、教育转轨的新的时代背景下,教…     

中俄教师教育类课程设置的比较研究

师范大学是培养各类师资的高等院校,与其他高校的主要区别就在于师范大学的开课计划中包含教师教育类课程。新中国成立后,我国师资培养的模式主要是借鉴前苏联的。苏联解体后,作为前苏联最大独联体的俄罗斯,对前苏联的师范教育进行了较大的改革,尤其是在教师教育类课程设置上改革的力度较大,凸显出师范教育的特性。     

现代教育与国家安全

世界正在走向科技革命主导下的全球一体化时代，我国在已经“入世”和全球化的时代背景下，国家安全问题日益凸显。章阐述了全球化背景下的新国家安全观和我国国家安全的新形势，分析了现代教育与国家安全的关系，论证了教育在维护国家安全中的强大功能，认为教育是一项国家安全事业，并提出了国家安全战略中的教育对策。